肖梅鉛

摘 要：學(xué)起于思，思源于疑，學(xué)貴有疑。傳統(tǒng)的小學(xué)課堂教學(xué)過(guò)于注重對(duì)學(xué)生知識(shí)的灌輸而忽略了學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生問(wèn)題意識(shí)始終處于沉睡狀態(tài)，學(xué)生沒(méi)有了自己的思想，這與素質(zhì)教育背道而馳。文章闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的重要性，并針對(duì)如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)進(jìn)行了初步的研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；問(wèn)題意識(shí)；問(wèn)題情境；創(chuàng)新思維

一、提高學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的重要性

1.有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的思維能力有較高的要求，通過(guò)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，能夠促使學(xué)生從不同角度分析問(wèn)題，有利于彰顯學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性。

2.有利于學(xué)生轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式

新課改突出學(xué)生的主體地位，要求學(xué)生主動(dòng)參與課堂，大膽發(fā)表自己的質(zhì)疑與見(jiàn)解。培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)問(wèn)，改變了傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式，使學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

3.有利于學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)體系

數(shù)學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的邏輯性與系統(tǒng)性，知識(shí)之間具有橫向和縱向的密切聯(lián)系，學(xué)生具備較強(qiáng)的問(wèn)題意識(shí)，才能在學(xué)習(xí)的過(guò)程中擺脫死記硬背的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法，充分調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備主動(dòng)思考，積極動(dòng)腦，不斷地發(fā)現(xiàn)、總結(jié)和解決各種數(shù)學(xué)知識(shí)與問(wèn)題，有利于構(gòu)建比較系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。

二、培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的思路

1.創(chuàng)設(shè)平等的教學(xué)氛圍，拉近與學(xué)生的情感距離

授課老師要懂得如何愛(ài)護(hù)和尊重學(xué)生提問(wèn)的意識(shí)，創(chuàng)造一種自由、平等、和諧的問(wèn)問(wèn)題的氛圍。讓學(xué)生感覺(jué)到，即使自己提出的問(wèn)題不合情理，也并不會(huì)被質(zhì)疑和鄙視。老師要對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題的勇氣表示充分的贊許，并不斷啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生再提出問(wèn)題。老師應(yīng)多用心平氣和、輕柔的語(yǔ)氣與學(xué)生溝通，而不應(yīng)當(dāng)用嚴(yán)厲、苛責(zé)的語(yǔ)氣質(zhì)問(wèn)學(xué)生，挫傷學(xué)生問(wèn)問(wèn)題的積極性。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的獨(dú)立見(jiàn)解，不管對(duì)錯(cuò)都應(yīng)當(dāng)表示贊許。要讓學(xué)生樂(lè)于提出問(wèn)題，體會(huì)到數(shù)學(xué)問(wèn)題的趣味性。

2.主動(dòng)設(shè)置疑問(wèn)，誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)問(wèn)

設(shè)疑可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造性，使得他們感到有疑惑，激發(fā)他們主動(dòng)尋求問(wèn)題解答辦法。教學(xué)中老師要主動(dòng)設(shè)疑，適時(shí)設(shè)疑。如在教學(xué)生們有關(guān)年、月、日的知識(shí)時(shí)，可以如此設(shè)疑：“小明同學(xué)今年8歲了，可是他卻只過(guò)了兩個(gè)生日，同學(xué)們知道到底是為什么嗎？”這是用疑問(wèn)的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主要目的是激發(fā)學(xué)生對(duì)未知的好奇心。

3.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)

數(shù)學(xué)問(wèn)題都來(lái)源于生活，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要善于用生活中的例子來(lái)進(jìn)行講課，便于學(xué)生理解課本上枯燥的理論知識(shí)。設(shè)置問(wèn)題情境的方式有很多種，最直接的辦法是讓學(xué)生動(dòng)手操作。例如，在講解如何進(jìn)行圓周長(zhǎng)的計(jì)算時(shí)，可以將一個(gè)足球繞上線圈，學(xué)生看見(jiàn)喜愛(ài)的足球立刻就激發(fā)出了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提問(wèn)學(xué)生：“我們應(yīng)當(dāng)怎樣進(jìn)行這個(gè)足球的周長(zhǎng)計(jì)算呀？”然后通過(guò)測(cè)量繞足球一周的線圈長(zhǎng)度即可完成計(jì)算，隨即繼續(xù)提問(wèn)：“要是有一個(gè)很大的足球，我們的線不夠長(zhǎng)怎么辦？”從而自然地向?qū)W生講解圓周計(jì)算公式，使學(xué)生能夠更加形象地理解計(jì)算公式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，也能夠使學(xué)生理解課本上的知識(shí)點(diǎn)，并將其應(yīng)用到實(shí)際生活中去。

4.提倡自主探究，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

新課標(biāo)提倡要讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，必須激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題思維，其根本目的是開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，發(fā)揮求異思維，注重合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們樂(lè)于探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如在北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)“100以內(nèi)的加法和減法”這一知識(shí)的教學(xué)中，為了讓學(xué)生解決問(wèn)題，可以借助于操作小棒探究新的算法，這體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是一個(gè)被動(dòng)接受的過(guò)程，而是學(xué)生自主體驗(yàn)、探索的過(guò)程。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題思維不是一朝一夕的，需要在平時(shí)的課堂中慢慢滲透。只有學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中敢于提問(wèn)、勇于回答，才能真正體現(xiàn)一節(jié)課的價(jià)值。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生，把“問(wèn)題”作為教學(xué)的討論重點(diǎn)，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]方君飛.小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維與教學(xué)實(shí)踐芻議[J].考試周刊，2014，（6）.

（作者單位：福建省泉州市泉港區(qū)南埔中心肖厝小學(xué)）