劉貞艷

課堂提問作為教師課堂教學的重要組成部分，是很多教師經(jīng)常采用的教學手段之一，課堂教學過程中教師向?qū)W生傳授知識，通過課堂提問的形式與學生共享知識，掌握學生的學習情況，同時可以加強師生雙邊課堂互動，目前在“以生為本”的教育理念下，通過課堂提問的教學手段，鼓勵學生參與課堂教學過程中，同時高中英語作為高中課程的重要組成部分，新課程標準要求學生不僅掌握語法、詞匯等，更要注重學生的發(fā)音是否標準，這就更需要教師在課堂中采用課堂提問的教學手段加強師生互動。本文以山東省壽光市第一中學的英語教師和學生為研究對象，對高中英語課課堂提問的有效性現(xiàn)狀及相應(yīng)的對策進行了研究。

1. 目前高中英語課堂提問的現(xiàn)狀

筆者通過對山東省壽光市第一中學的英語教師和部分學生，進行相關(guān)問卷調(diào)查、課堂觀察及訪談等調(diào)查方法，了解到我校的高中英語課堂提問目前存在以下問題：（1） 教師提問的問題難易程度掌握不好，部分教師課堂提出問題占兩頭，要么太簡單要么太難，這樣不利于課堂氣氛的形成。比如：很多高中教師還對單詞的拼寫在課堂上花很多時間來提問，高中重點學習語法，培養(yǎng)學生的多種能力，而不是整天檢查單詞，這樣學生感覺到英語課堂非常的枯燥無味。（2） 提問對象固定，教師提問對象偏重于中等學生，覺得只要簡單的問題中等學生回答很好了，全班基本都可以掌握了，當然一節(jié)課不可能所有的學生都提問，但是每次上課都應(yīng)該更換提問學生，讓每個學生都感到教師的關(guān)注，充分調(diào)動學生的積極性。（3） 教師提問問題題型固定，很多教師課堂提出的問題基本都是練習性提問、對于單詞的拼寫提問、或者課文內(nèi)容提問等這些問題學生基本都可以在課文中找到答案，而對于參考性問題很少涉及，其實教師應(yīng)該多加強一些參考性提問，這樣不僅培養(yǎng)學生的交際性語言和學生的創(chuàng)造性思維，而且提高學生的學習興趣。（4） 教師反饋不恰當，很多教師一節(jié)課下來對于課堂提問的學生，對于回答正確的問題總是回答“Very Good”、“ Good idea”、“Right”等，學生對于這樣簡短的評價也毫無吸引力，對于回答錯誤的問題，教師的回答多是“No”、“What”等，這樣的評價學生對于錯誤答案感到很郁悶。（5） 待答時間掌握不準確，一方面是教師提出問題后，留著學生的思考時間不恰當，另一方面是學生回答問題后教師對于這個答案點評前這段時間不恰當，比如：有的問題不難，學生都舉手了，教師還未及時提出回答問題學生名字，有的問題學生回答完了，教師還在思考該這個學生的答案是否標準等。

2. 提高高中英語課堂提問有效策略

根據(jù)對高中英語課堂提問的現(xiàn)狀進行分析，結(jié)合我校教師和學生的特點，提出以下課堂提問的有效策略：

2.1教師課堂提問問題要科學

這就要求教師上課前不僅備好課還要備學生，自己提問的問題既沒有知識性的錯誤還要符合語法知識，難易適中，所謂難易適中就要求問題必須符合高中學生的認知水平和學生的思維特點，比如對于英語閱讀理解的啟發(fā)性問題，對于課文的總結(jié)歸納性問題等，總之，一個優(yōu)秀的教師在課堂上提出問題都不是隨機或者隨意的。

2.2教師課堂提問要全面

課堂教學是面對全體學生，所以課堂提問也是全體學生都要參與，教師課堂提問的目的就是讓每個學生都積極地參與到課堂教學過程中，尤其是學生成績差的學生，教師可以設(shè)計比較簡單的題目，利用課堂提問的教學手段來了解差生的學習弱點，教師在提問過程中耐心聽取學生的回答，最后用贊揚的言語對學生進行肯定，來培養(yǎng)差生的自信，讓學生在課堂上感覺到教師的溫暖。當然也不能忽視優(yōu)等生的創(chuàng)新想法，總之課堂提問的原則就是充分調(diào)動每個學生思考問題的積極性，每個學生都時刻準備著回答問題，并體驗著回答問題帶來的自信和快樂。

2.3教師課堂提問多利用興趣式提問

教師在課堂教學過程中結(jié)合本節(jié)課的教學目標和學生的情感目標，采用啟發(fā)性和趣味性問題，學生只有對教師的問題感興趣，注意力和回答的欲望才會強烈，對于問題的答案記憶才會更加牢固。所以要充分認識到通過課堂提問的形式培養(yǎng)學生的學習興趣，推動學生思維和知識的雙向提高。

2.4教師提出要兼顧各類問題

《高中英語課程標準》提出：“要多培養(yǎng)學生的語言技能，語言技能包括聽、說、讀、寫四個方面的技能以及四種技能的綜合運用……”改變教師傳統(tǒng)的課堂提問方式，多使用展示性問題來考查學生對課文、語法、知識點的理解程度。這樣有利于培養(yǎng)學生在對知識進行深層次理解的基礎(chǔ)上，進行實際的口語交際能力的提高等。

3. 總結(jié)

英語課堂教學是目前高中英語教學的主要陣地，課堂提問作為課堂教學的重要教學手段，有效的課堂提問不僅有利于優(yōu)化課堂教學效果，促進師生雙邊活動，而且有利于培養(yǎng)學生的學習積極性，激發(fā)學生的學習欲望，開闊學生的思維。

（作者單位：山東省壽光第一中學）