侯光軍

當(dāng)下流行一個(gè)段子說(shuō)“郵政行業(yè)不努力，順豐就替它努力；銀行不努力，支付寶就替它努力；通信行業(yè)不努力，微信就替它努力；出租車(chē)行業(yè)不努力，滴滴、快的就替它努力。”從這個(gè)段子不難看出，互聯(lián)網(wǎng)和各個(gè)產(chǎn)業(yè)的跨界融合，使互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)跳出了行業(yè)范疇，與社會(huì)各流域深度融合并快速推進(jìn)著各行各業(yè)。

1. “互聯(lián)網(wǎng)+教育”的理解

要弄清“互聯(lián)網(wǎng)+教育”需要把它和“教育+互聯(lián)網(wǎng)”區(qū)分清楚?！敖逃?互聯(lián)網(wǎng)”是側(cè)重于用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)包裝教育。而“互聯(lián)網(wǎng)+教育”指的則是用互聯(lián)網(wǎng)思維來(lái)推動(dòng)教育改革。而互聯(lián)網(wǎng)思維是“互聯(lián)、互動(dòng)、多元和建構(gòu)”，每個(gè)人都是互聯(lián)網(wǎng)的主體，也都是創(chuàng)造者和傳播者?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”需要更多人主動(dòng)積極參與，每個(gè)人都是教育的主體，最大的動(dòng)力依然來(lái)自教師和學(xué)生，技術(shù)僅僅提供了一種便利而已。一所學(xué)校、一位教師、一間教室，這是傳統(tǒng)教育。一張網(wǎng)、一個(gè)移動(dòng)終端，幾百萬(wàn)學(xué)生，學(xué)校任你挑、教師由你選，這就是現(xiàn)在的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”。微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、手機(jī)課堂，這就是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的結(jié)果。

2. “互聯(lián)網(wǎng)+教育”下多樣化教學(xué)的思考和實(shí)踐

2.1 多樣化地備課、課前預(yù)習(xí)、自學(xué)與交流

從最基本的備課談起，今天的教師完全可以扔掉紙質(zhì)教案，完全可以不用像以前那樣積累一些紙質(zhì)的素材，這些東西，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)可以替代，教師備課所需的材料通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找，方便又快捷，學(xué)校每年可訂購(gòu)幾家認(rèn)可度高的資源網(wǎng)站，如“中學(xué)學(xué)科網(wǎng)”……，教師會(huì)在個(gè)人備課和集體備課，高考備考中下載、篩選、改編優(yōu)質(zhì)資源。以往許多學(xué)校會(huì)派出專(zhuān)人到各地去收集高考信息，而現(xiàn)在，諸多可靠權(quán)威網(wǎng)站會(huì)及時(shí)推送最新高考信息和資料供教師參考。而借助互聯(lián)網(wǎng)的集體備課又使備考活動(dòng)如虎添翼——教師可以根據(jù)教學(xué)隨時(shí)補(bǔ)充更新教學(xué)內(nèi)容。這些都使得集體備課活動(dòng)更加充實(shí)高效。另外，教師在集體研討后還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)大的積聚效應(yīng)，及時(shí)將一些優(yōu)秀的教案、課件以及備課心得、課后反思等發(fā)到學(xué)科QQ群或微信群，然后可以相互下載分享或交流討論，相當(dāng)于一個(gè)教學(xué)論壇，效率自是以前的傳統(tǒng)備課方式難以企及的。

2.2 多樣化地課堂教學(xué)形式

多樣化教學(xué)的意義在于課堂中以學(xué)生為主導(dǎo)，教師輔助完成學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。在課堂上教師既可以利用傳統(tǒng)教學(xué)媒介如課本、導(dǎo)學(xué)案等開(kāi)展講練，也可以充分地穿插利用新技術(shù)，如PPT技術(shù)，比單純的教師講授，學(xué)生聽(tīng)講，效率提高了好幾倍，同時(shí)還可以根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、課型適時(shí)合理采用現(xiàn)在最新的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)方式，如“微課”、“慕課”、“翻轉(zhuǎn)課堂”“對(duì)分課堂”“在線課堂”等等，學(xué)生可根據(jù)自己的能力自行把控學(xué)習(xí)的時(shí)間與進(jìn)度，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，同時(shí)極大地增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)效率，推動(dòng)了教學(xué)方式的根本性的變革。如現(xiàn)在好多新課改示范學(xué)校所推出的課堂教學(xué)新模式大多都是結(jié)合了新課改“自主、探究、合作”的理念和“翻轉(zhuǎn)課堂”及微課“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的思想的探索與實(shí)踐。

2.3 多樣化的作業(yè)、測(cè)評(píng)方式

絕大部分的學(xué)生厭惡教師布置的作業(yè)，那就代表作業(yè)需要改革，需要?jiǎng)?chuàng)新，需要運(yùn)用科學(xué)的方法研究出新的模式。教師可以運(yùn)用多媒體電腦展示更多學(xué)生感興趣的習(xí)題和課文補(bǔ)充材料，可以用現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)軟件把習(xí)題的形式變得更活潑、新穎，把習(xí)題的內(nèi)容擴(kuò)展得更廣、更深、更直觀生動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性，使練習(xí)由枯燥而變得有形有聲，如游戲般易操作，好掌握。當(dāng)下大多數(shù)學(xué)校學(xué)生的作業(yè)仍然以課本作業(yè)、導(dǎo)學(xué)案、練習(xí)冊(cè)等傳統(tǒng)的書(shū)面作業(yè)為主，而且短期內(nèi)這些作業(yè)形式不會(huì)被淘汰或替代，而且在許多科目和作業(yè)方面他有著不可替代的絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。但是隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展和教育平臺(tái)、軟件的開(kāi)發(fā)，部分作業(yè)和測(cè)試都可以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上在線完成、提交及評(píng)價(jià)，而且有很高的時(shí)效性。

2.4 多樣化地課后完善、鞏固與提高

部分不具備條件或不適應(yīng)、不喜歡網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的學(xué)生，課后的復(fù)習(xí)鞏固可以是傳統(tǒng)的基于課本、教材、導(dǎo)學(xué)案的復(fù)習(xí)。但是，隨著移動(dòng)互聯(lián)的快速發(fā)展和教育信息化的全面開(kāi)展，移動(dòng)智能終端的迅速普及為學(xué)生課后的鞏固與答疑奠定了基礎(chǔ)。如常見(jiàn)的在線輔導(dǎo)模式有：第一種，1對(duì)1模式，就是讓真人教師在線上對(duì)學(xué)員進(jìn)行一對(duì)一輔導(dǎo)。第二種，平臺(tái)模式，也就是淘寶模式。第三種，直播模式或錄播模式。如網(wǎng)校及QQ課堂、微信課堂的模式。第四種，題庫(kù)模式。本質(zhì)在于將大量考試試題總結(jié)，針對(duì)不學(xué)生生，將題庫(kù)以APP或網(wǎng)站的形式共享給學(xué)生，幫助學(xué)生快速完成家庭作業(yè)。這類(lèi)模式的典型代表如百度作業(yè)幫、學(xué)霸君、阿凡提等。如“愛(ài)學(xué)小學(xué)APP”就有小學(xué)各科同步學(xué)習(xí)、測(cè)試及課后輔導(dǎo)。另外，各種答疑app橫空出世，這些多樣化的課后復(fù)習(xí)鞏固形式可以讓學(xué)生在線或者課下里進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)、再消化，等于名師始終陪伴著他們學(xué)習(xí)。教師還可利用微信公眾賬號(hào)向?qū)W生推送復(fù)習(xí)資料，布置討論作業(yè)，學(xué)生通過(guò)留言、跟帖等互動(dòng)行為方式鞏固所學(xué)知識(shí)，并補(bǔ)充課前、課中有可能遺留的問(wèn)題，做好課后完善與鞏固練習(xí)。

3. 轉(zhuǎn)變觀念，更要堅(jiān)定信念

教學(xué)是有生命的活性狀態(tài)，并不存在一個(gè)完美的教學(xué)模式，任何教學(xué)模式都有不足的地方，都有優(yōu)點(diǎn)，都有適合的范圍。課改已經(jīng)十多年，教師的課改意識(shí)，課堂教學(xué)行為已經(jīng)改變，若還堅(jiān)持某一課堂模式，有違課改的初衷。因此課改應(yīng)朝著“多樣化”的方向挺進(jìn)。而且當(dāng)下教育環(huán)境的復(fù)雜、教育資源的不均衡等問(wèn)題絕不可能靠一種或一類(lèi)教學(xué)模式就能解決。所以利用互聯(lián)網(wǎng)思維，適時(shí)合理地利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，走結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)和信息化教學(xué)二者之長(zhǎng)處的適合我們教學(xué)實(shí)際的多樣化教學(xué)之路才是正道。

（作者單位：甘肅省高臺(tái)縣第一中學(xué)）