王久樂（浙江省寧波國家高新區(qū)外國語學(xué)校，315040）

五四青年節(jié)專題—初為人師之三 老師，讓他賠我足球
—— 一個未“滿月”體育教師遇到的麻煩

王久樂
（浙江省寧波國家高新區(qū)外國語學(xué)校，315040）

筆者撰寫此文時，是一位入職不滿一個月的體育教師。當(dāng)時利用“個性選修”時間開設(shè)“花式足球”課。哪知第一次上課，就遇到一件麻煩事。

第一次課，筆者主要想了解學(xué)生的踢足球的基礎(chǔ)。課前，準(zhǔn)備了四個足球，學(xué)生小A自帶了一個舊足球。

準(zhǔn)備活動做完后，筆者按照一定比例將全班學(xué)生分為四個隊伍進(jìn)行教學(xué)比賽。小A堅持用自己的足球來踢比賽，筆者也沒有過多干預(yù)。比賽在激烈與歡快中進(jìn)行著，突然傳來一陣嚎啕大哭的聲音，哭得很傷心，循聲一看，原來是小A。

只見小A一手抱著他心愛的足球，一手指著他對面的另一名學(xué)生，大聲喊著“讓他賠我足球！”筆者趕緊問道：“小A，你為什么哭啊？還哭得這么傷心？”小A抽泣著說：“他把我的足球踢破了，讓他賠我足球！”一邊說一邊用手指著踢破他足球的學(xué)生小B。原來在踢球的過程當(dāng)中，小B把小A足球的縫合處踢裂開了，于是便出現(xiàn)了剛剛小A要求賠償?shù)哪且荒?。筆者了解到是在正常的練習(xí)中“踢破”的，并非惡意踢壞足球的，因而對于小A這一行為覺得不可理喻。

筆者沉下了臉，語氣生硬地說道：“男子漢，不可以輕易流淚，不就是一個破足球嗎！至于哭得這么傷心嗎？”話音剛落，發(fā)現(xiàn)小A的哭聲漸漸小了，就繼續(xù)說道：“你們是同學(xué)，是同伴，是一個足球班里的伙伴，對于一個破球，至于這樣嗎？足球，本身就是給人踢的。你因為一個球而對同伴這樣斥責(zé)，看來你是不適合踢足球。再說了，你的球也不是新球了，踢破了很正常啊，你怎么能這樣呢？

此時，其他學(xué)生們也都附和著開始譴責(zé)小A。不講話的學(xué)生站著看笑話，筆者呵斥了一聲，要求小B向小A道歉（畢竟足球被踢破了）。第一遍道歉聲音稀稀拉拉很小，筆者要求他大點聲；第二遍聲音很響亮。于是，筆者問小A是否滿意，小A搖了搖頭，筆者生氣地說：“那你想要怎樣？”小A說：“他的道歉聲音要讓全宇宙都能聽到”。聽到這樣的回答，筆者當(dāng)時又好氣又好笑，恨恨地說：“那你是不是要老師給你道歉？”小A竟然答應(yīng)了！筆者說：“好，老師代表另一個隊給你道歉，對不起！”說完，尋問小A：“這樣你滿意吧？”哪知他還是搖搖頭說道：“你的聲音也要讓全宇宙都能聽到”。筆者非常生氣地在他耳邊喊了一聲“對不起！”喊完后告訴他：“拿上你的足球，回教室吧，我的足球班不歡迎像你這樣的學(xué)生！”

小A又一次哭了。筆者不理他，繼續(xù)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行比賽。

過了一會，只見小A抱著他的那個“破足球”有點開心地走到筆者面前小聲說：“老師，我剛才仔細(xì)看了看足球，發(fā)現(xiàn)足球還能踢，我原本以為不能踢了”。筆者沒有接他的話，反而轉(zhuǎn)過身去，不去理睬他，小A也只好跟著大家一起去比賽了。

課后，回想這件事情，覺得很對不起小A。他畢竟是一個一年級學(xué)生，雖然他的話讓人覺得又好氣又好笑，但如果能耐心地加以引導(dǎo)，也許他也不會有那樣的反應(yīng)?？磥硎枪P者沒有換位思考，沒有站在他的角度去看問題：試想，對于一個非常熱愛足球運動的學(xué)生來說，自己的球被人踢破了，是很大的打擊，一時間難以接受是可以理解的。如果筆者當(dāng)時是這樣對小A說：“你心愛的足球被伙伴不小心踢破了，一定很心痛，老師聽到你傷心的哭聲，也很傷心，畢竟這是你心愛的足球，但你要想到，同伴也不是有意地踢破你的足球，這也能看出你的足球很吸引同伴的腳。另外，老師也會和你家長說，足球是在比賽中踢破的，不是你自己弄破的，家長肯定不會怨你的。你的足球給我們的足球課帶來很多樂趣，同伴們都會感謝你的！”如果是這樣的交流與安慰，也許小A會很愉快地接受道歉，這件事也會得到較為圓滿的解決。

通過這件事，筆者意識到在教學(xué)突發(fā)狀況發(fā)生后，教師要在第一時間穩(wěn)定自己的情緒，不能帶著情緒去處理事情。其次，要懂得換位思考，多從學(xué)生的角度去考慮，體會他們的感受，才能更好地處理教學(xué)過程中遇到的問題。

要努力做到以下幾點：

第一，認(rèn)真研究學(xué)生身心特點，結(jié)合學(xué)生實際水平進(jìn)行教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實施，認(rèn)真反思自己的教學(xué)行為。

第二，積極接受先進(jìn)的教育理念，堅持學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)而不是扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第三，主動向其他教師請教，學(xué)習(xí)借鑒他們處理突發(fā)事件的技巧，吸收他們寶貴的教學(xué)經(jīng)驗，幫助自己更快更好地成長。

第四，課堂上不論遇到什么情況，教師首先不能急躁、慌亂。教師穩(wěn)，則學(xué)生不亂。處理事情上不可以意氣用事。就算要大聲教育學(xué)生，也不能帶著情緒。

點評：

今年學(xué)校新來一位剛畢業(yè)的大學(xué)生小王老師，第一次見到他就給他找到《中國學(xué)校體育》2013、2014、2015年的雜志，尤其推薦他在假期好好閱讀“一線話題”欄目的文章，并在開學(xué)后一起交流閱讀感受。他用實際行動給了我答案。開學(xué)不久，他就開始撰寫教學(xué)感受，這篇文章就是在他開學(xué)不到一個月所寫的三篇感受中的一篇。我個人覺得對一名入職不到一個月的教師來說已經(jīng)十分難得，而且對新教師也是一種啟示。

點評人：浙江省寧波國家高新區(qū)外國語學(xué)校

王興發(fā)