朱娟

摘 要： 新課改的實行是針對舊的教學(xué)模式，雖然在一定程度上促進(jìn)了教育的發(fā)展，但是在實際教學(xué)過程中仍舊出現(xiàn)一些問題。高中信息技術(shù)課程是一門重要的學(xué)科，本文從學(xué)生與教師兩個方面分析新課改下高中信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題與對策。

關(guān)鍵詞： 新課改 高中信息技術(shù) 問題與對策

新課標(biāo)改革改變原有的教學(xué)模式，使得學(xué)生變被動性學(xué)習(xí)為主動性學(xué)習(xí)，將課堂的有效時間還給學(xué)生，教師不再是權(quán)威的象征，而主要扮演學(xué)生導(dǎo)師的角色。新課改進(jìn)行得如火如荼，各學(xué)科都在緊鑼密鼓地進(jìn)行，但隨著改革的不斷深入，在教學(xué)過程中逐漸出現(xiàn)各種問題，高中信息技術(shù)課程是如此。相比而言，實行新課改之后，學(xué)生對信息技術(shù)課程的參與程度降低，將更多的時間花在高考考試科目上，而且學(xué)生總是不知道該如何提問，如何利用課堂的有效時間。有的教師對學(xué)生的了解不夠，課堂安排不合理，學(xué)習(xí)任務(wù)不能如期完成。學(xué)生有足夠的時間支配，但自主學(xué)習(xí)的成效不能得到實際的檢驗，有的學(xué)生渾水摸魚，對待學(xué)習(xí)的態(tài)度不認(rèn)真。所以，本文將從學(xué)生與教師兩個方面談?wù)勑抡n改下高中信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題與對策。

一、新課改下高中信息技術(shù)教學(xué)中存在的顯著問題

1.學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力較弱。

新課改的實施雖然提倡將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。但因為學(xué)生長期比較依賴和信任教師，短期內(nèi)不能將時間利用最大化，很容易手足無措，不知道下一步該做什么。例如理解和消化信息的基本特征，很多學(xué)生只是死記硬背，將各個特征及其含義生硬地記下來，但不能靈活地舉出實際的例子。一方面主要表現(xiàn)在學(xué)生不能合理利用自己的時間。學(xué)生習(xí)慣了教師幫他們安排好一切，把時間還給學(xué)生之后，有的學(xué)生容易滋生偷懶的心理，認(rèn)為預(yù)習(xí)與不預(yù)習(xí)沒有多大區(qū)別，也不認(rèn)真參與小組討論。例如針對信息處理的預(yù)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該掌握區(qū)分基本文件、圖片、音頻的格式及其要點。但有的學(xué)生看到密密麻麻的字體，很多沒見過的符號，就放棄了課前預(yù)習(xí)。另一方面主要表現(xiàn)在學(xué)生不擅長提問，不能發(fā)現(xiàn)問題，在教學(xué)中最擔(dān)心出現(xiàn)的情況是不懂裝懂。信息技術(shù)課程雖然都是很基礎(chǔ)的理論知識，但是有的地方理解起來卻是有一定的困難。有的學(xué)生不好意思提問，擔(dān)心自己的問題過于簡單，有的學(xué)生提出的問題與課堂的相關(guān)度不大，還有的學(xué)生不能簡單明了地提出自己遇到的問題。

2.教師需要提升教學(xué)能力。

新課改的目標(biāo)是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。教師將課堂還給學(xué)生，并不意味著減輕教師的教學(xué)任務(wù)，也不意味著教師可以在課堂中放任學(xué)生自由。有的信息技術(shù)課程教師把課堂時間都安排給學(xué)生，整體課堂效率并沒有得到有效的提高。也有的教師將課堂的重難點知識簡單概括，很多學(xué)生沒辦法區(qū)分重點與非重點。一方面主要表現(xiàn)在教師對新課改的了解與操作存在一定的問題。新課改針對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行大幅度的改革，而且學(xué)科目標(biāo)與要求因時而變。教師要認(rèn)真研讀教材，但不能僅僅只依靠教材，應(yīng)該擴(kuò)大閱讀范圍，不斷補充教材知識。另一方面主要表現(xiàn)在教師對學(xué)生的了解程度不夠?；旧厦總€信息技術(shù)課程的教師都會帶三四個班甚至更多，了解每一個學(xué)生是有難度的。但在不了解學(xué)生的情況之下進(jìn)行新課改，很容易造成一刀切，有的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，而有的學(xué)生比較懶惰，在沒有督促的情況下很難自主學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該從多個方面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，針對性地實施教學(xué)，才能提高教學(xué)的有效性。

二、關(guān)于解決問題的對策建議

1.學(xué)生應(yīng)該適應(yīng)翻轉(zhuǎn)課堂，踏實創(chuàng)新。

雖然新課改并不是完美的教學(xué)模式，但其研究與推行在一定程度上是符合學(xué)生發(fā)展需要及社會發(fā)展需求的。首先，學(xué)生應(yīng)該更改原有的學(xué)習(xí)觀念，學(xué)會適應(yīng)新課改的教學(xué)模式。要明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，規(guī)劃好學(xué)習(xí)計劃，跟隨教師的教學(xué)安排，但可以小范圍地調(diào)整更符合自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。例如有的學(xué)生理解背誦能力比較強(qiáng)，信息技術(shù)課程中相關(guān)重要的知識概念能夠輕松理解，有的學(xué)生動手操作能力比較強(qiáng)，制作表格，簡筆畫，文檔排檔等都能輕松解決。其次，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會利用自我的時間，實現(xiàn)時間的最大化。時間的利用主要是完成教師指定的學(xué)習(xí)任務(wù)，針對自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反思總結(jié)，彌補自己學(xué)習(xí)上的不足之處。課前的預(yù)習(xí)，需要查找相關(guān)的資料，課堂中的筆記需要整理總結(jié)，課后的作業(yè)應(yīng)該學(xué)會獨立完成。信息技術(shù)課程中很多操作題，看似很簡單，但實際操作起來總是會出現(xiàn)各種各樣的錯誤，每個學(xué)生所遇到的問題可能有所不同，這就需要學(xué)生充分利用自我的時間進(jìn)行探討分析。最后，小組合作學(xué)習(xí)要明確分工。很多學(xué)習(xí)小組總是極其個別的學(xué)生整理發(fā)言，其他的學(xué)生都是坐享其成。小組合作需要的是團(tuán)隊的力量，每個學(xué)生都應(yīng)該為完成集體任務(wù)而努力。明確分工有利于促進(jìn)學(xué)生共同參與，共同完成，提高完成效率。

2.教師應(yīng)該建立學(xué)習(xí)平臺，不斷改進(jìn)。

信息技術(shù)教師最有利的條件是在教學(xué)中靈活運用信息技術(shù)。首先，教師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，提高自身的能力。信息技術(shù)不僅與生活息息相關(guān)，而且革新?lián)Q代的速度比較快。教師可以多補充自己的知識儲備，做到靈活回答學(xué)生的疑問。其次是教師應(yīng)該建立相關(guān)的學(xué)習(xí)平臺，可以是QQ群也可以是微信公眾平臺，一方面可以方便師生之間的交流，另一方面可以做一些重難點知識的微課堂，方便學(xué)生在課下回顧知識。最后是教師應(yīng)該做好教學(xué)的反思與改進(jìn)。教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，每個教師在教學(xué)過程中面臨的情況有所不同，不斷地總結(jié)反思教學(xué)，悉心聽取他人的意見與建議，吸取優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗，不斷改進(jìn)自己的課堂，解決課堂中出現(xiàn)的問題。

在新課改提倡之下，高中信息技術(shù)課程在教學(xué)過程出現(xiàn)一些問題，一方面是學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力相對較弱，不能充分利用有效的自我時間，主動性較差，不擅長提出問題。另一方面教師需要提升教學(xué)能力，按照新課改的要求，教師需要加強(qiáng)對教材及學(xué)生的了解，做到因材施教。針對這些問題，建議學(xué)生適應(yīng)翻轉(zhuǎn)課堂，踏實創(chuàng)新及教師應(yīng)該建立學(xué)習(xí)平臺，不斷改進(jìn)。

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