李麗++劉五香

作為學(xué)校開展工作最小的基層單元，班級雖小但五臟俱全，班主任在班級中的作用不言而喻，在初中生日常管理的過程中，各種工作的開展、維持、活動的組織都與班主任的工作息息相關(guān)。本文主要從管理工作中入手，對于在工作過程中存在的不足，找到可行的相關(guān)辦法，并著重強(qiáng)調(diào)初中班主任工作的重要意義，為管理工作提供自己小小的建議。

引言

作為初中班主任，與學(xué)生們打交道是最主要的工作，而在打交道的過程中如何有意識的形成良好的班集體顯然值得深思?？紤]到初中生活潑好動、思想還處在正在完善的過程中，所以在班級的管理中應(yīng)該做好引導(dǎo)工作，對每個學(xué)生的特性要有清晰的了解，才能有針對性的提升整個班級的活躍度。如何把教學(xué)的任務(wù)、班級的管理工作、學(xué)生的自我發(fā)展緊密的結(jié)合在一起，使我們需要不斷探索的一個問題。針對于以上情況給出了自己初步的想法。

一、初中班主任在管理工作中的意義

初中生年齡大多在十二三歲左右，自己讀書的主觀意識不強(qiáng)，就需要班主任在其中做好管理的工作，并在這個過程中做好組織、引導(dǎo)、教育、合作的作用。①組織作用指的是班級正常工作的管理靠班主任是無法照顧周全的，為了能夠更好使班級便于管理，選舉出班干部做好班級的份內(nèi)工作，既能鍛煉學(xué)生干部個人的能力，還能使得班級管理的效率提升，班主任也會有更多的精力做好其他方面的工作；②引導(dǎo)作用在初中階段顯得尤為重要，這一時期學(xué)生的價值觀、世界觀都還在形成的過程中，班主任應(yīng)該積極的做好引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠正確的了解這個社會，并傳遞正能量的東西。適當(dāng)?shù)膶W(xué)生做好心理輔導(dǎo)，組織課外活動，發(fā)掘?qū)W生存在的潛能；③教育作用的第一個層次是通過班主任的言傳身教和課堂教學(xué)，讓學(xué)生掌握所學(xué)的知識，第二個層次就是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程了解自己存在的不足，懂得長期學(xué)習(xí)的重要性，并在不斷學(xué)習(xí)的過程中完善自己的人格；④合作作用講的是學(xué)生的教育環(huán)境不僅只有學(xué)校，還需要社會和家庭共同的努力才能做好教育的工作，班主任就是這其中的橋梁，做好各方面的溝通工作，也讓學(xué)生明白與班上的同學(xué)合作能夠使一件事更有效率的完成。

二、初中班主任管理工作中存在的問題

當(dāng)然就目前的管理工作而言還存在很多現(xiàn)實(shí)的問題，例如這個時期的學(xué)生逆反心理較強(qiáng)、學(xué)習(xí)的主觀能動性較差、班級的整體意識欠缺、缺乏相應(yīng)的紀(jì)律性。①逆反心理較強(qiáng)，這一時期學(xué)生的心理變化較快，叛逆的心理較為嚴(yán)重，認(rèn)為自己的行為是正確的，導(dǎo)致采取的行動與班主任的要求截然相反。他們渴望被認(rèn)同有一定的獨(dú)立思想，但由于往往不成熟而偏離正確的方向，對班主任的管理工作造成影響；②學(xué)習(xí)的主觀能動性較差，初中生學(xué)習(xí)的科目相對較多，而且生活節(jié)奏相對較快，對于學(xué)生成績的不理想很容易一蹶不振，提不起學(xué)習(xí)的興趣，班主任在管理的工作中，反而會產(chǎn)生對著干的思想，就很容易造成學(xué)習(xí)意識的減弱；③班級的整體意識欠缺，這方面的問題是由家庭、社會以及學(xué)校的影響共同造成的，獨(dú)生子女較多父母往往溺愛太多，學(xué)生不懂得與人合作也不愿意分享，參加的班級活動較少等，都會使得整個班級沒有應(yīng)有的凝聚力；④缺乏相應(yīng)的紀(jì)律性，初中生的好奇心較重，很多工作的開展班主任都會遇到阻礙。學(xué)生接受知識主要是被動式的灌輸，老師和班主任在的時候做做樣子，班主任不在教室的時候就是另一番景象，缺少一定的紀(jì)律性。

三、解決初中班主任管理工作中存在問題的對策

為了將班主任的管理工作得到有效的提升，在了解班主任存在的重要意義以及在管理中存在的問題的前提下，提出相應(yīng)的解決對策。

（一）加強(qiáng)學(xué)生心理建設(shè)

心理的建設(shè)不是一蹴而就能完成的，需要一步步的對學(xué)生心理的發(fā)展給出一定的評價，不斷提升學(xué)生面對困難的勇氣，完善健全的人格。而班主任可以采取的辦法包括開展課外的活動、組織一些有意義的比賽項(xiàng)目，通過娛樂的方式來加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通。在課堂上多讓學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，使學(xué)生融入到課堂當(dāng)中去，形成積極的學(xué)習(xí)氛圍。

（二）引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是整個工作的側(cè)重點(diǎn)，在日常的學(xué)習(xí)與生活當(dāng)中，通過不同的方式對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。重視對班干部的培養(yǎng)，有一些問題通過班干部來解決取得的效果會更好，在班干部的引導(dǎo)下形成良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。培養(yǎng)學(xué)生相互之間交流并適當(dāng)競爭的意識，能有效的提高學(xué)習(xí)的能動性。

（三）培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識

團(tuán)隊(duì)意識的培養(yǎng)在一個班級之中的作用十分顯著，除了通過課外的集體活動增強(qiáng)學(xué)生之間的信任與合作之外，還可以的積極的引進(jìn)外國的管理機(jī)制，定期的對座位進(jìn)行換動，使得學(xué)生之間能夠充分的了解。在課堂上組織一些需要共同完成的任務(wù)來培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識。

四、結(jié)語

總的來說班主任的工作相對復(fù)雜，但是要形成一定的系統(tǒng)才能有目的進(jìn)行調(diào)節(jié)。在具體的管理工作中，對于遇到的困難應(yīng)該首先從實(shí)際出發(fā)，不斷提高學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)的能動性，了解學(xué)生的叛逆心理并進(jìn)行引導(dǎo)，積極的組織各種文娛活動，不斷對管理工作的認(rèn)識加深，只有這樣才能使得學(xué)生的得到全方位的發(fā)展，也才能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（作者單位：山東省濟(jì)寧市金鄉(xiāng)縣馬廟中學(xué)）