閻曉麗

對(duì)幼兒來說，語(yǔ)言不僅是學(xué)習(xí)的對(duì)象，更是學(xué)習(xí)與生活的工具，因此，在語(yǔ)言教育中，我們不能單純地追求幼兒對(duì) 語(yǔ)音，語(yǔ)句，語(yǔ)法的掌握，是幼兒只會(huì)講故事，圖片，不會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)自己的感受，不會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言與他人交流情感。從幼兒現(xiàn)實(shí)生活和未來生活和未來生活的需要出發(fā)，幼兒語(yǔ)言教育應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀，價(jià)值觀，從單純的追求幼兒獲得正確的語(yǔ)言技能為目標(biāo)的語(yǔ)言學(xué)科教育，使語(yǔ)言教育為幼兒終身的可持續(xù)發(fā)展打下良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。

實(shí)際上，幼兒的語(yǔ)言是在運(yùn)用的過程中主動(dòng)建構(gòu)的，在平日的語(yǔ)言教育若刻意對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言詞匯和語(yǔ)言語(yǔ)法的簡(jiǎn)單訓(xùn)練，是不符合幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)特點(diǎn)的，也違背了語(yǔ)言的本質(zhì)功能——交往能力。因此，幼兒主要是在與他人交往和運(yùn)用語(yǔ)言的過程中，完成了語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。因此，要使幼兒的語(yǔ)言得到良好的發(fā)展。

一、教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，使幼兒喜歡用語(yǔ)言與人交往

首先，教師在與幼兒相處時(shí)，應(yīng)該成為他們的朋友，尊重他們，并為他們創(chuàng)設(shè)自主表達(dá)與自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使他們?cè)谳p松的無壓力的氛圍中，有話愿意說，有話敢說。其次，教師要經(jīng)常參與到幼兒間的平等對(duì)話，可以使幼兒感到教師對(duì)自己的關(guān)愛，增強(qiáng)幼兒相互間的情感聯(lián)系，激發(fā)和強(qiáng)化幼兒說的愿望。例如：在談去動(dòng)物園的事情時(shí)，孩子們都津津樂道，他們相互說著自己對(duì)各種動(dòng)物的看法，我也經(jīng)常抒發(fā)了我個(gè)人的見解，孩子們聽了也都紛紛發(fā)表了自己的見解，有的同意，有的不同意，最后，我們的談話在非常熱烈的氣氛中結(jié)束。

二、通過課堂活動(dòng)，使幼兒能完整的表達(dá)其內(nèi)容

在語(yǔ)言的課堂教學(xué)中，通過詩(shī)歌，看圖講述，故事等活動(dòng)，來發(fā)展幼兒的語(yǔ)言。幼兒在課堂中，由能聽懂其中的內(nèi)容到能回答出其中的內(nèi)容。例如：故事中所描述的對(duì)象大多數(shù)是有生命的，人性的表現(xiàn)，往往使故事中的人物與讀者，聽眾和講者之間發(fā)生情感的接觸與交往，把故事中的人物的喜怒哀樂，奇遇，危險(xiǎn)成功，失敗等，都轉(zhuǎn)化為讀者自己的喜怒哀樂，奇遇，危險(xiǎn)，成功與失敗，使讀者把自己的情感投射到故事之中。從而使幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力在通過課堂教學(xué)的各種形式中得到了相應(yīng)的發(fā)展。

三、通過培養(yǎng)幼兒掌握一定的識(shí)字閱讀能力，來發(fā)展幼兒的語(yǔ)言

1.通過聽、認(rèn)、讀，由淺入深的對(duì)幼兒進(jìn)行培養(yǎng)，使幼兒掌握初步的識(shí)字，閱讀能力，為幼兒語(yǔ)言的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。幼兒掌握了詞匯，他們就可以利用課堂以外的時(shí)間去閱讀一些課外讀物，從而獲得了大量的詞匯和知識(shí)，在利用這些詞匯進(jìn)行的交往的過程中，使幼兒的語(yǔ)言能力也得到了相應(yīng)的發(fā)展。如：有一次，在課堂活動(dòng)中，有位小朋友拿出一本介紹動(dòng)物的書，上面有謎語(yǔ)，還有介紹這種動(dòng)物特征的文字。他看完后，饒有興趣的將自己看到的謎語(yǔ)，說給自己旁邊的小朋友聽，當(dāng)幼兒聽到謎語(yǔ)后，都積極的去思考，有的說是貓，有的說是兔子等，他們還紛紛說出自己的理由，最后，經(jīng)過他們共同來尋找特征，終于找到了答案。

2.在日常生活中，對(duì)幼兒進(jìn)行識(shí)字，閱讀能力的培養(yǎng)，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言。各種研究表明，在幼兒口語(yǔ)發(fā)展的初步階段，幼兒主要是在各種非正式的語(yǔ)言交往中自然得到語(yǔ)言的，幼兒期是語(yǔ)言形成的基本時(shí)期。因此，教師應(yīng)把語(yǔ)言教育滲透于幼兒的一日生活中。要抓住幼兒生活中的各種獲得認(rèn)字的機(jī)會(huì)，對(duì)幼兒進(jìn)行隨機(jī)教育，使幼兒在玩中學(xué)。如：有的幼兒在吃飯時(shí)，就要問老師：“老師，今天吃什么飯呀？”這個(gè)問題很簡(jiǎn)單，但是要讓幼兒記住，并且以后在書本上也能認(rèn)出來，我便用紙張寫上當(dāng)天的菜名，讓幼兒先看，然后來告訴他們。這樣，久而久之，在吃飯之前，我就不必告訴他們當(dāng)天吃什么，而只是舉起寫有菜名的紙板，孩子們就知道了。有一次，當(dāng)一個(gè)孩子在書上看到了他曾經(jīng)認(rèn)識(shí)過的菜名的字時(shí)，感到很驚喜，不時(shí)的拿給小朋友看，還念給小朋友聽。這樣，使語(yǔ)言的學(xué)習(xí)貼近了幼兒的生活；滿足幼兒當(dāng)時(shí)的需要，并為幼兒語(yǔ)言的發(fā)展創(chuàng)造了條件。

3.在活動(dòng)區(qū)中為幼兒投放一些有關(guān)識(shí)字閱讀方面的材料，是對(duì)幼兒識(shí)字閱讀能力的鞏固。如：在語(yǔ)言區(qū)中投放了找朋友的材料（要將有一樣字瓶身和平蓋扎到一起去）；認(rèn)物識(shí)字卡，豐富了幼兒的語(yǔ)言內(nèi)容，理解語(yǔ)言的實(shí)際意義，建立詞語(yǔ)與詞義的聯(lián)系。還利用圖書區(qū)的各類圖書進(jìn)行閱讀，通過閱讀使幼兒通過畫面產(chǎn)生聯(lián)想，進(jìn)行講述，建立起畫面與語(yǔ)言之間的聯(lián)系。

4.良好的環(huán)境對(duì)幼兒認(rèn)字也幼兒一定的培養(yǎng)。在教室里的一些物品中，幼兒經(jīng)常是能脫口而出的叫出他們的名字，但是卻不知道這些字到底怎么寫。于是，我對(duì)班級(jí)的每一件物品，包括植物角里的每一種植物的名字，都用電腦打出來，粘貼在相應(yīng)的位置上，使幼兒能隨時(shí)隨地的接觸到這些文字，再與同伴相互交流，從而使他們從中主動(dòng)的創(chuàng)造，調(diào)整自己的語(yǔ)言，從而獲得主動(dòng)的發(fā)展。

四、通過多媒體活動(dòng)來豐富幼兒的語(yǔ)言

多媒體計(jì)算機(jī)應(yīng)用面很廣泛，我充分利用多媒體計(jì)算機(jī)，優(yōu)化本班的語(yǔ)言教育活動(dòng)。

平時(shí)，一些非常好的課堂活動(dòng)內(nèi)容，由于沒有生動(dòng)的圖片，而使孩子失去了感受和欣賞優(yōu)秀作品，接受良好教育的機(jī)會(huì)。多媒體計(jì)算機(jī)幫助我解決了這一難題。我在選好教材后，在多媒體計(jì)算機(jī)桌面上制作課件，充分發(fā)揮其聲，色，形等優(yōu)勢(shì)，先把相關(guān)的畫面勾畫出來，再填上色彩，配上聲音，教學(xué)中，我移動(dòng)鼠標(biāo)上活動(dòng)的畫面，展現(xiàn)在幼兒的面前，調(diào)動(dòng)幼兒的各種感官來感受，認(rèn)知和學(xué)習(xí)語(yǔ)言。

另外，利用業(yè)余時(shí)間，我還利用多媒體為幼兒放映一些非常好的動(dòng)畫片。

因此，動(dòng)畫片為幼兒詞匯的擴(kuò)張?zhí)峁┝艘粋€(gè)語(yǔ)音與圖景相配合的教育條件，特別是那些表義復(fù)雜抽象的新詞。動(dòng)畫片中往往通過特定情境來表達(dá)詞義，有利于幼兒對(duì)詞匯的理解和記憶，其效果往往好于用語(yǔ)言解釋語(yǔ)言的教育方式。動(dòng)畫片經(jīng)常會(huì)隨故事情節(jié)的發(fā)展，情境的改變而展現(xiàn)各種成熟的語(yǔ)言，這對(duì)幼兒正確4和理解新詞具有積極的作用。幼兒經(jīng)常會(huì)有意識(shí)的對(duì)這些詞匯進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)，使這些詞變?yōu)樽约旱恼Z(yǔ)言材料。它還能為幼兒提供形象化語(yǔ)言。能向幼兒展示各種不同風(fēng)格的語(yǔ)言以及能訓(xùn)練幼兒傾聽的技能。

五、豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，使幼兒樂于表達(dá)和交往

生活是語(yǔ)言的源泉，沒有豐富的生活，就沒有豐富的語(yǔ)言。有豐富的生活環(huán)境，有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，幼兒才會(huì)有話可說。根據(jù)幼兒思維的特點(diǎn)，教師應(yīng)注意到讓幼兒在做前說，做中說，做后說，為他們組織多種活動(dòng)，讓他們?cè)谟螒蛑蝎@得選擇，扮演角色的體驗(yàn)，讓他們到大自然中多聽多看，到社會(huì)中去多接觸事物，在活動(dòng)中，獲得感受并產(chǎn)生交流的愿望。

同時(shí)，教師應(yīng)為幼兒提供相互交往與自由表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓他們將視覺的信息，聽覺的信息，主觀感受以及愿望形成語(yǔ)言表達(dá)出來，為幼兒愛說，樂說創(chuàng)造條件，從而增強(qiáng)幼兒說的興趣，滿足幼兒說的需要，提高幼兒說的能力。