王華良

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展和社會(huì)的發(fā)展是一致的。在社會(huì)的不斷發(fā)展的大背景下，素質(zhì)教育成為了社會(huì)關(guān)注的重點(diǎn)。而在素質(zhì)教育的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握能力的基礎(chǔ)上，同時(shí)還需要做好以生為本。這是現(xiàn)代素質(zhì)教育對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出的新的要求，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的必然舉措。因此，教師要在當(dāng)前教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上探索新的教學(xué)模式，積極引入新的教學(xué)思想，做好以生為本的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；以生為本；教學(xué)模式在素質(zhì)教育的大背景下，以生為本教學(xué)模式的實(shí)施能夠真正的讓現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)滿足素質(zhì)教育的要求。因此，教師需要積極引入現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)思想，以科學(xué)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)的過(guò)程中教師要多和學(xué)生進(jìn)行心靈上的溝通，而且在溝通的過(guò)程中教師和學(xué)生應(yīng)該做到平等和相互幫助。這樣學(xué)生才能夠真正的得到全面的發(fā)展。

一、構(gòu)建和諧師生關(guān)系，重視激勵(lì)教學(xué)

受到應(yīng)試教育的影響，我國(guó)教育多以獲得高分為為目標(biāo)，在這種教育觀念的影響下，教師往往忽視了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力都得不到良好的鍛煉，數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)單薄。從小學(xué)開(kāi)始奠定學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，對(duì)于他們未來(lái)的發(fā)展具有十分現(xiàn)實(shí)的意義，以生為本，創(chuàng)建高效課堂，能夠有效克服以上問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望以及動(dòng)機(jī)，提升教學(xué)效率。教師要關(guān)注個(gè)體發(fā)展，將“以生為本”與因材施教相結(jié)合，要讓學(xué)生充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)樂(lè)趣，懂得用肯定的語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)會(huì)逐漸形成，教學(xué)效率也會(huì)因此而得到提升。

比如，在進(jìn)行“認(rèn)識(shí)物體和形狀”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師借助多媒體技術(shù)制作動(dòng)畫(huà)短片，以學(xué)生生活中常見(jiàn)的鞋盒、皮球、茶葉罐、乒乓球、鉛筆、骰子等小立方體為內(nèi)容，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中播放，播放的過(guò)程中詢問(wèn)這些物體都是什么形狀，有一部分學(xué)生的回答很積極，能夠正確的說(shuō)出“長(zhǎng)方體、正方體、球體”，等等，教師要給予樂(lè)于回答問(wèn)題，積極回答問(wèn)題，回答正確學(xué)生以表?yè)P(yáng)，用這種方法感染其他學(xué)生向他們學(xué)習(xí)。但是，也會(huì)一部分學(xué)生是具有積極性的，但是答案可能是不正確的，這樣的學(xué)生教師應(yīng)該鼓勵(lì)的語(yǔ)言激勵(lì)他們，幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，并加以改正，而剩下一部分沒(méi)有回答問(wèn)題，不樂(lè)于回答問(wèn)題的學(xué)生，教師要引導(dǎo)和幫助他們，讓他們感受到教師的誠(chéng)意和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而消除膽怯心理，更好地融入到學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生興趣。

二、以學(xué)生為本理念下學(xué)生教學(xué)活動(dòng)參與性的提升

學(xué)生教學(xué)活動(dòng)的參與程度是反映課堂教學(xué)以學(xué)生程度為本的重要指標(biāo)之一，為此，教師要想使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性得到一定的提升，就必須在以學(xué)生為本理念的引導(dǎo)下，通過(guò)對(duì)教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容、形式等的設(shè)計(jì)，來(lái)提升學(xué)生的參與性。具體而言，教師在教學(xué)中對(duì)以學(xué)生為本理念的踐行，可以從以下幾個(gè)方面做起：第一，在對(duì)幾何圖形進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，要求學(xué)生通過(guò)素材的收集，將其所熟悉的幾何圖形制作成模型，在課上向大家進(jìn)行展示。第二，可以通過(guò)對(duì)常用數(shù)學(xué)知識(shí)的收集與整理，組織學(xué)生開(kāi)展數(shù)學(xué)知識(shí)問(wèn)答賽，對(duì)比賽中表現(xiàn)良好的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。這樣不僅能使學(xué)生在活動(dòng)的參與中得到鍛煉，也能使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到很好的培養(yǎng)，充分體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)理念。

三、創(chuàng)設(shè)探究教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

正常數(shù)學(xué)教學(xué)很少涉及探究活動(dòng)，主要是因?yàn)樘骄炕顒?dòng)并不以數(shù)學(xué)知識(shí)的額傳授為目的，它側(cè)重于氛圍的營(yíng)造以及促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)散。但我們不能忽視探究活動(dòng)的重要性，它所蘊(yùn)含的趣味性正是數(shù)學(xué)教學(xué)所需要的，同時(shí)學(xué)生智力水平的發(fā)展以及創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造能力的發(fā)展都離不開(kāi)數(shù)學(xué)活動(dòng)的幫助。因此，我們要以學(xué)生探究性的學(xué)習(xí)為教學(xué)主體，堅(jiān)持教師為主導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)探究性教學(xué)情境，增進(jìn)師生交流互動(dòng)，通過(guò)教與學(xué)雙邊互動(dòng)達(dá)到師生共享、共識(shí)、共進(jìn)。置身于探究性教學(xué)情境之中，學(xué)生的思維能夠處于活躍狀態(tài)，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生能夠從多個(gè)層面和多個(gè)角度去思考問(wèn)題，不僅使學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力得到了充分的鍛煉，同時(shí)也有助于學(xué)生興趣的培養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。例如，在學(xué)習(xí)“計(jì)算平行四邊形的面積公式”這一課的時(shí)候，為了讓學(xué)生對(duì)平行四邊形的面積公式理解的更加透徹，突破這一教學(xué)難點(diǎn)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)探究性情境：在課前準(zhǔn)備一個(gè)可以自由拉伸的長(zhǎng)方形框架，首先讓學(xué)生計(jì)算這個(gè)長(zhǎng)方形的面積，然后順著對(duì)角線的方向進(jìn)行拉伸，使長(zhǎng)方形變成一個(gè)平行四邊形，接著提出思考問(wèn)題：“經(jīng)過(guò)拉伸長(zhǎng)方形的形狀發(fā)生了變化，那么長(zhǎng)方形的面積發(fā)生變化了嗎？”有的同學(xué)認(rèn)為圖形的面積沒(méi)有變化，但也有些同學(xué)認(rèn)為面積發(fā)生了變化，比原來(lái)的面積小了。這時(shí)教師不要急著下結(jié)論，而是要給學(xué)生留出足夠多的思考時(shí)間，讓學(xué)生獨(dú)立思考、分析、驗(yàn)證，通過(guò)自己的努力去探究問(wèn)題的真相，這樣一來(lái)，既滿足了學(xué)生的好奇心，提高了學(xué)生探究的動(dòng)力，同時(shí)又給學(xué)生提供了一個(gè)鍛煉思維，開(kāi)發(fā)智力和潛能的機(jī)會(huì)，教學(xué)效果事半功倍。

四、以生為本，符合學(xué)生的成長(zhǎng)現(xiàn)實(shí)

學(xué)生和數(shù)學(xué)屬于小學(xué)數(shù)學(xué)教育上的2個(gè)著力點(diǎn)及立足點(diǎn). 如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生與數(shù)學(xué)更加和諧，則可以從學(xué)生的視角來(lái)品味數(shù)學(xué)，并從數(shù)學(xué)的視角來(lái)讀學(xué)生. 在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革中，我們更要關(guān)注學(xué)生已有的數(shù)學(xué)知識(shí)，明確學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能存在的障礙，并且圍繞學(xué)生發(fā)展來(lái)進(jìn)一步實(shí)施課堂教學(xué)實(shí)踐. 基于這個(gè)教學(xué)理念，筆者常常在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，以人為本，精心設(shè)計(jì)具有濃厚的人文色彩之課堂教學(xué)環(huán)境，積極構(gòu)建和諧、有趣的課堂氛圍. 眾所周知，課堂屬于學(xué)生學(xué)習(xí)的平臺(tái)，也是學(xué)生施展才華的平臺(tái)，也是學(xué)生共同學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的重要陣地. 因此，應(yīng)該努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生與數(shù)學(xué)之和諧，推動(dòng)課堂教學(xué)改革.

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該積極的引入現(xiàn)代教學(xué)思想，在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)上不斷的探索和突破，找到素質(zhì)教育背景下小學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)展的真正有效之路。而要做到這一點(diǎn)，教師就必須要堅(jiān)持以生為本，在以生為本的基礎(chǔ)上找到現(xiàn)代教育理念和教學(xué)模式的最佳的應(yīng)用方式。

參考文獻(xiàn)：

[1]費(fèi) 琴.直觀 體驗(yàn) 自主——小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)資源開(kāi)發(fā)策略探討[J].新課程（上），2014，（10）.

[2]宮德利.讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有滋有味[J].新課程（上），2014，（10）.