張繼明

教育部制定《全日制義務(wù)教育教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出， 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上， 教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性， 向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)， 幫助他們?cè)谥鲃?dòng)探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法， 獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)， 培養(yǎng)學(xué)生具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力， 在情感態(tài)度和一般能力方面都得到充分發(fā)展。獨(dú)立思考是創(chuàng)新的萌芽和基礎(chǔ)， 培養(yǎng)學(xué)生形成獨(dú)立思考的精神和習(xí)慣是實(shí)施創(chuàng)新教育的一條重要途徑。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師， 我們有義務(wù)創(chuàng)造一個(gè)充滿活力的課堂， 讓學(xué)生在一個(gè)輕松愉快的情境中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能， 獲得數(shù)學(xué)思想和方法。

一、備課中滲透創(chuàng)意，突出教法創(chuàng)新性

創(chuàng)新教學(xué)是教學(xué)藝術(shù)的返樸歸真， 它必然通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)， 通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程、效果來(lái)檢驗(yàn)， 因此， 備好課是實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)的首要環(huán)節(jié)。第一，備課程標(biāo)準(zhǔn)、備教材、備學(xué)生、備教具學(xué)具。備課時(shí)， 吃透課程標(biāo)準(zhǔn)的精神實(shí)質(zhì)， 鉆透教材， “活化”課本知識(shí)， 精心處理， 合理編程， 注意生動(dòng)有趣， 易于掌握， 還應(yīng)對(duì)基礎(chǔ)不同的學(xué)生制定梯級(jí)目標(biāo)。因此， 備課教案里的情景設(shè)置應(yīng)有預(yù)見性。第二，把準(zhǔn)教材重點(diǎn)、難點(diǎn)， 通讀教材、課標(biāo)， 把握嚴(yán)整的知識(shí)體系， 弄清知識(shí)間關(guān)系以確定重難點(diǎn)。第三，要根據(jù)教材內(nèi)容特點(diǎn)和要求確定課型和選擇教法學(xué)法，力求有創(chuàng)新性。第四，簡(jiǎn)化教案中的結(jié)構(gòu)框架， 教案不應(yīng)事無(wú)巨細(xì)地羅列， 多留創(chuàng)造空間， 便于教師靈活處理。

二、利用其好奇心，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新意識(shí)是一種發(fā)現(xiàn)問(wèn)題， 積極探索的心理取向， 也就是我們平常所說(shuō)的“好奇 心”。我們作為教師， 要全力保護(hù)學(xué)生的“好奇心”大教育家陶行知先生在一首詩(shī)中提出“發(fā)明千千萬(wàn)， 起點(diǎn)在一問(wèn)”， 這疑問(wèn)可激起學(xué)生思維的漣滿。例如， 在講長(zhǎng)方形面積計(jì)算時(shí)， 我先教學(xué)生用小的面積去量的方法， 再教數(shù)方格法， 接著我向?qū)W生提出 問(wèn)題， 要知道一湖面的面積還能用這種方法去量嗎？ 霎時(shí)間， 課堂上議論紛紛， 各說(shuō) 其法， 我順勢(shì)引導(dǎo)， 從而自然過(guò)渡到面積計(jì)算的學(xué)習(xí)。又如我在教學(xué)分?jǐn)?shù)寫法時(shí)， 讓學(xué)生先寫， 使學(xué)生發(fā)現(xiàn)不知道如何寫及寫的過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤， 再教正確書寫方法，這樣使學(xué)生產(chǎn)生一種好奇心， 激起他們的學(xué)習(xí)欲望， 結(jié)果學(xué)生對(duì)寫分?jǐn)?shù)的順序記憶 深刻。

三、夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)探究精神

創(chuàng)新精神是指敏銳地把握機(jī)會(huì)， 敢于付之探索行為的精神狀態(tài)， 有這樣一則小 故事， 一個(gè)養(yǎng)魚缸中， 中間用玻璃隔開著， 分別養(yǎng)著小梭子魚和一條大魚， 大魚看到 對(duì)面的小梭子魚， 一次又一次地?fù)溥^(guò)去想捕小梭魚為食， 但被中間的玻璃擋住， 在大 魚餓得慌時(shí)， 飼養(yǎng)員把中間的玻璃拿開， 可這條大魚再也沒有勇氣去捕小梭魚， 最后 被餓死了。從這里我們得到一個(gè)啟示：學(xué)生的創(chuàng)新精神何等的重要。教學(xué)中要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關(guān)系。知識(shí)是能力的載體， 知識(shí)可轉(zhuǎn)化為經(jīng)驗(yàn)， 認(rèn)識(shí)可變成能力包括創(chuàng)新能力， 而學(xué)生有了諸如比較、猜想、操作、圖解、 轉(zhuǎn)化、歸納、概括等能力后， 無(wú)疑會(huì)促使學(xué)生更積極主動(dòng)地探究知識(shí)。

四、提供素材原形， 發(fā)展創(chuàng)造能力

創(chuàng)新能力主要包括觀察能力、歸納推理能力、動(dòng)手實(shí)踐能力和想象能力。老師要對(duì)學(xué)生提供大量的生活素材和知識(shí)原形， 特別要注重學(xué)生的想象能力。例如：在教完長(zhǎng)方體時(shí)， 我讓學(xué)生閉目想像一個(gè)長(zhǎng)方體， 其中有一個(gè)學(xué)生說(shuō)“我好像來(lái)到了大沙漠 ”。我問(wèn)他“你怎么想到沙漠來(lái)了？”學(xué)生回答“我口渴了， 在我面前有一冰箱， 冰箱里有大大小小的長(zhǎng)方體飲料罐。”在教完平面圖形后， 我讓學(xué)生自己回家設(shè)計(jì)桌布， 有的同學(xué)設(shè)計(jì)三角形的（說(shuō)三口之家， 每人坐一個(gè)角）， 有設(shè)計(jì)梯形的（適合兩小談 天）， 有給方桌設(shè)計(jì)圓形桌布的（理由是有一種整體美）。由此可見， 學(xué)生的想象能力包括創(chuàng)造能力是多么活躍。

五、授課突出重點(diǎn)，靈活引導(dǎo)推論

處理好重點(diǎn)、難點(diǎn)與一般知識(shí)的關(guān)系。著眼重點(diǎn)， 輻身其余。教師應(yīng)著力于對(duì)重點(diǎn)的引導(dǎo)講解， 混淆處善區(qū)分， 疑惑處多點(diǎn)撥， 聯(lián)系處巧牽引。如教學(xué)《三角形面積的計(jì)算》這一課， 讓學(xué)生準(zhǔn)備好直角、銳角、鈍角三角形各自相同的兩個(gè)， 讓學(xué)生拼一拼、進(jìn)行旋轉(zhuǎn)、平移、拼合后， 知道這三種三角形的面積都可轉(zhuǎn)化為用平行四邊形面積計(jì)算。接著引導(dǎo)學(xué)生觀察拼成的平行四邊形的底與高和三角形底與高的關(guān)系， 討論它們之間的面積有何關(guān)系？ 水到渠成得出：拼成后的平行四邊形的面積 = 底×高， 三角形的面積 = 底×高÷2 。這樣， 學(xué)生在操作中觀察、討論、分析， 理解了公式來(lái)歷， 突出了重點(diǎn)， 突破了難點(diǎn)， 對(duì)為什么公式中有“÷2”這一項(xiàng)理解深刻， 那么關(guān)于告訴底、高求三角形面積便完全放手讓學(xué)生完成， 作業(yè)中的夾在平行線中的等底三角形面積相等也就易于推論， 真正使學(xué)生做到了舉一反三。

六、體驗(yàn)創(chuàng)新快樂(lè)， 創(chuàng)造活力課堂

教學(xué)和認(rèn)識(shí)周圍世界的過(guò)程充滿情感， 這種情感是發(fā)展兒童智力和創(chuàng)造能力極其重要的土壤。作為老師， 我們首先要培養(yǎng)學(xué)生的自信心。我在教分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識(shí)時(shí)， 我先問(wèn)學(xué)生“誰(shuí)用不同方法把半個(gè)蘋果表示在黑板上？”于是有用文字的， 有用圖形的， 有用小數(shù)的， 有用分?jǐn)?shù)的， 我讓他們分別說(shuō)出自己的意思。表達(dá)完后， 我對(duì)學(xué)生說(shuō)“ 同學(xué)們都用自己喜歡的方法表示了蘋果的一半。 現(xiàn)在認(rèn)為自己的表示方法不好的擦去， 認(rèn)為好的保留。 ”這時(shí)還有幾個(gè)同學(xué)的 （0.5、1/2） 保留在黑板上。這樣看似小事， 但充分尊重了學(xué)生， 給學(xué)生自信心。其次， 我們 要學(xué)會(huì)贊揚(yáng)。 “失敗是成功之母”固然有道理， 但“成功亦是成功之母”， 好的贊揚(yáng)有時(shí)可以改變?nèi)说囊簧?。教完《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》后， 我問(wèn)了一句“猴王聰明嗎？”學(xué)生回答“聰明”。我接著又問(wèn)“如果猴王要 5 塊、 6 塊怎么辦呢？”待學(xué)生說(shuō)出后， 我又及時(shí)地表?yè)P(yáng)了一句“你們比猴王更聰明！ ”

七、引領(lǐng)注重激勵(lì)，尊重主體地位

反饋應(yīng)迅速多樣。涉及概念的根據(jù)板書反饋強(qiáng)化；課后習(xí)題自主解決， 并養(yǎng)成檢驗(yàn)習(xí)慣；基礎(chǔ)題每課一測(cè)， 及時(shí)評(píng)價(jià)鼓勵(lì)，鞏固“成功快感”； 思考題目要巧設(shè)中間問(wèn)題， 引導(dǎo)其思考。 如習(xí)題：量出下面每個(gè)三角形的底和高并算出 它們的面積。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了三角形面積計(jì)算公式， 知道欲求面積必先找到底和高， 教師點(diǎn)撥后設(shè)疑“看誰(shuí)有辦法， 能很快算出三角形面積來(lái)？ 并說(shuō)出你的辦法與其他同學(xué)共同分享?！睂W(xué)生邊做、 邊想、邊看、邊議， 邊操作， 學(xué)生始終處于主體地位， 學(xué)以致用， 課堂氣氛活躍， 學(xué)習(xí)任務(wù)完成得輕松愉快。

實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)， 創(chuàng)造活力課堂， 是時(shí)代對(duì)教師的召喚， 是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神， 必須從老師自己做起。因?yàn)橛袆?chuàng)造性的教師才 會(huì)創(chuàng)造有活力的課堂，才會(huì)有創(chuàng)新精神的學(xué)生。