周穎慧

【摘 要】 地域?qū)嵕盎１揪C合活動，是一種基于幸福關(guān)愛的童年真性教育。它為兒童的成長提供了多元的營養(yǎng)基，使兒童的生命變得更加豐滿，他們的生命潛能也得到了全面持續(xù)的發(fā)展。在一個個實景中，兒童呼吸著自然的真氣息，享受著清貧的真詩意，展示暢想的真?zhèn)€性，體驗傳統(tǒng)的真魅力。這些鮮活的實踐活動中，提升了他們童年本真生存的高度。

【關(guān) 鍵 詞】 地域嬉樂；校本研究；實景學(xué)習(xí)；童年真性；綜合實踐活動

中圖分類號：G612 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2016）27-0032-02

一個真實的綜合實踐活動，是無法脫離實境的。扎根于地域?qū)嵕车木C合實踐活動才是有效的學(xué)習(xí)。否則，它就會成為無根之木、無源之水，學(xué)生也難以從中獲取豐富而多元的營養(yǎng)基，尋找到知識的本源。

地域?qū)嵕暗耐暾嫘跃C合實踐活動，是一種基于幸福關(guān)愛的童年真性教育。它遵循兒童發(fā)展的自然規(guī)律，立體地關(guān)照兒童當(dāng)下的生命幸福，為兒童的健康成長提供相似匹配的教育環(huán)境與幫助的教育。它能夠培育一大批地域人，并使得學(xué)生在這個廣闊的天地中幸福成長。更重要的是，地域化的實景課程素材與學(xué)生有一種天然的親和力，和學(xué)生保持著最大的匹配性。為此，江蘇省南通市通州區(qū)實驗小學(xué)（以下簡稱我校）提取地域化指數(shù)最高的部分建立起一套校本實景綜合實踐活動的素材庫。

一、呼吸自然的真氣息——田園實景學(xué)習(xí)，彰顯童年的野性

波特萊爾說過，“天才，就是隨手被抓回來的童年?！苯５貐^(qū)有著濃郁的鄉(xiāng)土氣息，帶學(xué)生走進有趣的田野實境，開展豐富多彩的實景學(xué)習(xí)。他們在田園實景活動中擁有一片屬于自己的廣闊天地，真正生活在快樂童年里，更富有靈性，因而他們童年的生命充滿了生機與活力。

筆者帶著學(xué)生走進農(nóng)田，讓學(xué)生和農(nóng)民伯伯一起享受播種的快樂。他們在與大自然親密接觸的同時，感受大自然的關(guān)懷與溫暖。在一系列實踐活動中，學(xué)生不僅體驗到勞動的樂趣，更增加了對大自然最原始的熱愛之情。筆者帶著學(xué)生體驗菜農(nóng)的苦與樂，通過記菜價、叫賣、過稱、算錢等實踐活動，學(xué)生充分體驗到勞動的快樂和賺錢的不易。

筆者帶學(xué)生走進奶牛養(yǎng)殖場，讓學(xué)生了解奶牛的生活習(xí)性，了解擠奶、運奶的過程及奶質(zhì)的檢驗情況，確立主題，形成合作小組，并引導(dǎo)小組成員進行明確合理地分工，設(shè)計調(diào)查問卷，形成研究報告?；顒又校瑢W(xué)生充分發(fā)揮其積極性和主動性，最大限度地提高了自己各方面的能力與綜合素養(yǎng)。

每當(dāng)收獲的季節(jié)，筆者帶著學(xué)生一起聆聽鐮刀、收割機、打麥號子的奏鳴曲。一系列豐富的實景活動就在農(nóng)田里展開了，如現(xiàn)場比賽誰采摘的豆莢多，他們收獲的不僅僅是豆莢，更多的是勞動的喜悅。他們試著拿起鐮刀，小心翼翼地割著稻谷，汗水浸濕了衣襟，也全然不顧。油菜地里，他們舞動連枷，迸射的油菜籽仿佛他們純真的笑臉。

原來童年就在田園里，這些田園實景活動樂趣無窮，使學(xué)生的生活變得更加豐富多彩，他們的生命變得更加豐滿快樂，也提升了他們童年本真生存的高度。

二、享受清貧的真詩意——傳統(tǒng)實景學(xué)習(xí)，復(fù)活父母的童年

兒童擁有玩的權(quán)利。玩是兒童最好的生存和學(xué)習(xí)方式，是童年的快樂源泉。如果把兒童的最大利益作為首要考慮，就應(yīng)該切實規(guī)劃好兒童的嬉游實景活動，把兒童的實景嬉游活動當(dāng)作活動本身的唯一目標(biāo)。特別是在電子媒介時代，越來越多的電子游戲產(chǎn)品進入現(xiàn)代學(xué)生的生活，在這些游戲的引領(lǐng)下，“宅男宅女”層出不窮，他們的世界是封閉的，他們的內(nèi)心是孤獨的。兒童就這樣被電子媒介催趕著滑過了童年期。為了不讓小學(xué)生錯過童年，教師有必要成為積極游戲?qū)嵕暗耐苿诱?，帶領(lǐng)小學(xué)生重拾地域傳統(tǒng)游戲，讓小學(xué)生充分享受嬉游實景學(xué)習(xí)的快樂。

此外，讓學(xué)生在復(fù)活父母童年的同時，走向一片更為廣闊的天地，如打彈珠、滾鐵環(huán)、抽陀螺、跳房子、翻花繩、跳皮筋……這些游戲個個是經(jīng)典，都能激發(fā)學(xué)生的本能，在玩耍中愉悅身心、健康成長。在復(fù)活父母童年游戲的實景活動中，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好進行合理分組，并推選出小組長，制定活動計劃。學(xué)生通過尋訪記錄，了解自己所喜歡的游戲的玩法及規(guī)則，有的物品還可以親自動手制作。學(xué)生在快樂玩耍中學(xué)習(xí)，在動手操作中思考，在實踐探究中創(chuàng)新。這些嬉樂游戲符合學(xué)生的天性，學(xué)生在一個個看似很小的游戲中收獲了大學(xué)問。楊再隋教授說過，“要構(gòu)建一種新型的教學(xué)生活，把教學(xué)過程還原為生活過程，把教學(xué)情境還原為生活情境，把教學(xué)活動還原為學(xué)生的生命活動?！边@種游戲嬉樂的教學(xué)形式，將學(xué)生完全置身于自由開放的氛圍中，將童年的樂趣發(fā)揮到極致。在嬉樂的世界里，即便是失敗或是笨拙，學(xué)生都將是最美麗的，回歸嬉樂實景，學(xué)生才是最具童趣的精靈。

三、展示暢想的真?zhèn)€性——藝術(shù)實景學(xué)習(xí)，實現(xiàn)全員的參與

2014年，江蘇省教育廳頒布了新的《江蘇省義務(wù)教育綜合實踐活動課程綱要（試行）》指出：“開發(fā)高質(zhì)量的課程資源，為課程實施提供高質(zhì)量、常態(tài)化的資源支撐。增加必要的專用場地、教室和設(shè)備，積極建設(shè)和利用校內(nèi)外實踐基地。學(xué)校要積極推進綜合實踐活動課程特色資源和優(yōu)勢資源的建設(shè)，逐步形成各年級比較穩(wěn)定的課程資源庫。”

我校有一個大主題，那就是“生命教育”，立足關(guān)照學(xué)生的生命幸福指數(shù)，為學(xué)生提供健康成長的學(xué)習(xí)環(huán)境，養(yǎng)護和發(fā)展學(xué)生的童年，增強童年幸福感的學(xué)生化教育，讓學(xué)生過屬于自己的“幸福童年”。

我校一到六年級圍繞“生命教育”展開了一系列藝術(shù)實景活動。每個年級都有各自的社團主題，一年級創(chuàng)意畫社團，不管是何種方法，都展現(xiàn)學(xué)生內(nèi)心最真實的想法與創(chuàng)意；二年級“小手剪未來”，12個班級12種個性，畫中有景，景中有情；三年級“我有一雙靈巧的手”，學(xué)生的創(chuàng)意制作個個靈動，充滿活力；四年級“我愛音樂我吹奏”，幾百號人一起吹奏排笛，那氣勢令人震撼，學(xué)生都成了跳動的音符；五年級“我是小演員”，學(xué)生儼然是一個個演技高超的小演員，精彩的課本劇讓人贊不絕口；六年級全體學(xué)生“書寫生命的靈動”，認(rèn)真的態(tài)度，專心地書寫，有的學(xué)生揮毫在實小的園地里進行地書表演，創(chuàng)意百出。endprint

這些活動主題真正做到了全員參與，在健全人格的基礎(chǔ)上，促進學(xué)生的全面發(fā)展，讓個體生命的潛能得到自由、充分、全面、和諧、持續(xù)的發(fā)展。在這些實景活動中，學(xué)生演奏著一首首生命的贊歌，學(xué)生的生命就存在這些豐富的藝術(shù)嬉樂之中，他們敞開心扉，感受到生命存在的意義，對生命有了更為深切的體會。

四、體驗傳統(tǒng)的真魅力——非遺實景學(xué)習(xí)，探究地域的文化

非物質(zhì)文化遺產(chǎn)是傳統(tǒng)文化的珍貴記憶，是人類文明的基石，是人類進行創(chuàng)造的源泉。非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，作為民族文化最為生動、最為鮮活、最為廣闊的載體，應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生探究地域文化的重要資源。

為了挖掘南通地域資源，吸納南通民間藝術(shù)的精華，探尋南通文化古老的生命記憶，我校成立了“‘蕊春南通非遺研習(xí)所”。共有6個活動主題：南通仿真繡、南通藍印花布、南通板鷂、南通木板年畫、南通木偶、南通剪紙，并形成了一套校本教材。這些非遺研習(xí)所，引領(lǐng)學(xué)生欣賞民間藝術(shù)，感受鄉(xiāng)土風(fēng)情，認(rèn)識家鄉(xiāng)、親近自然。在了解、欣賞、實踐的過程中，感受古老文化的獨特魅力，尋找存在于自己身邊的美。每一個非遺研習(xí)組的學(xué)生通過自我探究、小組合作、專家引領(lǐng)、教師指導(dǎo)等方式，開展了豐富多彩的綜合實踐活動，學(xué)生在活動中增長了知識，開闊了視野，創(chuàng)造能力大大增強，學(xué)生的個性得到充分發(fā)展，整體素質(zhì)得到提高，學(xué)生成為有道德、有知識、有能力、和諧發(fā)展的“全人”。

非遺實景活動，引導(dǎo)學(xué)生追求真善美，為學(xué)生的終身發(fā)展和幸福人生奠定基礎(chǔ)，提升學(xué)生的審美品位，點亮了學(xué)生的人生，使他們浸潤在生命的芬芳與光澤里。他們將成為古老文化的傳播者，讓南通的古老文化世代相傳。

童年背景下的綜合實踐活動，需要奉行自然教育的理念。正如盧梭所言，最重要的教育原則是不要愛惜時間，要浪費時間。如果說教育即生長，那么，綜合實踐活動的使命就應(yīng)該是為生長提供最好的環(huán)境。最好的環(huán)境首先就是自由的時間。兒童必須有充裕的時間體驗和沉思，才能自由地發(fā)展其心智與能力。兒童不是尚未長成的大人，兒童期有其自身的內(nèi)在價值。兒童期是學(xué)生身心生長最重要的階段，也應(yīng)是人生中最幸福的時光，教育的最大貢獻是給學(xué)生一個幸福而有意義的童年，以此為他們幸福而有意義的一生奠定良好的基礎(chǔ)。

有了這些豐富的地域?qū)嵕盎顒?，必定能引發(fā)一場童年真性教育。地域?qū)嵕盎１揪C合活動素材庫的建立，大大提升了兒童幸福關(guān)愛的適切性、真實性指數(shù)，推動了本土化知識的有效性學(xué)習(xí)。地域?qū)嵕暗耐暾嫘詫嵺`活動必將成為學(xué)生幸福成長的快樂天地。

（編輯：易繼斌）endprint