安志紅　黃曉麗

摘 要： 目前大學(xué)生存在諸多英語語音問題，究其原因，一是受地方方言的影響，二是大學(xué)生本身的語音知識(shí)不全面，還有語調(diào)學(xué)習(xí)的忽視，本文就這些問題進(jìn)行了深入探討。

關(guān)鍵詞： 英語語音問題 方言 語音知識(shí) 語調(diào)

關(guān)于中國(guó)英語學(xué)習(xí)中朗讀錯(cuò)誤的實(shí)證研究（高霞，2006）發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生朗讀英語最主要的三類錯(cuò)誤為語音錯(cuò)誤、影響朗讀流利性的錯(cuò)誤、詞錯(cuò)。其中，語音錯(cuò)誤占43.4%，影響朗讀流利性的錯(cuò)誤占30.9%。本文將對(duì)大學(xué)生英語語音存在的問題及原因進(jìn)行分析。

一、受地方方言的影響

在外語教學(xué)、習(xí)得研究方面，有一種現(xiàn)象叫母語遷移。它是指已有母語知識(shí)或技能對(duì)外語學(xué)習(xí)的影響，積極的影響叫正遷移（positive transfer），消極的影響被稱為負(fù)遷移（negative transfer）。各種語言的共性與個(gè)性造成了外語學(xué)習(xí)的過程中的母語遷移現(xiàn)象，并對(duì)外語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的影響。

二、語音知識(shí)不全面

許多學(xué)生進(jìn)了大學(xué)，對(duì)音標(biāo)的知識(shí)仍然不夠了解。在實(shí)際英語語音教學(xué)中，片面強(qiáng)調(diào)單音的準(zhǔn)確性，忽視語音的同化、弱讀、連讀及失去爆破等相關(guān)內(nèi)容的教育和練習(xí)。

1.音的同化。所謂音的同化，就是兩音相鄰，相互影響，有時(shí)變?yōu)橄嗤蛳嗨频囊簦袝r(shí)讀成一個(gè)新音。英語音的同化有三種情況：

（1）后進(jìn)同化：前音受相鄰后音影響而變化。如：I miss you.本來讀/ai′mis ju：/，/s/受后面/ju：/的影響，合起來就讀成/ai？謖mi？蘩ju：/。

（2）前進(jìn)同化：后音受相鄰前音影響而變化。如：work，本來讀/w？藜：k/，詞綴-ed本來讀作/d/，但在過去式形式worked中，-ed受到前音/k/的影響變?yōu)?t/，整個(gè)詞worked就讀成/w？藜：kt/。

（3）交互同化：前音與相鄰后音互相影響，產(chǎn)生出既不是前音又不是后者相對(duì)應(yīng)的另一音。如：say本來讀/sei/，但在第三人稱單數(shù)says中，-ay和-s相互影響變?yōu)?sez/。

同化既可以發(fā)生在同一詞或復(fù)合詞內(nèi)，又可以發(fā)生在句子中相鄰的兩個(gè)詞之間。例如：

Im glad to meet you./ai m？謖gl？覸d t？藜？謖mi：tju/

meet you /mi：t ju/在快速連貫的講話中可以讀成/？謖mi：t？蘩u/。

2.音的弱讀。弱讀主要分以下幾種情況：

（1）單詞中音的省略：指單詞內(nèi)部或詞與詞之間一個(gè)音或幾個(gè)音的省略.

非重讀元音/e/和/i/的省音較普遍，如：history/？謖his t？覸ri/→/？謖his tri/、family/？謖f？覸mili/→/？謖f？覸mli/。

在交流時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)幾個(gè)輔音被省略，常見的是在兩個(gè)輔音/t/和/d/之間的省略。如：He phoned the teacher last night./ hi：？謖f？藜und ？奩？藜？謖ti：t？蘩？藜 la：st nait/。

（2）句子中詞的弱讀：通常情況下，冠詞、介詞、助詞等虛詞在句子中需弱讀。

如：He gave him a watch as a present./hi： geiv im ？藜 w ？蘅t？蘩？覸z ？藜 prez？藜nt/一些單詞強(qiáng)弱讀發(fā)音不一樣，加大了辨音的難度。例如：and的強(qiáng)弱讀形式分別為/？覸nd/和/？藜 n d/、/ ？藜n /或/ n /，同時(shí)混淆了對(duì)聽力材料的理解，例如：bread and butter/？謖bred n？謖b^t？藜/意思是帶黃油的面包（強(qiáng)調(diào)的是一樣?xùn)|西），但如果讀成/？謖bred ？謖？覸nd ？謖b^t？藜/意思就成為黃油和面包（強(qiáng)調(diào)的是兩樣?xùn)|西）。

3.音的連讀。在連貫講話或讀一個(gè)意思緊密相關(guān)的詞組即意群時(shí)，并不是每個(gè)詞讀完都要停頓。在一個(gè)意群中，詞與詞之間并無停頓，其中輔音（包括r、re結(jié)尾的詞）往往同它后面元音開頭的詞要連起來讀。這種現(xiàn)象叫連讀。

（1）在連貫和快速的談話中，以飛、輔音結(jié)尾的詞可以同它后面以元音開頭的詞連讀。如：find out/faid au t/.Good afternoon/ gud a： ft nu： n/。

（2）在標(biāo)準(zhǔn)讀音中，讀音為/？藜/、/a：/、/i？藜/、/？藜：/、/？蘅：/或/ε？藜/，而拼寫上帶有字母r或re的這些詞與后面以元音開頭的詞相鄰時(shí)，就會(huì)聽到在這兩個(gè)元音之間出現(xiàn)一個(gè)/r/的音，這個(gè)/r/自然地就會(huì)與其后開頭的元音連讀。如：clear enough/ k l i ？藜 r I n ^f/很清楚， her own/h？藜：r？藜un/她自己的。

4.音的爆破。失去爆破，按爆破音后面所跟的輔音性質(zhì)不同分下列五種情況：

（1）兩個(gè)爆破音相鄰音的失去爆破。兩個(gè)相同或不相同爆破音相鄰，消除前面一個(gè)爆破音的阻礙，就發(fā)出第二個(gè)爆破音。如：doctor/ d ？蘅（k） t？藜/和sit down/ si（t） d au n/。兩個(gè)相同的爆破音相鄰時(shí)，以雙倍長(zhǎng)的口腔閉塞時(shí)間發(fā)出一個(gè)爆破音。若兩個(gè)不同爆破音相鄰時(shí)，從第一個(gè)爆破音的閉塞過程，就說明它與第二個(gè)爆破音有所不同。

（2）爆破音與破擦音相鄰音的失去爆破。爆破音與破擦音相鄰時(shí)，也會(huì)產(chǎn)生不完全爆破。如：picture/p i（k ） t？蘩？藜/。

（3）爆破音與摩擦音相鄰音的失去爆破。爆破音與摩擦音相鄰音，爆破也是不完全的。英語中有10個(gè)摩擦音：/f/、/v/、/s/、/z/、/θ/、/？奩/、/？蘩/、/？廾/、/h/和/r/。發(fā)摩擦音時(shí)，發(fā)音器官并不形成阻礙而形成一個(gè)很狹小的縫隙，讓氣流從縫隙中摩擦而出。如果一個(gè)爆破音與摩擦音相接，它爆破沖出的氣流只能從狹小的縫隙中通過，這種爆破也是不完全的。如：breakfast/ b r e（k） f ？藜s t/，old friend/ ？藜u l（d） f r e n d/。

（4）爆破音與鼻音相鄰音的失去爆破。爆破音與鼻音相鄰，它爆破時(shí)沖出的氣流必定從鼻腔而出，這種爆破也叫“鼻腔爆破”。如：Britain/ bri（t） n/，Good night/ gu（d） n ai t/。

（5）爆破音與舌側(cè)音相鄰音的失去爆破。爆破音與舌側(cè)音相鄰時(shí)，它爆破時(shí)沖出的氣流必須從舌頭兩側(cè)通過，這種爆破也叫“舌邊爆破”。如：middle/ mi（d）l/，greatly/g r ei（t） li/，friendly/fren（d） li/和dont like/d ？藜un（t） laik/等。

三、被忽略了的語調(diào)學(xué)習(xí)

語調(diào)（intonation），即說話的腔調(diào)，就是一句話里聲調(diào)（pitch）高低抑揚(yáng)輕重的配制和變化。英語有四種基本語調(diào)：降調(diào)、升調(diào)、升降調(diào)、降升調(diào)。

在大學(xué)英語教學(xué)中，只有加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語音語調(diào)的培養(yǎng)，才能使學(xué)生自如地運(yùn)用語音語調(diào)，進(jìn)行有效的交流和溝通。

參考文獻(xiàn)：

[1]高霞.中國(guó)英語學(xué)習(xí)者朗讀錯(cuò)誤實(shí)證研究.解放軍外國(guó)語學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（5）：53-58.

[2]紀(jì)玉華.英語語音課程改革新探.外語與外語教學(xué)，2001（7）：30-32.

[3]谷吉梅，李志嶺.高校英語專業(yè)語音教學(xué)模式改革探索.南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（05）.

本文系河北省教育廳研究課題“基于英語三位一體教學(xué)法下的高校英語語音微課教學(xué)研究”的階段性成果（課題編號(hào)：SZ16243）。