徐碩

受教育功利性的影響，很多教師過(guò)于重視短期效率，以考分為價(jià)值取向，注重知識(shí)的灌輸，忽視了學(xué)生的體驗(yàn)，學(xué)生的好奇心被抹殺；因循守舊的教學(xué)方式，追求物理知識(shí)的邏輯體系，忽視了物理學(xué)科的人文性，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生被湮沒(méi)于書(shū)山題海之中，沒(méi)有自主的時(shí)間，苦不堪言.新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，教師要引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)、合作討論活動(dòng)，在表達(dá)、討論、提問(wèn)、質(zhì)疑、探究中釋疑解難.導(dǎo)學(xué)激趣探究教學(xué)模式是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)自主探究進(jìn)行有選擇性的物理學(xué)習(xí)活動(dòng).它分為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)展學(xué)習(xí)兩個(gè)階段，自主學(xué)習(xí)是學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)初步體驗(yàn)文本，發(fā)展學(xué)習(xí)是師生交流感悟、解疑釋惑、遷移突破等雙邊活動(dòng)的過(guò)程.

一、課前導(dǎo)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)

教師設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，將教師教案與學(xué)生學(xué)案融為一體.課前將導(dǎo)學(xué)案發(fā)到學(xué)生手中，讓學(xué)生根據(jù)要求完成預(yù)習(xí)，將不清楚的知識(shí)點(diǎn)、疑點(diǎn)劃出來(lái)，留到課堂上師生共同解決.這樣，讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂，在聽(tīng)課時(shí)有的放矢，有助于學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的品質(zhì).導(dǎo)學(xué)案既是學(xué)習(xí)提綱，也是學(xué)案，還是精選的課后作業(yè).

1.導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)的原則.一是有主體性.導(dǎo)學(xué)案應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，教師要對(duì)學(xué)生的知識(shí)、能力、經(jīng)驗(yàn)等進(jìn)行全面了解，通過(guò)對(duì)話、訪談、課堂觀察確定學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的了解程度，是否具備了掌握相關(guān)技術(shù)的能力，并依此編寫(xiě)學(xué)案，安排學(xué)習(xí)順序.二是導(dǎo)學(xué)性.導(dǎo)學(xué)案起點(diǎn)要低，教師要將文字、例題、習(xí)題、結(jié)論等轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于接受的信息，將有難點(diǎn)的問(wèn)題分解成若干個(gè)小問(wèn)題，讓學(xué)生拾級(jí)而上，逐一解決.三是探究性.導(dǎo)學(xué)案不是教材的簡(jiǎn)單搬家，應(yīng)根據(jù)學(xué)情進(jìn)行整合、補(bǔ)充、刪減，為學(xué)生提供探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容.四是創(chuàng)新性.導(dǎo)學(xué)案不能限制學(xué)生的思維，在強(qiáng)調(diào)嚴(yán)密性的同時(shí)，要突破傳統(tǒng)的思維方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力.

2.導(dǎo)學(xué)案的結(jié)構(gòu).導(dǎo)學(xué)案主要包括預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)，在貼近學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)能啟發(fā)學(xué)生思考的、有價(jià)值的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生探究并發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律；課堂學(xué)習(xí)研討，通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)開(kāi)展探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)與探究精神；課內(nèi)訓(xùn)練，分層設(shè)計(jì)，通過(guò)練習(xí)鞏固、深化所學(xué)內(nèi)容.

二、課堂激趣，引發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)力

1.創(chuàng)設(shè)情境.在教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)物理教學(xué)與生活的聯(lián)系，設(shè)計(jì)具有趣味性、探究性的情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性.例如，在講“滑輪”時(shí)，教師可以呈現(xiàn)學(xué)校升旗時(shí)的動(dòng)畫(huà)、工人吊木箱時(shí)的圖片，讓學(xué)生觀察或回憶這個(gè)過(guò)程中的運(yùn)動(dòng)情形，讓學(xué)生舉出生活、生產(chǎn)中應(yīng)用滑輪的實(shí)例，并指出分別是哪一種滑輪.

2.師生交流.在教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧、民主的教學(xué)氛圍，建立平等的師生關(guān)系，關(guān)愛(ài)學(xué)生、呵護(hù)學(xué)生，讓學(xué)生消除自卑，樹(shù)立自信，讓他們敢于表達(dá)、敢于提問(wèn)、敢于質(zhì)疑.教師要貼近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”提出問(wèn)題，選擇學(xué)生感興趣的內(nèi)容，讓學(xué)生能開(kāi)啟思維，開(kāi)口表達(dá).例如，在講“物體的浮與沉”時(shí)，教師可以提出問(wèn)題：將擠扁了的牙膏皮、空的塑料小瓶、生雞蛋等物體放在水中會(huì)是怎樣的狀態(tài)，用什么方法可以使原來(lái)沉下去的物體浮上來(lái)，使浮在水面上的物體沉下去？學(xué)生頓時(shí)來(lái)了興趣，有的學(xué)生認(rèn)為，將牙膏皮捏成空心狀，可以使它漂浮起來(lái)；有的學(xué)生認(rèn)為，在水中不斷加鹽，可以使雞蛋浮起；有的學(xué)生在小瓶中加入小硬幣，使小瓶沉入水底.在交流的基礎(chǔ)上，學(xué)生感受到改變重力和浮力的關(guān)系，就可以改變物體的浮與沉.

3.合作探究.在教學(xué)中，教師可以將學(xué)生按興趣、能力、性別等進(jìn)行異質(zhì)分組，每組以4～6人為宜，通過(guò)生生之間的合作，彼此分享經(jīng)驗(yàn)，共同解決難點(diǎn)問(wèn)題.例如，在講“功”時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展合作探究，讓他們每次在小車(chē)上放不同數(shù)量的砝碼，沿斜面方向勻速拉動(dòng)小車(chē).分別測(cè)出拉力F，小車(chē)通過(guò)距離s，小車(chē)及車(chē)上砝碼所受重力G、上升高度h，探究拉力F和G、手移動(dòng)的距離s和h之間的關(guān)系.學(xué)生將實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄在表格中，分析Fs與Gh之間的關(guān)系.

4.自主訓(xùn)練.教師要打破常規(guī)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主探索，通過(guò)自主訓(xùn)練題鞏固所學(xué)知識(shí).給學(xué)生時(shí)間，讓他們自主安排；給學(xué)生問(wèn)題，讓他們自己去找答案；給學(xué)生沖突，讓他們自己去討論.

總之，在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)在分析教材、研究學(xué)情的基礎(chǔ)上編制導(dǎo)學(xué)案，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的探究熱情，讓學(xué)生在探究活動(dòng)中習(xí)得知識(shí)、掌握技能、豐富情感.