徐忠翠

在新課程深化改革背景下，三維目標整合的觀念逐漸深入人心.但是，在初中化學三維目標整合教學的過程中，常常只是孤立認識教學目標，而并不是整合性的認識.這在一定程度上違背了初中化學課堂教學目標的內(nèi)涵，不利于培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng).基于此，探究初中化學教學中三維目標整合的途徑具有重要作用.

一、在初中化學教學中“三維目標”的整合

整合從組織層面上分析，主要是指不同部門相互之間協(xié)調(diào)活動過程中所使用的結(jié)構(gòu).同時，在整合過程中使用多種專業(yè)術語，并且從不同的領域進行不同的定義，但是在整體上強調(diào)的是根據(jù)實際情況采用最有效的方式進行整合.整合的主要目的是為了從根本上實現(xiàn)“整體大于部分之和”.其中，整合在教育領域中的含義主要分為三類：一類是針對觀點和理論知識的整合；一類是針對分散的知識點的整合；一類是各個學科之間所進行的知識整合.在化學教學過程中，學生面對不同的教學情境將會表現(xiàn)出個性化的特征.

二、在初中化學教學中“三維目標”整合的措施

1.以知識與技能為方向的整合.在新課程改革過程中，要求學生掌握的知識是最主要的知識點，其教育目標又是整個素質(zhì)教育中的關鍵點和核心基礎.然而，這里的知識和技能的掌握，已經(jīng)不是傳統(tǒng)課堂教學方法能夠滿足的要求，而是需要根據(jù)學生所掌握的學習經(jīng)驗和心理水平采取良好的教學方式才能夠完成的目標.同時，知識與技能在新課程標準要求中，不僅要求學生掌握化學基礎知識點，而且需要學生能夠?qū)⒒A化學知識應用到實際生活中，讓其能夠體會所學知識有所用.其中，在應試教學理念影響下的知識點的落實情況與現(xiàn)代新課程教學中的知識點落實情況之間存在較大的差異性.通常應試教育只是簡單地向?qū)W生介紹化學結(jié)論，然后通過海量且單調(diào)的習題練習幫助學生掌握化學結(jié)論，始終讓學生處于被動學習的狀態(tài).因此，在新課程背景下，通過知識與技能方向的三維目標整合是提高教學效率的有效方法.其中，從教材內(nèi)容入手，教材則是知識的載體；從教材的編排方式上分析，教材主要是使用過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等包含在知識和技能中的編排方法.例如，在講“水的組成”時，雖然教師沒有直接指出水的組成成分和性質(zhì)，但是通過采取實驗教學法，充分利用電解實驗分析和討論實驗結(jié)果，能夠由淺入深逐漸向?qū)W生講授水的組成成分.同時，教師通過對水進行全面分析，更加直觀、全面地向?qū)W生指出客觀世界中的科學方法.此外，教師還引導學生根據(jù)教學內(nèi)容進行討論，不但能夠縮小學生之間的距離，培養(yǎng)學生的團結(jié)溝通能力，而且能夠調(diào)動學生的學習積極性，讓學生形成研究自然資源的熱情.

2.以過程與方法為方向的整合.在新課程背景下，以過程與方法為方向的整合具有重要意義，不但融合了化學教學過程與方法，而且能夠讓學生在主動學習的過程中增強理性認識，引導學生通過觀察了解化學基礎知識，從而促使學生能夠?qū)⑸瞵F(xiàn)象與抽象科學知識有效結(jié)合在一起.例如，在講“認識食鹽”時，教師可以引導學生進行提問，并且要求學生發(fā)揮主觀能動性，深入思考食鹽的用途；然后向?qū)W生展示食鹽，讓學生通過觀察掌握食鹽的物理性質(zhì).設計這樣的教學過程，能夠讓學生深入認識食鹽.又如，在講“燃燒及其條件”時，主要是讓學生在有限的教學時間里通過學習知識，掌握一種有效解決問題的思路.教師可以結(jié)合教學內(nèi)容創(chuàng)設問題情境，并合理設置實驗小組，讓學生通過溝通交流探究解決問題的突破口，然后進行歸納總結(jié)，將其合理應用到新問題的解決過程中.設計這樣的教學過程，能夠讓學生掌握相關問題的解決方法，也能夠讓學生準確快速地分析和處理化學信息.

3.以價值觀與情感態(tài)度為方向的整合.在化學教學過程中使用的教材，不只是傳授基礎知識的工具，更是一份良好的育人文本，蘊涵了豐富的價值觀和情感態(tài)度.因此，在初中化學教學中的“三維目標”整合下，需要教師重視價值觀和情感態(tài)度方向的整合，讓學生在掌握化學基礎知識的同時，能夠感受到化學的獨特魅力，從而培養(yǎng)學生的化學情感.例如，在講“水的凈化”時，教師可以講解關于水凈化的原理和過程，以及節(jié)約水的意義，從而實現(xiàn)三維目標的有機整合.

總之，科學合理地進行知識與技能、過程與方法、價值觀與情感態(tài)度三方面的整合，對完成課堂教學目標、提升初中化學教學效率具有重要作用.因此，需要化學教師深入探究，從而提高初中化學教學效果.