汪益華

摘 要： 小學教育階段小學數(shù)學一直以來都是重點課程，也是難點課程，在小學數(shù)學教學過程中為使學生數(shù)學能力得到有效提高，應當培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。小學數(shù)學教師應當充分認識到培養(yǎng)學生邏輯思維能力的重要性，通過有效措施及方法培養(yǎng)學生邏輯思維能力，從而使學生的邏輯思維能力得到提高，促進學生進一步發(fā)展。

關鍵詞： 小學數(shù)學 邏輯思維能力 培養(yǎng)策略

數(shù)學是邏輯性比較強的一門科學，因此在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的邏輯思維能力對學生學習數(shù)學有著很大幫助，同時對學生今后發(fā)展也有很大幫助，因此當前小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生邏輯思維能力已經成為必要任務。在實際教學過程中為使學生邏輯思維能力得到有效提高，教師應當積極探索有效措施，從而合理培養(yǎng)學生邏輯思維能力，促進小學數(shù)學教學進一步發(fā)展。

一、小學數(shù)學教學過程中培養(yǎng)學生邏輯思維重要作用分析

思維包括內容十分廣泛，依據心理學相關理論，思維具有多樣性特點。在小學數(shù)學教學過程中培養(yǎng)學生邏輯思維能力是十分重要的一項教學任務，并且符合數(shù)學科學特點及學生思維特點。對邏輯思維而言，屬于創(chuàng)造性思維基礎，若在邏輯思維方面缺乏訓練，則創(chuàng)造性思維無法得到較好的發(fā)展，學生的創(chuàng)新能力則無法得到提高。所以，當前小學數(shù)學教學過程中，對學生邏輯思維進行有效培養(yǎng)有著十分重要的作用，并且是現(xiàn)代小學數(shù)學教學過程中教師應當注意的一個問題，因此教師需要積極探索有效方法培養(yǎng)學生的邏輯思維能力[1]。

二、小學數(shù)學教學中常見邏輯思維方法分析

小學數(shù)學具有較強邏輯性，從當前實際情況來看，小學數(shù)學實際教學過程中比較常見的邏輯思維方法有以下幾種：第一，分類比較法，對于該方法而言，其所指的就是依據一定要求對數(shù)學對象進行適當分類，然后根據學生想象能力比較數(shù)學研究對象，所以整個小學數(shù)學教學階段該方法貫穿始終；第二，演繹歸納法，在解決數(shù)學問題過程中，演繹歸納法是應用得十分廣泛的一種方法，其推理過程為將比較特殊的某一數(shù)學問題類推成為普通數(shù)學問題，在小學數(shù)學教學過程中引入相關法則及運算方法時均選擇該類方法；第三，綜合分析法，對于該方法而言，將所有研究對象聯(lián)系起來，以研究對象整體為入手點，認清本質，之后逐個每個分析研究對象，在解決小學數(shù)學問題方面該方法是較強的一種；第四，概括抽象法，該方法所指的是對同類研究對象進行概括，從而將其共性找出，然后對其本質進行分析，在小學數(shù)學計算規(guī)律方面概括抽象法有著十分廣泛的應用[2]-[3]。

三、小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生邏輯思維能力的有效策略

1.重視引出問題

對于小學數(shù)學課堂教學而言，教師積極引導學生不斷發(fā)現(xiàn)問題并且提出問題，然后對問題進行分析，并且將其解決，這在數(shù)學教師引導及培養(yǎng)學生邏輯思維方面屬于十分重要的過程。通常情況下，小學數(shù)學教學都是通過問題得以進行的，換言之，小學數(shù)學實際教學過程中，在問題教學基礎上才能使學生邏輯思維能力得到較好的培養(yǎng)，并且使其得到較好的發(fā)展，為使學生將相關數(shù)學知識全面、靈活掌握，并且牢固記憶，使學生清楚所有數(shù)學知識原理及發(fā)展過程，同時有效訓練學生的邏輯思維能力，則在教學過程中教師應當對相關數(shù)學問題有意識且有目的地選擇，對學生進行引導，使其對數(shù)學問題積極思考，并且利用相關邏輯思維方法解決數(shù)學問題，從而培養(yǎng)學生邏輯思維能力，使其得到更好發(fā)展。

2.對數(shù)學課程精心設計

對于小學生而言，其理解能力及思維能力相對而言均比較差，因此在小學數(shù)學教學過程中，對學生邏輯思維能力培養(yǎng)方面提出的要求更高。為對學生邏輯思維能力進行培養(yǎng)，教師首先應當對相關教學課程進行精心設計，同時應當對相關教學方法進行適當選擇。在小學數(shù)學課程設計過程中，應當保證其比較生動有趣，這樣才能使學生在學習過程中提高積極性，使小學數(shù)學教學更好地開展。對于當前小學生而言，對新鮮事物好奇心均比較強，實際教學過程中教師可對小學生這一特點進行充分利用，引導學生對新知識進行積極主動的探索，使學生不但獲得知識，還得到樂趣，從而培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。

3.合理設計練習題

小學數(shù)學教學過程中，數(shù)學練習題能夠對學生數(shù)學知識進行鞏固，可使學生對所學知識加深印象，不但使學生數(shù)學知識實際運用能力得到提高，還能使學生的思維能力得到有效提高。在實際教學過程中，教師應當以學生實際能力情況為依據，對數(shù)學練習題進行合理設計，保證設計題目難度適當，從而使大部分學生經過思考之后通過自身努力思考將問題解答出來，從而使學生成就感得以有效增強，學生更愿意思考及學習。另外，在設計數(shù)學練習的過程中，應當盡可能選擇邏輯思維方法相關題目，使學生熟練運用邏輯思維方法解決問題，進而使學生邏輯思維得以較好的培養(yǎng)。

4.依據學生特點培養(yǎng)學生邏輯思維能力

小學數(shù)學實際教學過程中，對于不同學生而言，其數(shù)學思維及數(shù)學基礎存在很大差異，因而教學過程中教師不可選擇同一方法對所有學生實行教學。小學數(shù)學課堂教學過程中，為對學生邏輯思維進行培養(yǎng)，并且使其得到較好發(fā)展，教師應當對學生特點進行了解，然后選擇針對性方法進行教學。另外，實際教學過程中教師可選擇多樣化解題方法，在解決相關數(shù)學問題時不能局限在單一方法及思維方面，教師應當對學生進行積極鼓勵，使其在解題過程中選擇多樣化思維方式，從而在實際教學過程中培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，使學生邏輯思維能力得到有效提高，為學生今后發(fā)展奠定基礎[3]-[4]。

四、結語

當前小學數(shù)學教學過程中，為使學生的數(shù)學能力得到有效提高，增強數(shù)學教學效果，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力已經成為一條重要途徑，也是一項必要任務。小學數(shù)學教師應當對培養(yǎng)學生邏輯思維重要作用及意義有充分認識，并且積極探索有效策略，對學生邏輯思維能力進行較好培養(yǎng)，從而使小學數(shù)學教學得到更好的發(fā)展，學生數(shù)學綜合能力得到進一步提升。

參考文獻：

[1]吳球.小學數(shù)學教學中對學生邏輯思維能力的培養(yǎng)探究[J].學周刊，2012（23）.

[2]高斐.論小學數(shù)學教學中學生邏輯思維能力的培養(yǎng)[J].才智，2014（36）.

[3]陳文娟.淺析小學數(shù)學教學中對學生邏輯思維能力的培養(yǎng)[J].文理導航（下旬），2016（4）.

[4]莊榮木.淺論小學數(shù)學教學中對學生邏輯思維能力的培養(yǎng)[J].考試周刊，2015（57）.