劉洋

摘要：合作學(xué)習(xí)是一種有效的學(xué)習(xí)方式，但是在過去的知識(shí)框架中，合作學(xué)習(xí)只是課堂教學(xué)的點(diǎn)綴和很少的部分。合作學(xué)習(xí)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作意識(shí)，而且有助于同學(xué)們樹立良好的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，營(yíng)造良好的活躍的課堂氛圍，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；合作學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）09-0103-01

《初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出"積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式"，正是順應(yīng)了這一時(shí)代發(fā)展的需求。自新課標(biāo)頒布實(shí)施以來(lái)，無(wú)論在哪都能夠讓我們感受到合作探究的氛圍。這說(shuō)明我們對(duì)貫徹新課標(biāo)精神充滿了熱情，每個(gè)人都力求把語(yǔ)文課堂構(gòu)建成學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)平臺(tái)。然而，在實(shí)際的操作過程中很多老師的課堂合作探究的效率不高，效果也不明顯，這也是近年來(lái)許多老師感到困惑的一點(diǎn)。應(yīng)該如何解決這個(gè)問題？

1.教授學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法

要提高學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的效果，教師應(yīng)該交給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以采用以下幾種方法：第一，在閱讀教學(xué)中設(shè)計(jì)有討論價(jià)值并且能夠引起學(xué)生興趣的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作探究，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的理解和感悟；第二，小組成員之間相互展示的個(gè)人學(xué)習(xí)成果如自學(xué)筆記本等，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)賞識(shí)他人，學(xué)會(huì)婉轉(zhuǎn)地提出自己的見解。小組成員之間形成良好的人際關(guān)系，可以更好地開展小組合作學(xué)習(xí)；第三，抓住教學(xué)中的有關(guān)契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)小組內(nèi)大膽、踴躍地發(fā)表自己不同的見解，學(xué)會(huì)能言善辯；第四，小組之間開展一些競(jìng)賽，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；第五，小組開展互助性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，增強(qiáng)成員之間的凝聚力，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

2.把握實(shí)施課堂合作學(xué)習(xí)的契機(jī)

首先，要充分利用好奇心，充分激發(fā)學(xué)生合作興趣。兒童好奇心強(qiáng)，要利用兒童的好奇心，誘發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣。例如：在教學(xué)《曹沖稱象》一課時(shí)，我首先利用電腦播放一頭大象的錄像，然后拿出一桿稱，讓同學(xué)們分組討論怎樣用這桿秤稱出大象的重量。同學(xué)們馬上七嘴八舌地議論開了……一段時(shí)間之后，我讓每個(gè)小組派一個(gè)代表，提供他們小組的討論結(jié)果。整堂課，學(xué)生都積極參與，興趣盎然，直到下課，還沉浸在合作學(xué)習(xí)的快樂之中；其次，鼓勵(lì)動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，以達(dá)到培養(yǎng)思維能力的目標(biāo)。例如，在教學(xué)《撈鐵牛》一課時(shí)，我讓同學(xué)們小組合作閱讀討論和尚撈鐵牛的方法，然后小組合作設(shè)計(jì)并動(dòng)手操作感知和尚撈鐵牛的方法，從水缸中撈起"鐵牛"。同學(xué)們興趣高漲，等我剛說(shuō)完就積極討論設(shè)計(jì)，并且積極動(dòng)手操作。

3.組織小組分享式自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)是一個(gè)聚沙成塔，循序漸進(jìn)的過程。有些基礎(chǔ)知識(shí)教師不講怕學(xué)生不能掌握，可是教師苦口婆心、口干舌燥地講解，收效卻并不明顯。仔細(xì)分析，語(yǔ)文學(xué)科的知識(shí)大多數(shù)屬于程序性知識(shí)，需要學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中逐漸領(lǐng)悟、操練而獲得的，而真正需要老師"講"的那部分內(nèi)容也可以通過生生互動(dòng)的形式完成。因此，教師尊重學(xué)生的理解能力，通過小組合作學(xué)習(xí)的形式，把學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)、互助、分享的權(quán)力放給學(xué)生，大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在切切實(shí)實(shí)的學(xué)習(xí)實(shí)踐中，學(xué)得知識(shí)。例如：在教學(xué)《兩小兒辯日》一文時(shí)，選擇分角色表演課文內(nèi)容的方法進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，小組內(nèi)兩人扮小孩，一人扮裁判孔子，用文言文進(jìn)行辯論，由朗讀到脫離課本。經(jīng)過演練，從中推選出三組在全班進(jìn)行辯論賽。一小兒曰："日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？"字正腔圓，語(yǔ)氣強(qiáng)烈。一小兒曰："日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，次不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？"節(jié)奏明快，針鋒相對(duì)?？鬃釉唬?吾不能決也。雙方斗為平局，不分勝負(fù)。""哦！"全班發(fā)出熱烈的喝彩聲。我接著說(shuō)："孔子當(dāng)年判平局反映了孔子'知之為知之，不知為不知'實(shí)事求是的態(tài)度。假如孔子現(xiàn)在還活著，他老人家會(huì)怎么樣裁判呢？"學(xué)生搶著答："仍然是平局。""為什么？""因?yàn)閮蓚€(gè)小兒的觀點(diǎn)都是錯(cuò)誤的。兩個(gè)小兒觀察事物光憑直覺，被一些表面現(xiàn)象所迷惑。早晨、中午的太陽(yáng)離地球的距離是一樣的，太陽(yáng)大小也相同，只是背景不同罷了。"在討論過程中學(xué)生各自尋找自己的有利證據(jù)，很好地理解了課文，掌握了文章的中心。

4.引導(dǎo)小組創(chuàng)意式拓展學(xué)習(xí)，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)智慧

初中生的學(xué)習(xí)能力已經(jīng)初步養(yǎng)成，心理發(fā)展慢慢養(yǎng)成。他們具有強(qiáng)烈的探究知識(shí)的動(dòng)機(jī)，分析能力、辯證思維和批判性思維能力明顯增強(qiáng)；他們具有強(qiáng)而敏感的自尊心，更為強(qiáng)烈的自主需要和更強(qiáng)的自律能力；他們具有強(qiáng)烈的社會(huì)交往愿望，與他人交流的能力更強(qiáng)。因而小組創(chuàng)意式拓展學(xué)習(xí)，更能開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)智慧，使學(xué)生更好地成長(zhǎng)。例如：學(xué)習(xí)課文《石壕吏》前，讓學(xué)生預(yù)習(xí)了課文，疏通文意。全班分五組，組內(nèi)明確其職，在課堂上讓學(xué)生用表演戲劇的形式，展示他們對(duì)課文的理解，要求：①組內(nèi)全員參加；②想象豐富，有創(chuàng)意，合情合理；③補(bǔ)充一些事實(shí)已發(fā)生卻被詩(shī)人隱去的故事情節(jié)；④表演符合人物身份；⑤配合默契。表演時(shí)，一組表演，其他組評(píng)分。生動(dòng)的話語(yǔ)，巧妙的加工，既有形象的動(dòng)作，又有豐富的表情，演員有聲有色，達(dá)到了入情入境，既理解了課文內(nèi)容，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象與創(chuàng)造能力，同時(shí)激發(fā)了興趣。

在初中語(yǔ)文教學(xué)過程中，教師要充分利用各種教學(xué)方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和合作性。當(dāng)然，在提高學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)效率的過程中，還要注意小組合作學(xué)習(xí)中存在的問題，針對(duì)小組合作學(xué)習(xí)中的問題和具體教學(xué)，選擇較為合適的小組合作教學(xué)法，這樣才能真正提高初中語(yǔ)文教學(xué)成果。