朱會(huì)明

摘 要：在新課改的教學(xué)過(guò)程中，強(qiáng)化學(xué)生的主體作用，把學(xué)生始終處于主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，實(shí)施這種模式的教學(xué)是學(xué)生主體和教師主導(dǎo)作用的最優(yōu)化組合，要求教師以“學(xué)”定“教”，以學(xué)生為本。

關(guān)鍵詞：物理；教師；學(xué)生；主體

目前的物理課堂教學(xué)，“滿(mǎn)堂灌”、“機(jī)械講授式”的教學(xué)形式仍為一些教師所推崇，過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師主導(dǎo)忽視學(xué)生主體的傾向性問(wèn)題在許多教師的教學(xué)實(shí)踐中仍一定程度地存在，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新個(gè)性的培養(yǎng)產(chǎn)生了極大的阻礙。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生，既有歷史的原因，還有現(xiàn)實(shí)的影響。從歷史上來(lái)分析，傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)及“傳道、授業(yè)、解惑”的師本思想在人們腦子里根深蒂固很難一下子扭轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)；從現(xiàn)實(shí)情況分析，“升學(xué)率”仍是當(dāng)今社會(huì)衡量教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)尺。而“講授式”教學(xué)及題海戰(zhàn)術(shù)，在提高學(xué)生應(yīng)試水平上仍具有其它方法所不可替代的優(yōu)勢(shì)，因而倍受教師和學(xué)生的喜歡。因此，改革物理課堂教學(xué)方式，以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，對(duì)全面實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、尊重學(xué)生，樹(shù)立教育民主思想

知識(shí)的傳授、技能的訓(xùn)練、能力的培養(yǎng)主要在課堂進(jìn)行。物理教學(xué)質(zhì)量要提高，必須改革課堂教法。我們應(yīng)該用老師對(duì)學(xué)生的尊重來(lái)營(yíng)造積極、民主的課堂氛圍。要求教師做到三個(gè)“一”、四個(gè)“用”。即一個(gè)信任的眼神、一句鼓勵(lì)的話(huà)、一絲理解的微笑；用寬容的情緒對(duì)待學(xué)生的差錯(cuò)，用滿(mǎn)意的情緒發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，用愉快的情緒激發(fā)學(xué)生的熱情，用好奇的情緒鼓勵(lì)學(xué)生的探索。轉(zhuǎn)變觀念，就是要相信學(xué)生潛在的創(chuàng)造性，應(yīng)該看到，每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)珍貴的生命，都是一副生動(dòng)的畫(huà)卷，要把學(xué)生看成有思想、有主見(jiàn)、有感情的主人。體會(huì)學(xué)生生命的豐富性和主動(dòng)性。老師不把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生，有爭(zhēng)議時(shí)給學(xué)生以申辯的機(jī)會(huì)，做到以理服人。讓學(xué)生在發(fā)言的時(shí)候把話(huà)說(shuō)完，表?yè)P(yáng)能夠糾正老師錯(cuò)誤的學(xué)生，表?yè)P(yáng)有獨(dú)立見(jiàn)解的學(xué)生。這樣，學(xué)生的精神面貌就會(huì)提升到一個(gè)新的境界，就能體會(huì)到主人翁的感覺(jué)，就敢于把自己的想法說(shuō)出來(lái)，就能發(fā)揮他們潛在的創(chuàng)造性。

二、盡可能多地加大學(xué)生學(xué)習(xí)的活動(dòng)量

“講解”是課堂教學(xué)的一種基本教學(xué)方法，初中物理教學(xué)中必要的“講解”是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、指導(dǎo)學(xué)習(xí)所必須的，但這并不是惟一的方法，更不能“一講到底”“一灌到底”。用“講”的方式代替學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在初中物理教學(xué)中除了必要的講解、引導(dǎo)外，教師應(yīng)留出充裕的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行“動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦”的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生的能力是在學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，在教學(xué)過(guò)程中，凡是學(xué)生自己能讀、能講、能算、能寫(xiě)的，都讓學(xué)生自己去讀、去講、去算、去寫(xiě)。在學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師加以啟發(fā)、指導(dǎo)。久而久之，學(xué)生就會(huì)學(xué)習(xí)。否則，“以學(xué)習(xí)為主體”只能是句空話(huà)。要大膽改革45分鐘的時(shí)間分配，應(yīng)把大部分時(shí)間留給學(xué)生去思考、去討論、去實(shí)驗(yàn)、去練習(xí)。比如：用伏特安法測(cè)電阻的教學(xué)中，教師可以一邊講新課，一邊指導(dǎo)學(xué)生用電源、伏特表、安培表、電鍵和待測(cè)電阻各一只，自己設(shè)計(jì)測(cè)量電阻的電路，通過(guò)師生的雙邊活動(dòng)來(lái)建立物理概念，導(dǎo)出規(guī)律，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。物理教學(xué)改革的關(guān)鍵是教師，核心在課堂。學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)生在一定的條件下對(duì)客觀事物的反映過(guò)程，是一個(gè)主動(dòng)構(gòu)建過(guò)程，作為認(rèn)識(shí)對(duì)象的知識(shí)并不像實(shí)物一樣，可以由老師簡(jiǎn)單地傳遞給學(xué)生，須靠學(xué)生自己來(lái)建構(gòu)，并且納入他自己原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，別人是無(wú)法代替的。

三、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

當(dāng)前，世界面臨著激烈的經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)和人才競(jìng)爭(zhēng)，我們的教育目標(biāo)應(yīng)立足于培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和未來(lái)的生存能力。物理教學(xué)必須根據(jù)物理學(xué)科的特點(diǎn)為完成教育培養(yǎng)目標(biāo)作出貢獻(xiàn)，應(yīng)致力于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生不斷獲取新知識(shí)的能力和創(chuàng)造力。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)如何促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展？這體現(xiàn)著教師的藝術(shù)水平。

1.促進(jìn)學(xué)生積極思維。長(zhǎng)期以來(lái)，由于受到片面追求升學(xué)率的影響，使學(xué)校教育失之偏頗，引向應(yīng)試教育的誤區(qū)，由此形成了一整套應(yīng)試機(jī)制和模式，只注意到教學(xué)要依賴(lài)于學(xué)生發(fā)展的一個(gè)方面，忽視了教育要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，采取傳統(tǒng)的注入式教學(xué)方法，使教學(xué)處于教師“給”與學(xué)生“收”的單調(diào)局面，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理中處于被動(dòng)隨從的地位，這對(duì)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展毫無(wú)裨益，要想促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)展其智力，首先必須使學(xué)生的大腦積極主動(dòng)地思維起來(lái)，我們?cè)诮虒W(xué)中要善于設(shè)計(jì)一些讓學(xué)生“跳一跳能吃到果子”的問(wèn)題，讓學(xué)生思維，可以通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)情景，故事借景，習(xí)題情景，漫畫(huà)情景等激發(fā)學(xué)生思維。

2.引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立的學(xué)習(xí)。俗話(huà)說(shuō)“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，所以在教學(xué)中，我們不僅要教學(xué)生知識(shí)，更重要的是要教學(xué)生學(xué)習(xí)方法，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，使他們能夠不斷地獲取新知識(shí)。葉圣陶說(shuō)過(guò)：“教是為了不教”，這對(duì)我們教學(xué)思想有著很重要的指導(dǎo)意義，教學(xué)過(guò)程實(shí)際上是體現(xiàn)著教師與學(xué)生的雙邊性活動(dòng)，學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)求知的過(guò)程，在這一過(guò)程中，學(xué)生或多或少的遇到各種各樣的困難，作為教師關(guān)鍵是要立足課堂教學(xué)的主導(dǎo)地位，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生積極地去學(xué)習(xí)、去探究。有時(shí)，還要經(jīng)過(guò)一段過(guò)程，使學(xué)生在設(shè)疑——質(zhì)疑——釋疑的幾個(gè)反復(fù)中，逐步建立起正確的認(rèn)識(shí)，要讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，經(jīng)過(guò)自己的獨(dú)立思維，要求自己想通，在學(xué)生感到自己無(wú)法解決矛盾時(shí)，教師再適時(shí)予以引導(dǎo)點(diǎn)撥，這樣才能收到事半功倍的效果。

3.多做演示實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師上課做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，講臺(tái)只是老師表演的一個(gè)舞臺(tái)，老師只是一個(gè)演員，而學(xué)生充當(dāng)了一個(gè)聽(tīng)眾觀眾的角色。學(xué)生僅僅是旁觀者，沒(méi)有直接參與，不利于其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。要有效地激發(fā)學(xué)生的探究熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)就要讓學(xué)生充分的動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感觀，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)立體學(xué)習(xí)。這樣不僅激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情，也有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的激發(fā)。

總之，物理教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，強(qiáng)化了學(xué)生本身發(fā)展的重要性，是認(rèn)知情感的統(tǒng)一，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、發(fā)展個(gè)性，實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”的統(tǒng)一。