柯 向 陽

(泉州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，福建 泉州 362411)

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高職乒乓球選項(xiàng)課分層教學(xué)研究

柯 向 陽

(泉州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，福建 泉州 362411)

高職院校乒乓球課程教學(xué)過程中，由于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和反應(yīng)能力存在差異性，學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量參差不齊，教學(xué)效果并不理想。應(yīng)用分層教學(xué)法革新傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高教學(xué)效率，在高職乒乓球教學(xué)中有著很高的應(yīng)用價(jià)值。結(jié)合教學(xué)實(shí)際，就分層教學(xué)法在高職院校乒乓球選項(xiàng)課中的應(yīng)用進(jìn)行分析，結(jié)果顯示分層教學(xué)法對提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果有著很大的幫助，值得推廣應(yīng)用。

分層教學(xué)法；高職乒乓球；選項(xiàng)課；實(shí)驗(yàn)研究

分層教學(xué)法起源于西方國家，在西方教學(xué)系統(tǒng)中有著很高的應(yīng)用價(jià)值。這種教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)的是結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)水平對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分層和分類，針對不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生制定針對性的學(xué)習(xí)計(jì)劃，做到因材施教、科學(xué)教學(xué)。分層教學(xué)法是最近幾年才引入我國教學(xué)系統(tǒng)的，在中學(xué)各個(gè)學(xué)科教學(xué)中取得了較好的應(yīng)用效果。隨著高等院校教學(xué)改革的不斷深化推進(jìn)，分層教學(xué)法逐漸應(yīng)用到高等院校各個(gè)學(xué)科教學(xué)中，比如在高職體育教學(xué)中，分層教學(xué)法也呈現(xiàn)出較為顯著的效果。高職體育課程中的乒乓球教學(xué)，由于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和反應(yīng)能力存在差異性，學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量存在巨大的差異性，應(yīng)用分層教學(xué)法就是結(jié)合不同學(xué)生學(xué)習(xí)乒乓球的能力和層次，革新傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高教學(xué)效率，因此在高職乒乓球教學(xué)中有著很高的應(yīng)用價(jià)值。

1　理論依據(jù)

分層教學(xué)法就是結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)潛力和學(xué)習(xí)傾向性，將學(xué)生群體分成若干個(gè)水平相近的學(xué)生群體，并進(jìn)行區(qū)別對待，這些群體在教師為其制定的科學(xué)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)策略中相互作用，并且不斷提升教學(xué)質(zhì)量和效率。分層教學(xué)法教學(xué)的應(yīng)用特點(diǎn)是對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，讓小組成員相互學(xué)習(xí)相互促進(jìn)。分層教學(xué)法面對的是全體的師生，教師要全面認(rèn)識到學(xué)生個(gè)體存在的差異性，從而調(diào)動(dòng)起不同學(xué)生群體的學(xué)習(xí)積極性，注重教學(xué)的針對性和因材施教，提高高職院校體育教學(xué)的針對性和科學(xué)性，從而保證不同層次的學(xué)生都能全面發(fā)展和進(jìn)步。采用分層教學(xué)法有利于保護(hù)學(xué)生個(gè)人的自尊心理，讓更多的學(xué)生參與到乒乓球?qū)W習(xí)中，體會(huì)到學(xué)習(xí)的成就感。在高職乒乓球教學(xué)過程中，學(xué)生身體素質(zhì)、技術(shù)和基礎(chǔ)能力之間的差異性是客觀存在的，只有認(rèn)識到這種差異性，并采取針對性措施予以解決，才能保證全體學(xué)生都能得到全面發(fā)展和進(jìn)步，解決學(xué)生群體學(xué)習(xí)層次不平衡的問題。從實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐來看，分層教學(xué)法運(yùn)用于高職乒乓球課程教學(xué)，主要有以下兩個(gè)方面的作用：

(1)分層教學(xué)法有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，保證學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。長久以來，我國高職院校體育教學(xué)長期受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，更多地強(qiáng)調(diào)教師是教學(xué)的主體，學(xué)生是教學(xué)的客體，在教學(xué)過程中，學(xué)生被動(dòng)聽講學(xué)習(xí)，缺少對學(xué)生主體作用的研究和分析，只是將學(xué)生作為單一的教學(xué)對象，沒有全面發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，從而嚴(yán)重影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。實(shí)際上教與學(xué)是一個(gè)雙向互動(dòng)的過程，學(xué)生才是課堂真正的主體，因此在高職乒乓球教學(xué)過程中，積極應(yīng)用分層教學(xué)是解決學(xué)生主體地位欠缺的重要途徑。分層教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生和教師、學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)，對發(fā)揮學(xué)生的主體地位作用有很大幫助。本次實(shí)驗(yàn)過程中通過對學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，向?qū)W生傳輸關(guān)于分層教學(xué)的知識，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)潛能。在具體練習(xí)過程中，學(xué)生通過全面分析、判斷和選擇，始終處于一種實(shí)踐探究的過程，從而保證學(xué)生在全面掌握技術(shù)和知識的前提下，更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效果。

(2)分層教學(xué)有利于學(xué)生更好地調(diào)節(jié)自我活動(dòng)，適應(yīng)不同的教學(xué)場景。在乒乓球教學(xué)過程中，學(xué)生能否適應(yīng)教師的教學(xué)節(jié)奏和調(diào)整自我的活動(dòng)情況是實(shí)施分層教學(xué)的關(guān)鍵，盡管學(xué)生個(gè)體在學(xué)習(xí)過程中會(huì)受到來自多方面因素的影響和制約，但是整個(gè)學(xué)習(xí)過程是學(xué)生個(gè)體自主進(jìn)行的，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程不斷深入，其在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮的主觀能動(dòng)性越來越強(qiáng)，就可以主動(dòng)調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)方法和策略，從而更好地適應(yīng)不同體育教師的教學(xué)風(fēng)格。學(xué)習(xí)是一個(gè)內(nèi)部執(zhí)行、控制、調(diào)節(jié)和修正的過程，因此，在教學(xué)過程中，教師需要不斷啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生更好更快地適應(yīng)教師的教學(xué)風(fēng)格，不斷改善自我學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而提高自身學(xué)習(xí)能力。

2　研究對象和研究方法

2.1研究對象的選取

本次研究選取了某高職學(xué)院2014級和2015級乒乓球選項(xiàng)課學(xué)生60名，其中2014級和2015級學(xué)生各30名，將上述學(xué)生隨機(jī)分為實(shí)驗(yàn)組和對照組，每組各30名學(xué)生。

2.2研究方法分析

2.2.1文獻(xiàn)資料研究法

在中國期刊網(wǎng)上對最近幾年的有關(guān)高職院校的體育分層教學(xué)的組織方法和實(shí)驗(yàn)等關(guān)鍵詞進(jìn)行檢索和分析，并查閱相應(yīng)的文獻(xiàn)資源，為本次試驗(yàn)研究提供充足的文獻(xiàn)資料來源；通過對所在區(qū)域內(nèi)的幾所開設(shè)了乒乓球選項(xiàng)課的高職院校進(jìn)行走訪調(diào)查，詢問教師的教學(xué)情況以及學(xué)生對學(xué)習(xí)乒乓球的實(shí)際看法。

2.2.2實(shí)驗(yàn)法

本次研究選取了某高職學(xué)院2014級和2015級乒乓球選項(xiàng)課學(xué)生60名，其中2014級和2015級學(xué)生各30名，將上述學(xué)生隨機(jī)分為實(shí)驗(yàn)組和對照組，每組各30名學(xué)生。在開始實(shí)驗(yàn)之前，對實(shí)驗(yàn)組和對照組學(xué)生的乒乓球技術(shù)、基礎(chǔ)能力、潛力等多個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行測試和排序，通過測試評分結(jié)果將實(shí)驗(yàn)組學(xué)生分為提高組、普及組和基礎(chǔ)組三個(gè)組別，其中提高組學(xué)生有9人(占總數(shù)的30.0%)，普及組有10人(占總數(shù)的33.3%)，基礎(chǔ)組有11人(占總數(shù)的36.7%)。對實(shí)驗(yàn)組學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，針對不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生制定不同的教學(xué)重點(diǎn)、考核方法。對于提高組學(xué)生注重對群體的引導(dǎo)，積極引導(dǎo)學(xué)生形成主動(dòng)練習(xí)的習(xí)慣，教師在日常教學(xué)過程中要教會(huì)學(xué)生戰(zhàn)術(shù)方法，使之具備戰(zhàn)術(shù)意識和戰(zhàn)術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)這部分學(xué)生成為骨干力量；要注重以賽代練，采取比賽和練習(xí)相結(jié)合的手段。提高組學(xué)生在教學(xué)過程中練習(xí)是提高的基礎(chǔ)，比賽是檢驗(yàn)練習(xí)成果的重要體現(xiàn)，讓學(xué)生能夠充分體會(huì)到比賽的激烈性和對抗性。對于普及組學(xué)生來說，教師的教學(xué)重點(diǎn)是注重學(xué)生基礎(chǔ)技能訓(xùn)練，要加強(qiáng)基本技術(shù)訓(xùn)練和培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠形成基本的戰(zhàn)術(shù)應(yīng)用體系。加強(qiáng)學(xué)生基本功練習(xí)，讓學(xué)生能夠熟練各種基本戰(zhàn)術(shù)意識，從而形成自動(dòng)化的戰(zhàn)術(shù)思維，從而不斷提升學(xué)生基本技術(shù)能力，讓學(xué)生在練習(xí)過程中得到全面提升，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。對于基礎(chǔ)組學(xué)生，在教學(xué)過程中教師要注重不斷補(bǔ)充學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在練習(xí)過程中自我體會(huì)球性。此外，還要注重規(guī)范學(xué)生的技術(shù)動(dòng)作，確保其動(dòng)作的規(guī)范和自如。在對這部分學(xué)生進(jìn)行教學(xué)過程中，要安排各個(gè)層次的學(xué)生定期相互觀摩，通過觀摩和交流，保證學(xué)生能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)自我練習(xí)過程中存在的多種問題，并及時(shí)改進(jìn)，同時(shí)還能夠形成團(tuán)隊(duì)互助、相互帶動(dòng)的良好局面。對照組學(xué)生采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，不進(jìn)行分層教學(xué)。

2.3統(tǒng)計(jì)方法分析

結(jié)合高校乒乓球教學(xué)大綱要求和實(shí)際的實(shí)驗(yàn)方法，三個(gè)學(xué)期后主要從發(fā)球、正反手進(jìn)攻、搓球等四項(xiàng)技術(shù)對學(xué)生進(jìn)行測試，每項(xiàng)測試為10個(gè)球，統(tǒng)計(jì)不同層次學(xué)生的成功次數(shù)，成功一次計(jì)1分，滿分為10分，按照事先制定好的標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的成績進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。使用SPSS12.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，平均數(shù)±方差(X±S)表示。

3　結(jié)果分析

3.1實(shí)驗(yàn)組和對照組實(shí)驗(yàn)前成績統(tǒng)計(jì)結(jié)果

表1 實(shí)驗(yàn)組和對照組實(shí)驗(yàn)前成績統(tǒng)計(jì)結(jié)果

通過表1可以看出，在實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)組和對照組之間的差異性不是很明顯，四項(xiàng)指標(biāo)的數(shù)據(jù)基本一致(P>0.05)。

3.2實(shí)驗(yàn)組和對照組實(shí)驗(yàn)后成績統(tǒng)計(jì)結(jié)果

表2 實(shí)驗(yàn)組和對照組實(shí)驗(yàn)后成績統(tǒng)計(jì)結(jié)果

通過對表2進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生經(jīng)過三個(gè)學(xué)期的分層教學(xué)之后，四項(xiàng)成績均高于對照組學(xué)生，差異性顯著(P<0.05)，這說明了分層教學(xué)法在高職乒乓球教學(xué)中有著較高的教學(xué)效果，和傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比較，其優(yōu)勢十分顯著，值得在教學(xué)中推廣應(yīng)用。

4　結(jié)論與建議

4.1結(jié)論

從上述實(shí)驗(yàn)調(diào)查結(jié)果，結(jié)合筆者在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，在高職院校的乒乓選項(xiàng)課教學(xué)實(shí)踐中，運(yùn)用分層教學(xué)法對高職乒乓球課程進(jìn)行教學(xué)，其教學(xué)效果明顯優(yōu)于運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)方法開展的乒乓球課程教學(xué)。教學(xué)的實(shí)踐表明，分層教學(xué)法運(yùn)用于高職乒乓球課程中，無論是對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升，都存在顯著的效果。而且，運(yùn)用分層教學(xué)法在高職乒乓球課程中開展教學(xué)，對學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作技能的形成及掌握有很好的促進(jìn)作用，由此提高了課堂教學(xué)效率和成果，有效地解決了在乒乓球課程教學(xué)中，運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)方法容易產(chǎn)生學(xué)生“吃不飽和吃不了”的問題，為進(jìn)一步豐富乒乓球課堂教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量提供了新的手段。

4.2建議

(1)分層教學(xué)法在高職乒乓球課程中的運(yùn)用實(shí)踐表明，該教學(xué)方法也可以在高職體育課程的其他項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行嘗試，結(jié)合項(xiàng)目的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生技術(shù)技能水平、身體素質(zhì)水平以及學(xué)習(xí)能力等方面多層次開展教學(xué)。

(2)在實(shí)際教學(xué)過程中，可以靈活地根據(jù)教學(xué)大綱的要求，對基礎(chǔ)扎實(shí)、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)一步提高要求，對基礎(chǔ)不牢固、學(xué)習(xí)能力相對弱的學(xué)生制定相適宜的要求。

(3)分層教學(xué)法需要重點(diǎn)關(guān)注基礎(chǔ)相對較差的學(xué)生，對該部分學(xué)生多指導(dǎo)、多鼓勵(lì)；對基礎(chǔ)好的學(xué)生重點(diǎn)培養(yǎng)其自主探究學(xué)習(xí)的意識，提高其專業(yè)知識和技能。

[1]汪百祥，方平.甘肅省普通高校乒乓球選項(xiàng)課的現(xiàn)狀調(diào)查分析[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào):自然科學(xué)版,2016,(11).

[2]孔煜，蔣琴華，裴春燕，王鈞銘.南京市高職院校乒乓球選項(xiàng)課現(xiàn)狀調(diào)查及對策分析[J].安徽體育科技,2011,(1).

[3]王強(qiáng)，盧華華.河南省高職院校乒乓球選項(xiàng)課現(xiàn)狀研究及對策[J].濟(jì)源職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2010,(1).

責(zé)任編輯：李增華

10.3969/j.issn.1674-6341.2016.05.047

2016-07-21

柯向陽(1971—)，男，福建安溪人，講師。研究方向：體育乒乓球運(yùn)動(dòng)教學(xué)。

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1674-6341(2016)05-0114-02