鄭美玲

摘要：閱讀教學(xué)是初中語文教學(xué)的一種基本方法，而且目前的形式也決定我們必須重視初中語文閱讀教學(xué)。搞好初中語文閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力至關(guān)重要。本文主要分析了初中語文閱讀教學(xué)的作用，然后對(duì)如何提高初中語文閱讀教學(xué)效率的措施進(jìn)行了淺析。

關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀教學(xué)；閱讀能力

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）09-0138-01

1.初中語文閱讀教學(xué)的作用

1.1初中語文閱讀教學(xué)有利于學(xué)生獲得語感。語感是聽、說、讀、寫的核心，因此沉淀語感才是初中語文教學(xué)的目標(biāo)。在初中語文閱讀教學(xué)中，可以使學(xué)生在具體的語言環(huán)境里，把別人的語言內(nèi)化為自己的語言。在輕松的閱讀狀態(tài)下，對(duì)閱讀對(duì)象獲得全面和整體的感知與認(rèn)識(shí)。長(zhǎng)期以往有計(jì)劃、有目的的閱讀，必將激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，積累知識(shí)和語言材料，激活、沉淀學(xué)生的語文閱讀語感。

1.2初中語文閱讀教學(xué)有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生的發(fā)展必須以識(shí)字、閱讀為基礎(chǔ)。因此，初中語文閱讀教學(xué)的就是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教材中的文章哪些需要重點(diǎn)研讀由老師和學(xué)生共同探討。而未來的社會(huì)是一個(gè)高度信息化的社會(huì)，為了豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容，必須加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀。

1.3初中語文閱讀教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力。初中語文閱讀教學(xué)是"授之以魚"，還是"授之以漁"，是一個(gè)必須明確的問題。教育家葉圣陶說過："教是為了不教。"因此，在初中語文閱讀教學(xué)的過程中，老師要對(duì)學(xué)生如何有效的閱讀進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生在初中語文閱讀教學(xué)中把學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)能力和自讀能力。

2.初中語文教學(xué)方法的改進(jìn)

針對(duì)初中語文教學(xué)中存在的種種問題，根據(jù)我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我提出余下幾點(diǎn)教學(xué)方法改進(jìn)的意見。第一，以"綱"為綱，以"本"為本是語文教學(xué)的根本原則?！洞缶V》是語文教學(xué)的總綱領(lǐng)，是據(jù)以編寫課本、指導(dǎo)教學(xué)和檢查教學(xué)的總章程、總要求。教師首先要認(rèn)真學(xué)習(xí)大綱，在備課時(shí)一定要以大綱為準(zhǔn)則，以大綱的精神為指導(dǎo)，以課本為依據(jù)。第二，知識(shí)的傳授要有前瞻性。老師教學(xué)不能是中考考什么，平時(shí)就教什么。根本不去顧及學(xué)生未來的發(fā)展，這種短視教育的行為實(shí)在是貽誤后代。教師在課堂上不僅要傳授考試中涉及到的內(nèi)容，也要傳授學(xué)生日后在學(xué)習(xí)和生活中會(huì)要用到的一些知識(shí)。同時(shí)，老師應(yīng)該還要培養(yǎng)學(xué)生的多向思維，使學(xué)生的思維越來越縝密。第三，對(duì)教師的教學(xué)水平進(jìn)行培養(yǎng)。面對(duì)教學(xué)水平不高，教學(xué)模式死板這一問題，我們應(yīng)該組織全校的老師進(jìn)行教師技能的交流和學(xué)習(xí)。定期開展教學(xué)比拼，提高老師們的教學(xué)技巧。第四，鼓勵(lì)老師上課采用多媒體教學(xué)，對(duì)老師進(jìn)行培訓(xùn)，讓每一位老師都熟悉使用多媒體軟件。多媒體教學(xué)能夠更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和老師的教學(xué)效果，我們應(yīng)該提倡在教學(xué)中運(yùn)用這一手段，并對(duì)多媒體教學(xué)成果好的老師進(jìn)行表彰。

3.以學(xué)生為主體

在閱讀教學(xué)中，誰是閱讀的主體，這是閱讀教學(xué)中必須解決的根本性問題。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)是以教師為中心，先是教師鉆研教材，閱讀教參及相關(guān)資料，然后寫出教案。這個(gè)教案的內(nèi)容主要包括：課堂上要提哪些問題，這些問題的標(biāo)準(zhǔn)答案是什么，以及與問題答案相關(guān)的板書提綱。教學(xué)時(shí)，教師常常采用談話的方法，將"預(yù)設(shè)"好的問題與結(jié)論千方百計(jì)地引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)，這種"請(qǐng)君入甕"式的教學(xué)，使學(xué)生完全處于一種被動(dòng)的接受狀態(tài)，久而久之，學(xué)生的個(gè)性被泯滅，創(chuàng)造的天賦被扼殺。因此，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，"閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析講解來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐"。

那么，在新課程下的初中語文閱讀教學(xué)中，如何讓學(xué)生真正成為閱讀的主體呢？

第一，要積極引導(dǎo)學(xué)生開展自主閱讀，把閱讀的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。一是要給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間，讓他們潛心讀書，促使他們主動(dòng)地讀，專心地讀，興致勃勃地讀，讓學(xué)生在積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，從而產(chǎn)生獨(dú)特的個(gè)性化感悟。二是要為學(xué)生在文本語言與主體直接經(jīng)驗(yàn)之間架起"橋梁"。文本所反映的社會(huì)生活是間接的，學(xué)生對(duì)此沒有直覺的經(jīng)驗(yàn)，這就需要教師啟發(fā)學(xué)生，喚醒學(xué)生記憶，借助自己在長(zhǎng)期生活實(shí)踐中積累起來的相似的直覺經(jīng)驗(yàn)去解讀文本的內(nèi)容。

第二、要積極鼓勵(lì)學(xué)生通過批判性閱讀，培養(yǎng)問題意識(shí)，讓他們?cè)谧灾魈骄康拈喿x實(shí)踐中尋找問題的答案。在閱讀教學(xué)中，教師要善于營(yíng)造一個(gè)平等、和諧的課堂環(huán)境。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出問題，并引導(dǎo)學(xué)生通過合作探究的方式有效的解決問題。這樣做，既可以確保學(xué)生的主體地位，又可以充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

4.強(qiáng)化有效的閱讀訓(xùn)練，查漏補(bǔ)缺，提高學(xué)生閱讀能力

閱讀教學(xué)是教師指導(dǎo)下學(xué)生在課堂上進(jìn)行的一種實(shí)踐活動(dòng)，閱讀能力的培養(yǎng)必須在這種實(shí)踐活動(dòng)中才能真正完成，因而閱讀能力必須注重有效的訓(xùn)練，即訓(xùn)練時(shí)必須講究"適度"、"梯度"、"力度"。訓(xùn)練猶如登高，坡度太陡，使人無法攀登，當(dāng)然不行，但如果坡度過緩，就會(huì)讓人無法領(lǐng)略克服困難的愉快而喪失攀登的興趣。因此，訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平而定，"跳一跳摘桃子"。講究"梯度"，就是要引導(dǎo)學(xué)生拾級(jí)而上，一步步登堂入室，因文而異，因人而異，從低年級(jí)到高年級(jí)，逐步加大訓(xùn)練難度，以便最終達(dá)到學(xué)"一篇"而讀"一類"之目的，講究"力度"，就是"除非不練，練就要練得學(xué)生一輩子忘不了"，訓(xùn)練起點(diǎn)不要高，但要求要嚴(yán)，訓(xùn)練要實(shí)，講求實(shí)效。在七八年級(jí)的閱讀教學(xué)階段，我們要緊扣課本編制試題或?qū)ёx提綱，進(jìn)行按部就班的閱讀能力訓(xùn)練。教師講析時(shí)，要舉一反三地講透講深，著重分析三者在閱讀過程中的具體運(yùn)用。實(shí)踐證明，初中階段如能對(duì)學(xué)生進(jìn)行這三個(gè)層次的基本訓(xùn)練，其閱讀能力就能夠得到真正的培養(yǎng)，閱讀水平也能夠得到較大提高。

5.課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

教學(xué)的主陣地在課堂，但僅憑幾節(jié)語文課，就想全面提高語文能力，這是很難的，也是不可能的。有人曾說："語文學(xué)習(xí)與生活的外延相等。"因此，要全面提高語文素養(yǎng)，就必須促進(jìn)課內(nèi)外的有效銜接，既要帶領(lǐng)學(xué)生直接走進(jìn)生活體驗(yàn)、感悟、印證，又要教育學(xué)生一個(gè)大語文的概念，讓學(xué)生理解生活、品味生活、感悟生活，還要廣泛涉獵、大量閱讀課外書籍。沒有大量的閱讀就不會(huì)有閱讀能力提高的可能。魯迅說："大可看看各樣的書，即使和專業(yè)毫不相干的，也要泛覽。"對(duì)這一點(diǎn)我們有著廣泛的共識(shí)。新頒布的課程標(biāo)準(zhǔn)就充分體現(xiàn)這一點(diǎn)，并作了規(guī)定：初中學(xué)生的課外閱讀總量不得少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。在"名著推薦與閱讀"中列出了多部古今中外名著。

綜上所述，課堂上閱讀課的教學(xué)是提高學(xué)生閱讀理解能力的重要陣地。當(dāng)然，教無定法，不同的閱讀材料應(yīng)采用不同的方法，多方位地訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解能力，僅僅靠閱讀課的教學(xué)那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要配合大量的閱讀練習(xí)。教師必須從根本上把握培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵，發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，才能切實(shí)提高學(xué)生的閱讀能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)，進(jìn)一步提高語文閱讀能力，確保獲得更好的學(xué)習(xí)效果?？傊?，閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的難點(diǎn)，對(duì)于閱讀教學(xué)的方法，仁者見仁，智者見智。但不管采用什么樣的教學(xué)方法，最終目的只有一個(gè)，那就是提高課堂教學(xué)效率。一切方法都應(yīng)該緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，讓學(xué)生有收獲，切不可為方法而方法，更不能只求形式的花哨而忽視教學(xué)效果。