陸維維

摘 要： 隨著幼兒園教學(xué)改革的不斷深入，我國幼兒園教學(xué)模式已逐漸發(fā)生改變。在幼兒教學(xué)中，建構(gòu)式教學(xué)理念已深入其中，為了更好地幫助幼兒實(shí)現(xiàn)健康快樂地成長，幼兒園要在這一理念的基礎(chǔ)上努力開發(fā)和利用游戲資源，完成以游戲貫穿教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)任務(wù)。教師還要從各個(gè)角度出發(fā)，以幼兒的實(shí)際情況為依據(jù)，多元化地挖掘、開發(fā)、利用游戲資源，因?yàn)橹挥羞@樣，幼兒的教學(xué)質(zhì)量才會(huì)有所提高、游戲教學(xué)的價(jià)值才會(huì)被激發(fā)出來。幼兒教學(xué)游戲化，簡單地說，就是將幼兒教學(xué)的內(nèi)容、目標(biāo)、理念等融入游戲之中。它的開發(fā)與利用，有助于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣、完善以生為本的教學(xué)模式、促進(jìn)幼兒教學(xué)的快速發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 幼兒教育 游戲資源 開發(fā)利用

對(duì)幼兒來說，游戲是最有吸引力的事物。我國著名的教育家陳鶴琴就曾經(jīng)提出過“教學(xué)游戲化”的觀點(diǎn)，他認(rèn)為教學(xué)的游戲化可以使讀書、生活變得更加趣味盎然，進(jìn)而使學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步的更加迅速。在幼兒園中開發(fā)和利用特色游戲資源是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的。在我國，游戲教學(xué)在幼兒園中的實(shí)施與開展需要教師合理而科學(xué)地設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，以游戲的激趣功能為中心，發(fā)揮游戲的教育功能、鍛煉功能，充分利用游戲資源，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)幼兒教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、聯(lián)系生活，探尋生活游戲

生活是最好的素材來源，游戲幾乎是幼兒童年的全部。在幼兒教學(xué)中，教師可以把游戲作為生活，將生活與游戲有機(jī)結(jié)合，以此充分發(fā)揮游戲幫助幼兒鍛煉身體、放松心情、學(xué)習(xí)文化道德的作用與價(jià)值。在游戲化教學(xué)中，教師要努力將生活引入課堂，從生活中獲取靈感，汲取一些有助于幼兒身心健康發(fā)展的小游戲，以求幼兒能從這個(gè)有生活息息相關(guān)的游戲中感受到童年的樂趣，進(jìn)而拉近幼兒與學(xué)習(xí)之間的關(guān)系。例如在日常教學(xué)中，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生開展一些過家家、老鷹捉小雞、踩影子之類的游戲活動(dòng)，這些活動(dòng)不需要任何材料資源，而且簡單有趣。如踩影子的游戲，就是為了鍛煉幼兒的協(xié)調(diào)能力和運(yùn)動(dòng)能力，教師只需要將幼兒分為兩人一組，讓他們互相踩對(duì)方的影子。在你追我趕的氛圍中，幼兒們能很容易體驗(yàn)到踩影子的快樂所在，同時(shí)提高協(xié)調(diào)及運(yùn)動(dòng)能力。模仿是幼兒的一大天性，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，在日常生活中，許多幼兒都喜歡模仿一些成年人的行為或是活動(dòng)。為此，教師就可以將幼兒的這一特點(diǎn)充分利用起來，開展一些像是過家家的角色扮演的游戲，幼兒在扮演媽媽、爸爸等角色的過程中，會(huì)產(chǎn)生思想的交流，會(huì)在潛移默化中提高待人接物的能力、交流互動(dòng)的能力和動(dòng)手操作的能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。游戲的生活化有利于幼兒認(rèn)識(shí)生活、體驗(yàn)情感的表達(dá)、實(shí)現(xiàn)自我的提升。

二、基于環(huán)保，設(shè)計(jì)綠色游戲

環(huán)保這一理念，已經(jīng)在“社會(huì)不斷進(jìn)步、環(huán)境不斷惡化”的當(dāng)下深入人心，為了促進(jìn)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展、為了讓世界充滿綠色，環(huán)保行為已經(jīng)變得刻不容緩，環(huán)境教育已經(jīng)逐漸成為幼兒教學(xué)的一大重要內(nèi)容。教育要從娃娃抓起。環(huán)保教育課程的實(shí)施已經(jīng)成了一種必然。為了更好地在幼兒教學(xué)中開展環(huán)保課程，教師可以設(shè)計(jì)一些“綠色游戲”，將環(huán)境、生態(tài)等優(yōu)秀理念融入游戲中。對(duì)我們而言，水是生命之源，為了幫助幼兒了解水的重要性和掌握如何節(jié)約用水，教師可以組織幼兒開展角色扮演的游戲，讓幼兒在扮演小水滴的過程中體驗(yàn)水的重要性。教師還可以開展以“如何節(jié)約用水”的問題競(jìng)賽活動(dòng)，看看誰回答得又快又好。如為了教會(huì)幼兒保護(hù)花草樹木，教師就可以將幼兒園中的一些綠色生態(tài)設(shè)施利用起來，組織幼兒進(jìn)行“綠色”參觀，使幼兒在參觀過程中感受生態(tài)之美。在參觀的過程中，有些細(xì)心的幼兒發(fā)現(xiàn)有蟲子在傷害這些花草樹木，這時(shí)候，教師就要及時(shí)抓住這個(gè)點(diǎn)，帶領(lǐng)幼兒們開展捕捉害蟲的小游戲，在游戲結(jié)束以后，幼兒在初步了解到哪些昆蟲是害蟲，哪些昆蟲是益蟲的同時(shí)，還能切實(shí)地感悟到人要與自然和諧相處、人要保護(hù)花草樹木。環(huán)保游戲資源的開發(fā)與利用，不僅激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，還幫助他們樹立了正確的環(huán)保意識(shí)、獲取了如何進(jìn)行環(huán)保的方法與途徑。

三、心系鄉(xiāng)土，挖掘民間游戲

民間游戲憑借其特有的魅力與特性，促進(jìn)了幼兒人格的形成、促進(jìn)了幼兒智力及身心的發(fā)展、滿足了幼兒在不同發(fā)展階段的學(xué)習(xí)需求。民間游戲所展現(xiàn)的內(nèi)容大多是人們現(xiàn)實(shí)生活中的勞作與生活的寫照，其集鄉(xiāng)土、民俗、幽默于一體，能使幼兒在游戲中感受鄉(xiāng)土文化的同時(shí)，陶冶情操，是幼兒有針對(duì)性、下意識(shí)模仿與想象反映生活現(xiàn)實(shí)的、具有社會(huì)性的活動(dòng)。就民間游戲而言，它主要是由民間孩子自己編出來的，游戲中的角色分配、材料應(yīng)用等，都是孩子自己選擇、組織和控制的，正是這樣，民間游戲充分體現(xiàn)出了幼兒的主動(dòng)性，適合幼兒的成長與發(fā)展。在幼兒游戲教學(xué)中，教師要充分利用民間游戲的種種特點(diǎn)，有機(jī)選擇和創(chuàng)編，積極發(fā)揮游戲的教育價(jià)值，以此拓寬幼兒特色游戲課程的內(nèi)涵。例如“摸瞎子”這一民間游戲，教師就可以以幼兒的實(shí)際需求為依據(jù)，對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)新，設(shè)計(jì)成新的游戲，即“池塘捉魚”的游戲。讓全體幼兒完成一個(gè)圈，當(dāng)做“池塘”，然后選出一個(gè)幼兒，將其眼睛蒙住，再選一些幼兒到“池塘”里扮演“魚”，幼兒們或是唱歌，或是拍手，以此營造游戲氛圍，當(dāng)蒙住眼睛的幼兒捉住“魚”，游戲就結(jié)束了。這樣的游戲不僅能調(diào)動(dòng)幼兒的參與積極性，還能鍛煉幼兒的聽力和運(yùn)動(dòng)能力。像是翻繩、拉大鋸等民間游戲，都是幼兒游戲課程可以開發(fā)利用的有效資源。

總而言之，幼兒特色游戲資源的開發(fā)與利用，不僅改變了傳統(tǒng)的幼兒教學(xué)模式，更涉及了我國教育教學(xué)觀念的變革與創(chuàng)新問題。因此，為了更好地促進(jìn)幼兒教學(xué)的發(fā)展，幫助幼兒健康快樂地成長，學(xué)校和教師就要積極挖掘一切可以利用的游戲資源，以生為本，深入探究如何更好地將教學(xué)內(nèi)容與游戲有機(jī)結(jié)合，只有這樣，幼兒才能在玩中學(xué)、在學(xué)中玩，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與娛樂的有機(jī)統(tǒng)一。

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