陳昊?張惠云

摘 要：小學(xué)階段為學(xué)生成長的關(guān)鍵階段，班主任作為與小學(xué)生最為貼近的管理者，其工作效果在保證小學(xué)教學(xué)工作有條不紊的開展及學(xué)生性格與學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成有著較大的、直接的影響。本文基于現(xiàn)階段小學(xué)班主任工作存在問題的基礎(chǔ)，提出了解決現(xiàn)階段小學(xué)班主任工作存在問題的相關(guān)對策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任；管理工作；問題；對策

現(xiàn)階段部分小學(xué)班主任并沒有充分的認(rèn)識(shí)到時(shí)代變化給小學(xué)教育與管理工作要求帶來的變化，導(dǎo)致其在具體的管理過程中仍舊采用傳統(tǒng)的工作方式，仍舊認(rèn)為自己為整個(gè)班級(jí)的“權(quán)威”，錯(cuò)誤的認(rèn)為自己說的全部是對的，小學(xué)生必須嚴(yán)格的按照自己的要求執(zhí)行，不允許學(xué)生對自己的工作有任何的質(zhì)疑，再加上家庭生活、經(jīng)濟(jì)壓力、考核需要、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及學(xué)生家長的較高的期望值等多方面的因素都給小學(xué)班主任帶來了極大的壓力，在這種情況卜，他們幾乎把自己全部的精力都放在了學(xué)生的成績上，忽視學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，不能全面而且綜合地管理班級(jí)事務(wù)。實(shí)際操作中，我們該如何克服上述不利因素，搞好小學(xué)班主任教育教學(xué)和管理工作呢？

一、了解學(xué)生個(gè)性化特征，努力成為學(xué)生的朋友

班主任是與小學(xué)生接觸最多的教師，要與學(xué)生成為朋友，幫助學(xué)生健康成長的同時(shí)，促進(jìn)師生和諧關(guān)系的發(fā)展。傳統(tǒng)教學(xué)管理中，班主任與學(xué)生的交流是通過問答的形式，這拉遠(yuǎn)了班主任與學(xué)生之間的心靈距離，因此不利于班主任與學(xué)生新型和諧關(guān)系的發(fā)展。教師要成為學(xué)生的朋友，首先要與學(xué)生進(jìn)行親切溝通與交流，了解學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況和生活實(shí)際情況，然后開展有針對地思想教育和心理教育，讓學(xué)生的思想朝著健康的方向發(fā)展。在具體的班主任管理工作中，班主任要走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，通過與學(xué)生交流的形式，積極了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及個(gè)性化特征，了解學(xué)生的思想動(dòng)向和對社會(huì)的看法等，以實(shí)現(xiàn)管理和教育的針對性。此外，班主任可以通過家訪等形式，多方面了解學(xué)生的生活環(huán)境和生活習(xí)慣，進(jìn)而了解學(xué)生在生活中實(shí)際情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的實(shí)際問題，促進(jìn)教育和管理的有效性發(fā)揮。

二、塑造良好的班主任形象

塑造良好的班主任形象，是建立班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的基礎(chǔ)。小學(xué)生有很強(qiáng)的“向師性”，因此作為班主任，應(yīng)嚴(yán)于律己，為人師表，在政治思想、道德品質(zhì)、文化知識(shí)、待人接物、工作作風(fēng)等方面，都成為學(xué)生的表率。良好的班主任形象主要體現(xiàn)為包含儀表、語言和行為在內(nèi)的外在形象和包含文化素養(yǎng)、品德素養(yǎng)、法律意識(shí)和情緒控制在內(nèi)的內(nèi)在修養(yǎng)兩個(gè)方面。從外在形象看，班主任的儀表穿著應(yīng)得體大方、恰如其分；對學(xué)生講話談吐文雅、幽默風(fēng)趣、感情真摯、通俗易懂；教育學(xué)生時(shí)，言傳身教、處處以身作則。從內(nèi)在修養(yǎng)看，班主任應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，擴(kuò)展自己的知識(shí)視野，使自己具備豐富的科學(xué)文化知識(shí)和扎實(shí)的班級(jí)管理與教學(xué)能力；提高自己的師德修養(yǎng)，做到為人師表；有法律意識(shí)，了解自己的權(quán)利、義務(wù)與責(zé)任，了解學(xué)生的權(quán)利；善于控制自己的情感，克服自己的消極情緒，發(fā)展自己的積極情緒?？傊?，小學(xué)班主任在學(xué)生面前要樹立自己的良好形象，以淵博的知識(shí)使學(xué)生增加才智；以崇高的道德使學(xué)生變得高尚；以自尊自愛、自省自強(qiáng)的人格魅力潛移默化地教育、影響學(xué)生；以自己的處事作風(fēng)使學(xué)生學(xué)會(huì)做人。

三、拓寬自身管理思路，促進(jìn)自身管理工作的多元化

在傳統(tǒng)的教育理念中，學(xué)生應(yīng)該以教師為主體，這樣往往造成教師的獨(dú)斷專行在如今的素質(zhì)教育階段，班主任的管理方式必須更新完善小學(xué)班主任也應(yīng)該向中學(xué)大學(xué)教師那樣適當(dāng)?shù)胤艡?quán)，選舉并培養(yǎng)部分班干部，讓學(xué)生自己管自己，充分地發(fā)掘?qū)W生的各種潛能對于那些選舉成功的學(xué)生，班主任應(yīng)該給予充分信任，不斷地鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的積極性由于學(xué)生年齡較小，班主任必須適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)，不要盲目地批評(píng)和諷刺，應(yīng)該在了解事情原由的基礎(chǔ)上，合理地處理既保證了學(xué)生的自尊心，也使得學(xué)生意識(shí)到了自身錯(cuò)誤，達(dá)到雙贏的局面班主仟在口常管理過程中，應(yīng)該及時(shí)地了解學(xué)生的各種心理變化，學(xué)會(huì)站在學(xué)生的角度全面思考問題，這樣才能形成一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，成為一名優(yōu)秀的小學(xué)班主任。

四、樹立自我發(fā)展意識(shí)，不斷學(xué)習(xí)

小學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)樹立自我發(fā)展意識(shí)。小學(xué)班主任的發(fā)展既需要外界的支持和幫助，同時(shí)更需要小學(xué)班主任自身有這樣的一種意識(shí)。正如馬克思主義一直強(qiáng)調(diào)的，外因是通過內(nèi)因起作用的。

小學(xué)班主任要想工作更有成效，自身得到更大的發(fā)展機(jī)會(huì)，首先自己要主動(dòng)樹立自我發(fā)展的意識(shí)，并在這一意識(shí)的指引下，積極采取措施去總結(jié)以往工作中出現(xiàn)的問題和不足，找出需要改進(jìn)的地方；同時(shí)積極利用外部的有利條件爭取自身獲得更大的成長機(jī)會(huì)。

五、做好家庭和學(xué)校之間的橋梁和紐帶

班主任是家庭、學(xué)校和社會(huì)之間溝通的橋梁和紐帶，班主任的工作有利于學(xué)校和家庭更好地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長。通過和家長的聯(lián)系與溝通，班主任可以對學(xué)生的家庭教育方式和學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)有更清晰的了解。可以讓教師在處理問題時(shí)，有針對性地開展思想教育工作，減輕工作壓力的同時(shí)也降低了學(xué)生的思想負(fù)擔(dān)。因此，班主任可以邀請家長到班級(jí)聽課，讓家長了解學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)，同時(shí)，班主任還可以經(jīng)常去家訪，通過家訪讓家長和學(xué)生感受到教師的關(guān)心和關(guān)愛，還可以拉近學(xué)校和家庭之間的距離。 這樣通過形成教育合力，共同促進(jìn)小學(xué)生的健康學(xué)習(xí)和成長。

除上述策略之外，學(xué)校在促進(jìn)小學(xué)班主任工作問題解決方面有著不可替代的作用。學(xué)校應(yīng)為小學(xué)班主任工作問題的解決與個(gè)人能力提升營造出針對性的平臺(tái)，在各個(gè)方面真正的樹立起班主任深化發(fā)展意識(shí)，切實(shí)的采取各種政策措施，幫助班主任解決自身工作中存在的相關(guān)問題。

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