王洪艷?陳曼青?張晶晶

摘 要：信息化教學(xué)是教學(xué)實踐與信息技術(shù)和信息資源相結(jié)合產(chǎn)生的新教學(xué)形態(tài)。本文論述了信息化教學(xué)的內(nèi)涵和教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，著重強(qiáng)調(diào)了信息化教學(xué)設(shè)計。信息化教學(xué)不僅是從手段和形式上改變了傳統(tǒng)教學(xué)，更要從教學(xué)理念、教學(xué)過程、教學(xué)方法方面探討、實踐、發(fā)展信息化教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué)模式；信息化教學(xué)設(shè)計；建構(gòu)主義

一、信息化教學(xué)的含義

當(dāng)今世界信息化程度已經(jīng)進(jìn)入飛速發(fā)展時期，信息化教育是信息時代教育發(fā)展的必然趨勢，而信息化教學(xué)是信息化教育的主體和核心。信息化教學(xué)中最重要的課題就是信息化教學(xué)設(shè)計，它涉及到教學(xué)觀念、教學(xué)組織、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)技術(shù)、教學(xué)評價、教學(xué)環(huán)境等一系列的改革和變化。在某種程度上說，是建設(shè)一個以現(xiàn)代信息技術(shù)為媒體的新教學(xué)體系。

二、信息化教學(xué)設(shè)計

信息化教學(xué)設(shè)計是在信息技術(shù)不斷發(fā)展并大量用于學(xué)校教學(xué)活動的時代背景下課程教學(xué)活動（包括課堂以及課下）全過程的完整、詳細(xì)設(shè)計，它是以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)的、以學(xué)生為主體的教學(xué)設(shè)計。建構(gòu)主義提倡在教師指導(dǎo)下的、以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)。信息化教學(xué)設(shè)計關(guān)注的是利用信息技術(shù)提供的便利，依照教育的本真規(guī)律，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，系統(tǒng)設(shè)計教學(xué)過程各個模塊和每個細(xì)節(jié)。信息化教學(xué)重點在于啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生在信息化環(huán)境中進(jìn)行自主、探究式學(xué)習(xí)，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)信息化學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)信息化思維方式。在教學(xué)設(shè)計過程中學(xué)生要積極參與其中，充分發(fā)表學(xué)生意見和建議，使得教學(xué)設(shè)計更加科學(xué)合理，保障學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)設(shè)計的目的就是培養(yǎng)學(xué)生高效地、透徹地理解知識；自主地、熟練地運用知識；從困難和疑問中發(fā)現(xiàn)知識的學(xué)習(xí)能力。信息化教學(xué)設(shè)計注重的是在信息世界里學(xué)生學(xué)習(xí)過程設(shè)計，是信息時代教師必備的職業(yè)素養(yǎng)。

信息化教學(xué)設(shè)計與傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計有如下顯著變化：

1.教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

隨著信息化教學(xué)的不斷發(fā)展，教學(xué)活動中改變的不僅僅是教學(xué)技術(shù)手段的更新，更深層的還是教育思想、教學(xué)觀念的改變。

傳統(tǒng)教學(xué)思想以教師為主體、學(xué)生被動接受的模式已經(jīng)大大落后于時代需求。二十世紀(jì)九十年代以來，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的現(xiàn)代教育理論------建構(gòu)主義理論得到了推廣。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)生是信息加工的主體，是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的主動建構(gòu)者；學(xué)生的知識不是通過教師講授得到，而是學(xué)生在一定的情境下，借助教師和同伴的幫助，利用種種學(xué)習(xí)資源（包括文字資料、網(wǎng)絡(luò)資源庫、互聯(lián)網(wǎng)等）通過意義建構(gòu)而得。建構(gòu)主義重視學(xué)生自主探索、自主發(fā)現(xiàn)、自主學(xué)習(xí)，在老師的幫助和同學(xué)的協(xié)作過程中，自動建構(gòu)知識的意義。教師必須擔(dān)負(fù)起信息化教學(xué)體系建構(gòu)者的角色。

信息化教學(xué)中學(xué)生的角色也產(chǎn)生了很大變化。學(xué)生從被動接受知識的存儲器轉(zhuǎn)化為依托教師創(chuàng)建的情境模式，從各種媒體渠道獲取信息，依靠自身思考，自動建構(gòu)知識的主動學(xué)習(xí)者。學(xué)生獲取知識的渠道不僅僅是教師，而是包括互聯(lián)網(wǎng)在內(nèi)的信息平臺，教師給予學(xué)生的是科學(xué)思想的感化、學(xué)習(xí)方向性引導(dǎo)、學(xué)習(xí)方法傳授等，而學(xué)習(xí)活動全過程主要依靠學(xué)生的自主設(shè)計，自我完成。

在信息化教學(xué)發(fā)展過程中，教師首要的責(zé)任是對學(xué)生思想的傳授與感化。教師要引導(dǎo)學(xué)生利用好信息交流平臺這個工具，使得信息化教學(xué)為學(xué)生長足發(fā)展提供更加多樣、便捷的途徑。無論采用什么樣的工具，通過什么樣的媒體，采用什么樣的方法和手段，教育的目的是為了增長人的學(xué)識、提高人的能力、開闊人的眼界、提升人的思想境界。

2.教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

信息化教學(xué)模式從一本教科書、一塊黑板、幾支粉筆的單純課堂擴(kuò)展為課上教學(xué)內(nèi)容豐富、教學(xué)手段多樣；課下利用網(wǎng)絡(luò)隨機(jī)交流、學(xué)習(xí)資源豐富、交流渠道眾多的信息化教學(xué)模式。教學(xué)過程從課上擴(kuò)展為全天、從教室擴(kuò)展為全方位的以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的學(xué)習(xí)過程。

圖1的信息化教學(xué)模式中，教師和學(xué)生都可以在任何時間使用信息交流平臺中豐富的教學(xué)資源。通過信息交流平臺，教師能夠更多了解每一個學(xué)生的特點，了解學(xué)生思考問題和解決問題的方式，以及學(xué)生關(guān)注的內(nèi)容和遇到的困難。教師針對每個學(xué)生不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，不同的個性特點和思維方式設(shè)計不同的教學(xué)方法，分配不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，提出不同的水平要求，實現(xiàn)個性化教學(xué)，使得每一位學(xué)生都在課程學(xué)習(xí)中得到包括知識水平、思想方法甚至心理情感的全方位發(fā)展。學(xué)生也會及時反饋他們的感受、遇到的困難、發(fā)現(xiàn)的問題，真正實現(xiàn)教學(xué)相長。

3.教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變

信息化教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容不僅僅局限在教科書或基本參考書的范圍，而是涵蓋包括網(wǎng)絡(luò)在內(nèi)的信息平臺的所有信息資源。教師在課程教學(xué)設(shè)計中可以選擇相當(dāng)豐富的教學(xué)內(nèi)容。

首先，教學(xué)內(nèi)容中要涵蓋主講內(nèi)容、自主學(xué)習(xí)內(nèi)容以及相關(guān)拓展內(nèi)容。教師主講內(nèi)容一是講解課程的前世今生，讓學(xué)生借助教師多年的專業(yè)眼光看到整個學(xué)科中該課程的位置，知道為什么學(xué)習(xí)這門課、有什么用處。教師主講內(nèi)容二是難點和重點的突破，之所以教師要教學(xué)生，就是因為學(xué)生自學(xué)是摸索探究，容易迷失，教師在關(guān)鍵內(nèi)容上必須起到引導(dǎo)的作用。自學(xué)內(nèi)容要合理安排，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過信息平臺自主學(xué)習(xí)，信息環(huán)境中的自主學(xué)習(xí)不但可以獲得知識，關(guān)鍵是發(fā)現(xiàn)、總結(jié)學(xué)習(xí)方法和研究方式，并在學(xué)習(xí)過程中獲得成就感。相關(guān)拓展內(nèi)容要緊密聯(lián)系所學(xué)知識，特別是運用所學(xué)知識進(jìn)行工程實踐嘗試，從實踐中發(fā)現(xiàn)欠缺，更加明確自己的學(xué)習(xí)需求。信息化教學(xué)平臺為以學(xué)生為主體設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容實施提供便利。

其次，信息化教學(xué)設(shè)計中教學(xué)過程設(shè)計不僅僅要設(shè)計教師授課時間，還要安排學(xué)生探討交流時間；不但要設(shè)計課堂上時間也要設(shè)計課后時間。課堂上要有學(xué)生的聲音，不僅僅是回答教師的問題，最重要的是啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑內(nèi)容、深入思考。課后設(shè)計重點是引導(dǎo)學(xué)生利用信息平臺解決問題。

第三，教學(xué)過程要傳授思想，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的思維方式，傳授學(xué)生在海量信息中提取自己所需要的知識的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識加以完善和總結(jié)，將知識內(nèi)化成自己的思想和能力，通過學(xué)習(xí)知識積淀下來的科學(xué)思想和思維方式轉(zhuǎn)化成學(xué)生的個人素質(zhì)，使學(xué)生終生受益。

三、結(jié)語

信息化教學(xué)設(shè)計是一個循環(huán)的、動態(tài)的、富于變化的復(fù)雜過程。教學(xué)設(shè)計必須源于教學(xué)實踐，要根據(jù)對教學(xué)實踐結(jié)果的評價與分析以及教學(xué)活動的實際情況，及時不斷地予以修正和調(diào)整。教師要著重教導(dǎo)學(xué)生信息化學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)習(xí)方法和思維方式，培養(yǎng)學(xué)生健康的身體及心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素質(zhì)、創(chuàng)造精神和實踐能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王寅龍，李前進(jìn)等，信息化教學(xué)設(shè)計的過程、方法及評價要點探究，《中國教育信息化》，2011（6）：15-18.

[2]肖川，《教育的力量》，湖南教育出版社， 2008.06，p197， ISBN-978-7-5355-5528-1.