邊巴次仁　達(dá)平　鄧春生

摘 要： 為了了解用人單位對(duì)我校藏醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)生滿(mǎn)意度情況，為學(xué)校加強(qiáng)教育教學(xué)管理、深化教育教學(xué)改革提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)，本研究選取：西藏林芝市藏醫(yī)院、西藏山南市藏醫(yī)院、西藏日喀則市藏醫(yī)院等18家用人單位，設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)，問(wèn)卷選擇項(xiàng)采用Likert五分量表的形式分級(jí)，包括思想政治表現(xiàn)、職業(yè)道德、敬業(yè)精神、組織能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、適應(yīng)能力、專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平等16項(xiàng)調(diào)查內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)用人單位普遍反映，我校藏醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生思想政治表現(xiàn)好，業(yè)務(wù)素質(zhì)較高，工作中吃苦耐勞，勤學(xué)好問(wèn)，上進(jìn)心強(qiáng)，很多已成為基層單位的業(yè)務(wù)骨干。同時(shí)在創(chuàng)新能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力等方面需要增強(qiáng)。本校應(yīng)從加強(qiáng)思想政治教育、定期修訂藏醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案、提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式等方面不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 藏醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè) 畢業(yè)生 用人單位 滿(mǎn)意度調(diào)查分析

近年來(lái)，高校畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題已成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)[1]。為促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)工作，高校紛紛建立畢業(yè)生跟蹤調(diào)查制度，用人單位滿(mǎn)意度調(diào)查制度為其中主要內(nèi)容之一。高校依據(jù)用人單位對(duì)畢業(yè)生知識(shí)、能力與素質(zhì)各方面的評(píng)價(jià)意見(jiàn)，不斷規(guī)范教育教學(xué)管理，深化教育教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，以滿(mǎn)足社會(huì)的需求。藏醫(yī)學(xué)本科專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“藏醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生”）就業(yè)區(qū)域范圍不廣，除在青海、甘肅、云南、四川等省有少量的藏醫(yī)院或藏醫(yī)科外，對(duì)藏醫(yī)人才的需求主要限于西藏自治區(qū)，但在西藏自治區(qū)的藏醫(yī)院主要設(shè)在拉薩及各地市，縣級(jí)和鄉(xiāng)級(jí)基層藏醫(yī)院數(shù)量不多，每年可接收的藏醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生數(shù)量有限。我校作為國(guó)家唯一獨(dú)立設(shè)置的藏醫(yī)藥高等學(xué)府，自1989年創(chuàng)建以來(lái)，積極探索藏醫(yī)藥教育規(guī)律，不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，積累了豐富的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取得了豐碩的建設(shè)成果。建校以來(lái)，學(xué)校培養(yǎng)了5000余名“下得去、留得住、用得上、干得好”的藏醫(yī)人才。學(xué)校從2011年起，建立了畢業(yè)生用人單位滿(mǎn)意度定期調(diào)查分析制度。2016年4月，學(xué)校相關(guān)職能部門(mén)組織人員對(duì)近三屆藏醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生展開(kāi)了用人單位滿(mǎn)意度調(diào)查。

一、調(diào)查分析

（一）調(diào)查方法與過(guò)程

為科學(xué)調(diào)查用人單位對(duì)我校藏醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的滿(mǎn)意度，本次調(diào)查從知識(shí)、能力與素質(zhì)三個(gè)方面設(shè)計(jì)了16個(gè)問(wèn)題展開(kāi)調(diào)查；調(diào)查對(duì)象為西藏林芝市藏醫(yī)院、西藏山南市藏醫(yī)院、西藏日喀則市藏醫(yī)院等18家用人單位；問(wèn)卷選擇項(xiàng)采用Likert五分量表的形式分級(jí)。

調(diào)查問(wèn)卷先進(jìn)行了小范圍試測(cè)，然后依據(jù)專(zhuān)家的意見(jiàn)修改完成。本次調(diào)查發(fā)放問(wèn)卷18份，收回有效問(wèn)卷18份，有效率達(dá)100%。

（二）調(diào)查結(jié)果與分析

調(diào)查問(wèn)卷中，用人單位對(duì)我校藏醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生各項(xiàng)調(diào)查內(nèi)容的評(píng)價(jià)有5個(gè)選項(xiàng)，分別為“非常滿(mǎn)意”、“滿(mǎn)意”、“比較滿(mǎn)意”、“一般”、“不滿(mǎn)意”。本文在數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析的過(guò)程中，將“非常滿(mǎn)意”、“滿(mǎn)意”評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)計(jì)入對(duì)藏醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生評(píng)價(jià)滿(mǎn)意度。

表1 用人單位滿(mǎn)意度調(diào)查統(tǒng)計(jì)表

上述統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果顯示：

（1）在總體評(píng)價(jià)方面，用人單位認(rèn)為我校培養(yǎng)的藏醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生政治素質(zhì)好，業(yè)務(wù)素質(zhì)高，工作能力強(qiáng)，吃苦耐勞，專(zhuān)業(yè)知識(shí)合理，具有較強(qiáng)的組織管理能力，身體健康，大部分成為用人單位的業(yè)務(wù)骨干。

（2）在知識(shí)結(jié)構(gòu)評(píng)價(jià)方面，用人單位認(rèn)為我校藏醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生政治理論、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握程度比較高。

（3）在基本能力評(píng)價(jià)方面，用人單位認(rèn)為我校藏醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生實(shí)踐操作能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、學(xué)習(xí)能力相對(duì)較強(qiáng)。

（4）在基礎(chǔ)素質(zhì)評(píng)價(jià)方面，用人單位對(duì)我校藏醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生思想道德修養(yǎng)、心理素質(zhì)、服從組織安排等方面滿(mǎn)意度較高。

（5）存在的突出問(wèn)題方面，用人單位認(rèn)為我校藏醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力需要增強(qiáng)，滿(mǎn)意度只有66.67%。

同時(shí)，在調(diào)查過(guò)程中，用人單位對(duì)我校藏醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)提出的建議如下：

（1）應(yīng)進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育，樹(shù)立正確的擇業(yè)觀和成才觀，特別是基層觀念和吃苦耐勞精神的培養(yǎng)，順應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要。

（2）在教學(xué)中應(yīng)注重不斷提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、溝通能力和學(xué)習(xí)能力，保證畢業(yè)生順利適應(yīng)社會(huì)，不斷促進(jìn)自我發(fā)展。

（3）加強(qiáng)藏醫(yī)藥傳統(tǒng)教育，將《四部醫(yī)典》記誦列為學(xué)生重要考試科目。

（4）進(jìn)一步加強(qiáng)畢業(yè)生的領(lǐng)導(dǎo)能力、應(yīng)變能力、交際能力、協(xié)調(diào)能力、口頭表達(dá)能力、寫(xiě)作能力和服務(wù)意識(shí)與能力、漢語(yǔ)文寫(xiě)作能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，提高藏文書(shū)法修養(yǎng)等。

二、調(diào)查對(duì)培養(yǎng)藏醫(yī)學(xué)人才的啟示

根據(jù)本次用人單位滿(mǎn)意度調(diào)查結(jié)果，我校應(yīng)從加強(qiáng)思想政治教育、定期修訂藏醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)改革、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式等方面不斷提高藏醫(yī)學(xué)人才質(zhì)量，滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)藏醫(yī)人才的需求。

（一）加強(qiáng)思想政治教育

我校將結(jié)合西藏實(shí)際，把反分裂斗爭(zhēng)教育作為大學(xué)生思想政治教育的突出內(nèi)容來(lái)抓，堅(jiān)定學(xué)生的中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，加強(qiáng)他們對(duì)偉大祖國(guó)、中華民族、中華文化、中國(guó)共產(chǎn)黨、中國(guó)特色社會(huì)主義的認(rèn)同。持續(xù)開(kāi)展馬克思主義“四觀”、“兩論”教育，突出加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義教育、感恩教育、新舊西藏對(duì)比教育；強(qiáng)化學(xué)生日常教育、就業(yè)教育，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀，培養(yǎng)他們能夠長(zhǎng)久留在基層工作的奉獻(xiàn)精神。

（二）定期修訂專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案

我校應(yīng)定期修訂藏醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，科學(xué)定位專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化課程體系，合理安排教學(xué)進(jìn)度，減少教學(xué)總學(xué)時(shí)[2]。其中，在優(yōu)化課程體系方面，除原來(lái)設(shè)置的《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程外，還應(yīng)設(shè)置計(jì)算機(jī)應(yīng)用類(lèi)課程，以提高學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。同時(shí)適度增加專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)課程中的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐學(xué)時(shí)。在課程的類(lèi)型、要求等方面，充分注意共性和個(gè)性的有機(jī)結(jié)合，進(jìn)一步增加選修課的數(shù)量和種類(lèi)，進(jìn)一步減少教學(xué)總學(xué)時(shí)，留出時(shí)間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。還應(yīng)結(jié)合藏醫(yī)藥專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)及教育特色，吸收近年來(lái)西醫(yī)的教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革成果，構(gòu)建傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合的課程體系。

（三）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)改革

根據(jù)社會(huì)對(duì)藏醫(yī)學(xué)人才的要求，我校將構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為核心的實(shí)踐教學(xué)體系（見(jiàn)圖1）。

圖1 藏醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)新型實(shí)踐教學(xué)體系

除了在培養(yǎng)方案中規(guī)定的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程中增強(qiáng)他們的實(shí)踐動(dòng)手能力外，還應(yīng)加大實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放力度，邀請(qǐng)專(zhuān)家開(kāi)展科學(xué)類(lèi)講座，同時(shí)把各類(lèi)科技競(jìng)賽作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、鍛煉學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的有效載體，把學(xué)生參加各級(jí)各類(lèi)科技競(jìng)賽活動(dòng)作為重點(diǎn)工作來(lái)抓。

（四）創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

我校應(yīng)不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。借鑒國(guó)內(nèi)中醫(yī)藥院校在創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式方面的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，實(shí)施藏醫(yī)宇妥搖籃班人才培養(yǎng)模式改革。藏醫(yī)宇妥搖籃班人才初步培養(yǎng)思路是：整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程是在不改變?cè)薪虒W(xué)計(jì)劃的情況下，建立在第二課堂之上，利用第二課堂開(kāi)展督導(dǎo)式藏醫(yī)素質(zhì)與實(shí)踐能力培養(yǎng)，旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生藏文化素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生藏醫(yī)藥思維能力、臨床技能，加強(qiáng)藏醫(yī)藥名著學(xué)術(shù)思想的傳承。通過(guò)開(kāi)展一系列第二課堂活動(dòng)，包括專(zhuān)業(yè)思想教育、名醫(yī)成才之路和學(xué)術(shù)思想等系列講座、藏文化和經(jīng)典研習(xí)、藏醫(yī)診療技能訓(xùn)練和跟師臨證等，使得學(xué)生對(duì)藏醫(yī)藥的信仰與興趣顯著提高，學(xué)習(xí)能力明顯提高，對(duì)經(jīng)典理解進(jìn)一步增深，對(duì)藏醫(yī)藥精髓領(lǐng)悟力顯著提高，藏醫(yī)理論功底更加扎實(shí)，臨證能力得到進(jìn)一步加強(qiáng)，具備藏醫(yī)名醫(yī)成長(zhǎng)的基本素質(zhì)。還可開(kāi)設(shè)藏醫(yī)早臨床、師承實(shí)習(xí)等，從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

通過(guò)畢業(yè)生用人單位滿(mǎn)意度調(diào)查，查找藏醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題，依此對(duì)藏醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)采取有針對(duì)性的措施，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱劍平，陳琦，等.黨建工作服務(wù)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的路徑研究[J].學(xué)校黨建與思想教育，2016（6）.

[2]邊巴次仁，鄧春生.關(guān)于藏醫(yī)藥人才培養(yǎng)質(zhì)量體系建設(shè)的幾點(diǎn)思考[J].中醫(yī)教育，2009（3）.

通訊作者：達(dá)平