曾憲基

摘要：職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽在推進(jìn)職業(yè)教育信息化方面發(fā)揮著重要作用，在形成品牌的同時(shí)，能全面促進(jìn)教師和職業(yè)院校信息化教學(xué)水平提升，特別是對(duì)參賽教師信息化教學(xué)能力的提升和持續(xù)發(fā)展有效果顯著。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；信息化；教學(xué)大賽

中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1005-1422（2016）08-0042-02

為了加快職業(yè)教育信息化和現(xiàn)代化步伐，推動(dòng)職業(yè)教育教學(xué)改革創(chuàng)新，提高教師教育技術(shù)應(yīng)用能力和信息化教學(xué)水平，推進(jìn)信息技術(shù)在職業(yè)教育教學(xué)和管理中的廣泛應(yīng)用，自2010年開始，教育部連續(xù)6年舉辦了全國(guó)職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽（2010—2011是全國(guó)中等職業(yè)學(xué)校信息化教學(xué)大賽，2012年以后是全國(guó)職業(yè)學(xué)校信息化教學(xué)大賽 ）。

在全國(guó)職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽的引領(lǐng)下，廣東省職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽正在為開創(chuàng)職業(yè)教育教學(xué)改革全新局面發(fā)揮極其重要的作用。6年來(lái)，大賽涌現(xiàn)出一大批理念先進(jìn)、特色鮮明、思路創(chuàng)新的優(yōu)秀作品，多方位、多角度、多層次呈現(xiàn)信息技術(shù)在優(yōu)化職業(yè)教育教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。這一大批具有代表性的優(yōu)秀作品，以其獨(dú)特的推廣應(yīng)用價(jià)值、研究?jī)r(jià)值和審美價(jià)值，得到廣大專家和教師的高度評(píng)價(jià)，為全面推動(dòng)實(shí)踐性教學(xué)過(guò)程與信息技術(shù)的融合提供了范例。

一、促進(jìn)教師更新教育理念，創(chuàng)新教學(xué)形式

幾次參加信息化教學(xué)大賽，筆者感觸非常深的就是教師的教育理念、教學(xué)形式都非常新穎，教學(xué)設(shè)計(jì)別出心裁，無(wú)不凸顯著各地教研的最新成果，讓人耳目一新，茅塞頓開：有的選手對(duì)接產(chǎn)業(yè)，把企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)搬進(jìn)課堂，為學(xué)生打造崗位式的學(xué)習(xí)情境，教學(xué)與生產(chǎn)結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)了校企的無(wú)縫對(duì)接；有的選手將企業(yè)培訓(xùn)形式和企業(yè)人才培養(yǎng)模式嫁接到課堂中，將職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)巧妙揉合，將學(xué)生培育成優(yōu)秀的職業(yè)人才，為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)；有的選手開發(fā)了適合自己課堂的應(yīng)用軟件平臺(tái)或手機(jī)app教學(xué)平臺(tái)，信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用得到了淋漓精致的體現(xiàn)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和可持續(xù)學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件；有的選手觸摸屏幕，用三維動(dòng)畫模擬實(shí)訓(xùn)場(chǎng)景；小組教學(xué)、合作探究等多種教學(xué)方式在教學(xué)中得以廣泛運(yùn)用。這不僅僅是大賽，更是信息化教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流與碰撞。現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)實(shí)踐的深度融合，為職業(yè)教育課堂注入了新的活力，推動(dòng)了職業(yè)教育的科學(xué)發(fā)展。

二、促進(jìn)參賽教師個(gè)人持續(xù)發(fā)展

筆者在2011年第一次參加廣東省教育廳主辦的“廣師杯”信息化教學(xué)大賽，當(dāng)時(shí)我校也是初次組織此類比賽。比什么？與傳統(tǒng)的“說(shuō)課”有什么區(qū)別？很多的疑問使參賽選手對(duì)如何組織備賽毫無(wú)頭緒。為此，我校特別邀請(qǐng)了有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的專家到我校開展信息化教學(xué)專題培訓(xùn)講座，幫助全體教師增強(qiáng)對(duì)信息化教學(xué)的認(rèn)識(shí)和了解，領(lǐng)會(huì)省信息化大賽的文件精神，并指導(dǎo)參賽教師完善作品，這樣，選手的備賽思路也逐漸清晰。在備賽過(guò)程中，筆者通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和優(yōu)秀作品等不斷學(xué)習(xí)和借鑒信息化技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，最后，筆者的作品《角的概念的推廣》在2011年決賽中獲多媒體教學(xué)軟件二等獎(jiǎng)。

信息技術(shù)應(yīng)當(dāng)如何走進(jìn)課程、走進(jìn)課堂、走進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程？筆者反復(fù)研究?jī)?yōu)秀獲獎(jiǎng)作品，學(xué)習(xí)信息技術(shù)的應(yīng)用，積極參加信息化教學(xué)的相關(guān)培訓(xùn)。在2012年廣東省教育廳主辦的“金智杯”信息化教學(xué)大賽決賽中，筆者的作品《平面解析幾何》獲得軟件組一等獎(jiǎng)，并作為廣東省代表之一參加全國(guó)職業(yè)院校教師信息化教學(xué)大賽獲得軟件組二等獎(jiǎng)。與此同時(shí)，在2012年12月筆者榮幸地成為廣東省第二批中等職業(yè)教育教學(xué)資源信息化建設(shè)項(xiàng)目——“《數(shù)學(xué)》基礎(chǔ)模塊資源包”項(xiàng)目的主持人。在2013廣東省教育廳主辦“新朋程杯”信息化教學(xué)大賽決賽中，筆者的參賽作品《立體幾何3d互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)》獲得一等獎(jiǎng)。比賽對(duì)于教師的意義是巨大的，走出去，在交流分享中見證了自己，也看到了別人，對(duì)于參賽教師更是一次次歷練，一次次碰撞，一次次成長(zhǎng)，一次次收獲。參與的過(guò)程就是學(xué)習(xí)、提高的過(guò)程，一路走來(lái)，作品從青澀逐漸走向成熟，參與其中的教師得以不斷提高自己的教育理論水平和教學(xué)研究能力，促使自己從一個(gè)單純的教書匠向研究型教師發(fā)展，這對(duì)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)起到積極的推動(dòng)作用。

三、促進(jìn)信息化技術(shù)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，夯實(shí)信息化校本研究

現(xiàn)代信息教育技術(shù)日新月異，幕課、微課和翻轉(zhuǎn)課堂紛紛來(lái)襲，個(gè)人的力量是有限的，所以參加大賽要取得好的成績(jī)，團(tuán)隊(duì)合作尤為重要。因此，我校在2013年成立了信息化教學(xué)工作室，筆者擔(dān)任主持人。在后來(lái)的備賽中，教學(xué)設(shè)計(jì)怎樣才能更加合理？哪些環(huán)節(jié)可以用到信息化技術(shù)？資源網(wǎng)站該如何設(shè)計(jì)？微課如何制作？選手與團(tuán)隊(duì)一起研究，通力合作，有時(shí)因?yàn)椴煌挠^點(diǎn)而激烈爭(zhēng)辯，有時(shí)為了解決某一個(gè)問題而不惜工作到深夜。備賽的過(guò)程是艱辛的，但卻是最充實(shí)的、最快樂的，那是因?yàn)閷?duì)職業(yè)教育的熱情和執(zhí)著。每次備賽，選手對(duì)課程有了新的認(rèn)識(shí)，信息化教學(xué)能力得到了明顯的提升。

職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽在自身影響力不斷提升的同時(shí)，全面促進(jìn)教師和職業(yè)院校信息化教學(xué)水平提升，特別是參賽教師信息化教學(xué)能力的提升和持續(xù)發(fā)展方面效果顯著。多年來(lái)，大賽正以她獨(dú)特的魅力，吸引著越來(lái)越多的職業(yè)院校教師參與其中，已經(jīng)成為以信息化帶動(dòng)職業(yè)教育現(xiàn)代化的重要推手，在推動(dòng)職業(yè)教育教學(xué)改革，提高技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量等方面發(fā)揮著重要作用。

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責(zé)任編輯 陳春陽(yáng)