差生和優(yōu)生是?；@球隊的隊友，兩人的占位挨得最近，優(yōu)生是得分后衛(wèi)，名副其實的得分高手，不但投籃得分多，他的學習成績，在全年級也常年保持最高分；而差生是大前鋒，全隊個子最高，體魄最強，但學習成績始終上不去。有的同學背后笑他：“只長個子，不長腦子。”有的笑他：“四肢發(fā)達，大腦簡單?！?/p>

進入高三后，兩人就挨得更近了，竟成為課桌鄰座，坐到了一起。差生和優(yōu)生都不明白，這是老師的有意安排，還是一種偶然的巧合？差生高興得不得了，額手稱慶：“感謝老師，要不，就是要感謝上帝了，作了這樣好的安排?！?/p>

第一天，第一節(jié)晚自習下課后，兩人一同回家，相當一段路他們是相同的，兩人都是走讀生。在路上，差生提出，請優(yōu)生在學習上多多幫助，優(yōu)生很爽快地說，好的。

在什么時間段里？兩人想，只有在自習課里了。什么形式？自習課雖然老師不在場，但紀律規(guī)定，不準講話，不準交頭接耳，以免影響他人自習。

優(yōu)生說：“這樣吧，你用文字表達方式提問題，寫在本子里，我同樣用文字在本子里回答你，可行？”差生很是猶豫，他的各門課里，語文最差，語文里，作文又最差。優(yōu)生鼓勵他：“試試吧，一回生，二回熟?！?/p>

兩人走到十字路口，就分手了：優(yōu)生向東轉，走向棚戶區(qū)；差生向西轉，走向別墅區(qū)。各人回到家后，再學半小時外購的輔導資料。

第二天早自習，兩人就開始了這樣的學習。差生費了九牛二虎之力，才將一個問題用文字表達清楚，寫在一冊精美的筆記本上，將本子推給優(yōu)生。優(yōu)生很快將答案寫好，又退給差生。一節(jié)早自習，差生的問題很多，卻沒有寫出幾個，他好沮喪。

班主任很快知道了他倆的事，課間休息時，兩人被班主任叫去了，讓他們將那個本子出示一下?？戳撕螅嘀魅蚊靼琢艘磺?，她說：“一個求學，一個肯教，只要不妨礙他人自習，這未嘗不可。不過，你倆得坐到最后一排去。”

日積月累，差生在本子上，能寫更多的問題了。他覺得這樣的求學，遠比學那些勞什子的死家伙——輔導資料強得多。于是，每隔十天半個月，他就將源源不斷寄來的資料，當作廢紙賣給收廢品的。

差生和優(yōu)生所企盼的高考終于來臨。差生的心情很復雜，既企盼，又害怕，想考上，又怕考不上。優(yōu)生鼓勵他說：“我不說假話，你這一年下來，從你的問答本子上可以看出，你的進步很大，不說一本吧，二本是有希望的?！?/p>

果真，他考取了一所二本大學，其中作文的成績相當不錯。他和他的父母都沒想到，他的作文竟有這樣大的進步。

他和他的父母，在入學前的某一天，帶著禮物，還有一個紅包，紅包里是一張50000元的借記卡，到優(yōu)生家里登門道謝，并兼有對優(yōu)生考取清華大學的祝賀。

他們第一次到棚戶區(qū)，當然也是第一次進優(yōu)生家。優(yōu)生和他殘疾的父親在家里。優(yōu)生對他們的感謝，是這樣回答的：“其實，我在幫助他的同時，自己的功課也得到了鞏固和提高?！?/p>

優(yōu)生一張簡易書桌上的資料，引起了他們三人的注意，都是一些外購的學習輔導資料，跟差生訂的一模一樣。他們問優(yōu)生：

“這些資料對你的學習和高考有幫助嗎？”

“有一定的幫助?！?/p>

“買這些資料花了不少錢吧?！?/p>

“很便宜，我媽媽收廢品收來的?！?/p>

“??？！——”三人異口同聲。

“你媽媽呢？”

“去收廢品了。”

“有她的照片嗎？”優(yōu)生和他的父親感到奇怪，但還是讓他們看了，這是一張優(yōu)生考取了清華后的全家福。

“啊？！——”原來，她就是到差生家收購廢品的人。