楊貝藝

摘 要：隨著教育體制的改革和新課標(biāo)建設(shè)的推進(jìn)，教學(xué)模式呈多樣化發(fā)展趨勢，原有的英語課堂教學(xué)模式過于單調(diào)，因此需要做出相應(yīng)的調(diào)整。整體上來說，未來英語課堂的發(fā)展趨勢應(yīng)當(dāng)是多維視角教學(xué)方式，其特點(diǎn)主要表現(xiàn)在英語課堂的多維度、深層次發(fā)展。筆者就英語課堂話語的多維視角教學(xué)模式展開簡要分析，提出相關(guān)的建議。

關(guān)鍵詞：英語課堂；話語；多維視角

中圖分類號：H319.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 收稿日期：2016-07-29

第一，英語是一種重視培養(yǎng)表達(dá)能力的語言類學(xué)科，本身對話語多樣性的要求就比其他學(xué)科高。第二，英語課堂話語的多維度視角教學(xué)模式展開方式是現(xiàn)階段最符合新課標(biāo)課堂整改要求，并且在原來的教學(xué)模式效率已經(jīng)無法達(dá)成新時(shí)期教學(xué)目標(biāo)要求的情況下，英語課堂話語的多維度視角教學(xué)模式是一種對提高英語教學(xué)效率的大膽嘗試。

總體來說，多維度視角教學(xué)模式在英語課堂中的應(yīng)用，不僅能夠有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量，而且能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的課堂積極性，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)應(yīng)用能力并有利于英語課堂理論知識的學(xué)習(xí)?？偟膩碚f，有利于提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量，能夠較大程度激活學(xué)生課堂積極性，較大程度增強(qiáng)學(xué)生在英語課堂理論學(xué)習(xí)后的英語應(yīng)用能力。

教師話語在課堂不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要資源，又承擔(dān)著教師組織教學(xué)的重要任務(wù)。在英語課堂中，老師恰當(dāng)?shù)厥褂媒處熢捳Z進(jìn)行教學(xué)不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心；而且老師在教學(xué)中頻繁使用目標(biāo)語言進(jìn)行教學(xué)，可以給學(xué)生運(yùn)用英語知識進(jìn)行交流起到了很好的示范作用，提高學(xué)生的應(yīng)用能力和語言表達(dá)能力。在英語課堂上，教師恰當(dāng)?shù)厥褂糜⒄Z話語不僅可以活躍氣氛，而且可以極大地提高學(xué)生的積極性，提高外語教學(xué)質(zhì)量。因此，分析和理解教師話語在課堂上的運(yùn)用有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。下面我們將重點(diǎn)從多維視角分析教師話語在英語話語中的應(yīng)用。

一、英語課堂話語的多維度展開模式

1.民風(fēng)民俗的視角

隨著英語教學(xué)的不斷發(fā)展和英語教學(xué)改革的深入，在日后的英語教學(xué)中，必將會出現(xiàn)越來越多符合特定英語環(huán)境下的單詞對話。在以后的英語課堂話語教學(xué)中學(xué)生也會或多或少接觸具有英語國家文化思維的對話。因而，我們的英語課堂話語不能僅局限于單一的教學(xué)角度，而是要更多地了解那些說英語國家的民風(fēng)民俗。英語課堂話語需要充分了解英語國家的民風(fēng)民俗，才能真正了解特定環(huán)境下英語單詞或者句子的真正含義。語言學(xué)習(xí)不能閉門造車，一個(gè)不懂英語話語的人只有在課堂交流中通過社會化過程，才能運(yùn)用這種語法方法進(jìn)行交流，從而提高其交際能力。提高話語能力必須將學(xué)生置身于真實(shí)的語言環(huán)境中，才能使學(xué)生在了解其民風(fēng)民俗的視角下使自身英語話語能力得到鍛煉。

2.會話分析的視角

會話分析是由人類方法學(xué)或稱為民族方法學(xué)派生而來的，是語言學(xué)中社會語言學(xué)的一個(gè)分支。社會語言學(xué)認(rèn)為會話是一個(gè)言語活動過程，其會話的結(jié)果是由雙方會話產(chǎn)生的，也是正確理解會話的前提。在會話過程中，會話者利用自己的語言、自己所處的文化背景和思維認(rèn)識進(jìn)行交流，以充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)。會話不僅會顯示會話者的語言表達(dá)能力和交際能力，而且也體現(xiàn)出會話者的社會交際原則。在會話過程中，會話者達(dá)成自己的目的，建立良好的人際關(guān)系。會話作為社會人際交往的一種手段，在發(fā)話者和受話者的積極參與下完成。會話分析視角在英語教學(xué)中的運(yùn)用能夠加強(qiáng)學(xué)生對話的目的性，提高學(xué)生的人際交流能力。作為英語教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的語言溝通和話語自主學(xué)習(xí)能力，正確運(yùn)用會話分析的方法去進(jìn)行溝通。

3.生活化視角

教師在英語教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重運(yùn)用生活化的視角來進(jìn)行教學(xué)，教師的話語不能脫離學(xué)生的生活實(shí)際。學(xué)生語言能力的養(yǎng)成，取決于自身的語言儲備、基本常識和對社會的認(rèn)知。在話語教學(xué)中，一般貼近生活化的教學(xué)方法便于學(xué)生們的理解，它能夠使學(xué)生之間積極展開溝通，進(jìn)一步提升學(xué)生的語言能力。

二、英語課堂話語多維度視角展開的重要性

1.有利于調(diào)動學(xué)生聽課積極性

多維視角開展英語教學(xué)話語活動， 有利于充分調(diào)動學(xué)生聽課積極性，使得英語課堂話語不再是原來單調(diào)、乏味、單一的教學(xué)，英語課堂朝著多維度、深層次發(fā)展。學(xué)生聽課不再是以往被動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過多維視角，學(xué)生學(xué)習(xí)具有了主動性，能夠根據(jù)自己的喜好去學(xué)習(xí)英語。英語教學(xué)被動學(xué)習(xí)過于消極，只有開展多維視角教學(xué)，才能調(diào)動學(xué)生聽課積極性，才能使學(xué)生充滿興趣地去學(xué)習(xí)英語，并提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

2.有利于增強(qiáng)課堂的互動性

以多維視角開展英語課堂話語教學(xué)，通過采取各種方式活躍課堂氣氛，鼓勵學(xué)生積極參與溝通交流，能夠使原本沉悶的課堂環(huán)境變得生動活潑。通過多維度視角在老師與學(xué)生之間搭建起溝通的橋梁，大大增強(qiáng)了英語課堂的互動性。采用互動交流的學(xué)習(xí)模式，有助于學(xué)生在多維視角下更好地培養(yǎng)自我英語交流能力，進(jìn)一步提升英語交流水平。學(xué)生與老師之間通過互動交流，可增強(qiáng)師生感情，同時(shí)更便于老師解決學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中所遇到的問題，更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語。

3.有利于教師話語質(zhì)量的提升

以多維視角開展英語課堂話語活動，有利于教師話語質(zhì)量的提升。教師話語教學(xué)不再是以前灌輸模式的教學(xué)，課堂上話語也不再是重復(fù)“Do you understand？”這類生硬的提問，教師會努力提高自己的英語口語水平，多給學(xué)生提供準(zhǔn)確流利的語言輸入環(huán)境，以促進(jìn)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)。教師采取話語教學(xué)的方式更加多樣，不再像傳統(tǒng)模式下生硬呆板的教學(xué)，學(xué)生的聽課積極性也會隨著老師話語質(zhì)量的提高而提高。多維視角的展開，豐富了老師授課的模式，強(qiáng)化了老師話語教學(xué)能力；有助于學(xué)生擁有更加優(yōu)越的課堂體驗(yàn)，從而能夠更加有效地提高英語交流能力，提高英語水平。

三、現(xiàn)今英語課堂話語多維度視角展開現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師往往扮演著“霸權(quán)主義”的角色。隨著新型多維視角教學(xué)模式的開展，學(xué)生成為課堂的主體，學(xué)生之間的英語交流時(shí)間占整個(gè)課時(shí)的三分之二左右，而教師充當(dāng)著學(xué)生交流的引導(dǎo)者，通過老師的引導(dǎo)，學(xué)生調(diào)節(jié)自己的情緒，集中注意力，從而活躍課堂氛圍，在老師的引導(dǎo)下完成任務(wù)，提高學(xué)習(xí)效率。

教育體制和新課標(biāo)的不斷革新，使當(dāng)前的英語教學(xué)模式也多種多樣，同時(shí)隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，英語課堂多維視角的展開也應(yīng)運(yùn)而生。目前我國英語課堂以多維視角開展教學(xué)尚處于起步階段，各大中小學(xué)正在嘗試，其產(chǎn)生的效果也日益凸顯。在初步嘗試運(yùn)用多維視角展開教學(xué)的學(xué)校其教學(xué)成果普遍是可以接受的，學(xué)生們擺脫了以往“灌輸式”的教學(xué)模式，能夠更加積極主動地參與到英語學(xué)習(xí)當(dāng)中，多維視角開展教學(xué)初顯成效。然而，就目前英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀來看，各地普及程度不一，有些地方已經(jīng)普遍應(yīng)用該教學(xué)模式。但仍然有許多學(xué)校在英語課堂話語教學(xué)中運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這樣就使這種新型的教學(xué)模式普及程度大打折扣。在日后的教學(xué)中還需要進(jìn)一步推廣這種新型的教學(xué)方法，以提高英語課堂多維視角的普及程度。

我們相信隨著教育改革的進(jìn)一步深入和素質(zhì)教育的發(fā)展，擁有新型教學(xué)模式的多維視角教學(xué)會越來越普及，使廣大學(xué)生真正提高英語綜合素質(zhì)，讓教師話語教學(xué)更有質(zhì)量。

四、對現(xiàn)今英語課堂話語展開多維視角教學(xué)的建議

1.與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合

經(jīng)實(shí)踐檢驗(yàn)，英語課堂多維度視角教學(xué)模式教學(xué)效果較好，但是在日常英語教學(xué)中應(yīng)當(dāng)與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合，不能以多維視角模式取代傳統(tǒng)教學(xué)模式。一方面，傳統(tǒng)教學(xué)模式存在已有很長時(shí)間，必然有其存在的理由；在課堂教學(xué)方面也有其教學(xué)優(yōu)點(diǎn)，一味采用新的教學(xué)模式不利于英語課堂話語的進(jìn)一步發(fā)展。另一方面，多維視角教學(xué)并不能解決英語課堂話語教學(xué)的全部問題，學(xué)生對英語對話的記憶學(xué)習(xí)還是需要采用傳統(tǒng)教學(xué)模式的方法去鞏固的。因此，這種教學(xué)方法要與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合，在課堂上教師不能過度使用多維視角教學(xué)模式。

2.多維視角教學(xué)模式要注重普及和創(chuàng)新

英語課堂話語多維視角教學(xué)觀點(diǎn)的提出雖已有幾年，但是其普及力度仍然很低，即使它是好的學(xué)習(xí)模式，但是大多數(shù)人不了解這個(gè)學(xué)習(xí)模式，最終仍然不會被認(rèn)同。使用這種多維視角教學(xué)的教師可以相互介紹經(jīng)驗(yàn)，分析在英語課堂教學(xué)上的得與失，并不斷創(chuàng)新多維視角教學(xué)方法，豐富其內(nèi)容，拓寬視角的廣度。學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對這種教學(xué)方法的推廣普及，希望有朝一日能夠看到這種教學(xué)方法在各中小學(xué)普遍得到推廣。

3.多維視角展開模式下教師應(yīng)當(dāng)提高話語教學(xué)質(zhì)量

教師在課堂教學(xué)過程中，都會用到教學(xué)目標(biāo)中要求的語言，教師可以通過在話語中多用目標(biāo)詞匯、語法結(jié)構(gòu)來提高自己課堂的話語效率；通過多次使用有效話語對學(xué)生進(jìn)行示范，培養(yǎng)學(xué)生的語言興趣。有時(shí)新課中會出現(xiàn)大量的生詞再加上上課時(shí)間有限，這就非常考驗(yàn)教師的教學(xué)水平。針對這種情況，教師在備課過程中，就要對新單詞進(jìn)行分層，在課堂上有重點(diǎn)地講解重點(diǎn)詞匯，對于只需要學(xué)生認(rèn)識、難度較大的詞匯，可以通過設(shè)置情境，用語句表達(dá)運(yùn)用就行。這樣不僅可以讓學(xué)生有重點(diǎn)地掌握知識，而且可以提高課堂效率。

五、結(jié)語

綜上所述，越來越多的家長和教師關(guān)注素質(zhì)教育。多維視角教學(xué)模式能充分調(diào)動學(xué)生積極性，活躍英語課堂教學(xué)的氛圍，其普及程度會越來越高，多維視角教學(xué)模式的展開指日可待。從整體上來說，未來英語課堂的發(fā)展趨勢將會多樣化，而多維視角模式作為其發(fā)展趨勢之一，其特點(diǎn)主要表現(xiàn)在英語課堂的多維度、深層次發(fā)展，進(jìn)一步發(fā)掘教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)水平。筆者在此希望日后多維視角教學(xué)模式發(fā)展得越來越好。

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