宋小杰

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)指的是教師在教學(xué)的過程中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，以及創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氣氛，以使學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)知識，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是以學(xué)生作為主體以及創(chuàng)新教學(xué)理念的集中體現(xiàn)，也是實施素質(zhì)教育必不可少的一個部分。下面，筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，對高中英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行了分析。

1. 沖破傳統(tǒng)英語教學(xué)模式的束縛

在傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)模式中，教師太過注重學(xué)生的學(xué)習(xí)與接受，卻不注重學(xué)生的自主探究和發(fā)現(xiàn)，換言之，只是重視講解知識，而不重視培養(yǎng)能力。如此一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)教材內(nèi)容只是死記硬背，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是被動接受的。如此的教學(xué)模式不利于學(xué)生智力與思維的激發(fā)，學(xué)生也缺少學(xué)習(xí)的動機(jī)與興趣，這阻礙了學(xué)生的發(fā)展。為此，在高中英語教學(xué)中，首先，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的發(fā)展愿望、情感需要、個體差異性，結(jié)合不同學(xué)生的實際需要以及現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的方法，進(jìn)而奠定學(xué)生的自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。其次，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，以使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中借助認(rèn)知活動體現(xiàn)自身的自主、探究、合作能力，讓學(xué)生在教師的啟發(fā)之下，在自主學(xué)習(xí)的過程中更加有效和更多地發(fā)現(xiàn)、提出、分析問題，成為解決問題的主體。并且，激勵學(xué)生在自主思考的前提條件之下通過合作、探究的手段發(fā)表觀點、溝通思想，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的思維能力，這也能夠有效地體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。

2. 啟發(fā)學(xué)生積極地進(jìn)行英語知識的意義建構(gòu)

為了啟發(fā)學(xué)生更加有效地建構(gòu)英語知識的意義，教師首先需要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，沖破傳統(tǒng)教學(xué)觀念與教學(xué)模式的束縛，由傳統(tǒng)的主導(dǎo)地位轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)地位，具體來講，重點涵蓋：提出適宜的問題啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考與探討；在學(xué)生探討的過程中，教師將問題進(jìn)一步深化，以使學(xué)生進(jìn)一步地把握教學(xué)知識；應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生將當(dāng)前學(xué)習(xí)到的知識體現(xiàn)的事物盡可能地聯(lián)系跟自身清楚的事物，讓學(xué)生自主地探究語言特點、自我完善片面的觀點或者是不足之處；在提供聯(lián)系新舊內(nèi)容線索的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)當(dāng)前掌握到的英語內(nèi)容的意義。只有如此，才可以使教學(xué)課堂從“單邊活動”向“雙邊、多邊”活動轉(zhuǎn)變，才可以讓學(xué)生由“學(xué)習(xí)用法”轉(zhuǎn)變?yōu)椤霸谟梅ㄖ袑W(xué)習(xí)”，才可以讓學(xué)生由“學(xué)習(xí)交際”轉(zhuǎn)變?yōu)椤霸诮浑H中學(xué)習(xí)”，才可以讓學(xué)生由“學(xué)習(xí)聽所讀寫”轉(zhuǎn)變?yōu)椤霸诼犝f讀寫中學(xué)習(xí)”。總之，學(xué)生在參與的基礎(chǔ)上，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性，從而有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

3. 實施立體式的英語教學(xué)

在不斷發(fā)展的高中英語教學(xué)影響下，單一的課堂教學(xué)組織方式業(yè)已跟學(xué)生自主發(fā)展的要求相悖。為此，注重高中英語的立體式教學(xué)，營造良好的大英語氛圍，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。一方面，教師能夠組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)興趣小組活動。只是在課堂上讓學(xué)生形成良好的語言習(xí)慣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不行的，因此教師需要在盡量多的語言氛圍中讓學(xué)生學(xué)習(xí)、應(yīng)用、接觸英語。倘若僅僅憑借大量的作業(yè)、加班加點、增加課時等拓展學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的視野，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)會加重，進(jìn)而使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)英語知識的單調(diào)和乏味。鑒于此，教師能夠在教學(xué)課堂上設(shè)計所有的教學(xué)任務(wù)，而借助興趣活動小組實現(xiàn)教學(xué)知識的鞏固與強(qiáng)化，當(dāng)然，學(xué)生可以自主地選擇和組織。具體來講，能夠組織故事會、表演賽、朗誦賽等活動，也可以組織說唱英語活動，從而提高小組活動的趣味性，這樣，學(xué)生能夠積極主動地參與，實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。另一方面，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀活動。立體式教學(xué)的開展，要求大量富有趣味性與生動性的英語語言素材加以配合。為此，除應(yīng)用教材之外，教師可以給學(xué)生準(zhǔn)備一些其它的語言學(xué)習(xí)素材，像是一系列的聽力、閱讀素材等，進(jìn)而作為教材知識的有益補(bǔ)充。其中牽涉到辨析、句型、語法等一系列較強(qiáng)趣味性與較廣知識面的內(nèi)容，從而使學(xué)生的業(yè)余生活變得豐富多彩。如此一來，學(xué)生在大量地閱讀之后，能夠?qū)崿F(xiàn)自身視野的拓展。并且，在學(xué)習(xí)的過程中，也可以把握其它一些國家的文化習(xí)慣、風(fēng)土人情等，從而有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

4. 指導(dǎo)學(xué)生通過現(xiàn)代化的教育技術(shù)與設(shè)施學(xué)習(xí)英語知識

新課標(biāo)明確提出，需要在英語教學(xué)的過程中應(yīng)用現(xiàn)代化的教育技術(shù)，以實現(xiàn)英語教學(xué)資源的開發(fā)和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的拓展，以及優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。教師需要有效地應(yīng)用一系列現(xiàn)代化的教學(xué)方式，實現(xiàn)教學(xué)知識與教學(xué)形式的豐富，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)課堂上，教師能夠通過電化教學(xué)設(shè)施與直觀教具創(chuàng)設(shè)真實的英語學(xué)習(xí)氛圍，提高視聽效果，以及應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，推動學(xué)生的個性化與自主性學(xué)習(xí)，以實現(xiàn)教學(xué)模式的優(yōu)化。與此同時，僅僅依靠課堂教學(xué)時間是不夠的。教師還需要在學(xué)生的課外學(xué)習(xí)中實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，例如，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生通過電視、廣播、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、圖書館等方式學(xué)習(xí)大量的英語知識?？梢哉f，課外的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的拓展與完善。事實表明，學(xué)生在課外通過現(xiàn)代化的教育技術(shù)和設(shè)施學(xué)習(xí)英語知識，能夠大大地提升自主學(xué)習(xí)能力。

5. 結(jié)語

總而言之，在高中英語教學(xué)中，有著諸多的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)方式，然而，教師在具體應(yīng)用的過程中，務(wù)必有效地體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，以及尊重學(xué)生的個性。只有如此，才能夠大大地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為社會的發(fā)展培養(yǎng)大量素質(zhì)較高的英語人才。

呂君， 韓大東. 韓國《中小學(xué)生自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)（父母用）》述評及啟示[J]. 教育與教學(xué)研究， 2015（12）.

（作者單位：山東濟(jì)南市長清中學(xué)）