盛秀斌

摘 要：在人成長(zhǎng)的一生之中，道德品質(zhì)起著重要的作用，良好道德品質(zhì)的培養(yǎng)離不開道德情感的培養(yǎng)。隨著新課改的實(shí)施，小學(xué)教育更加注重對(duì)學(xué)生全方位的培養(yǎng)，特別注重對(duì)小學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)。文章以小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)中學(xué)生道德情感的培養(yǎng)為探究主旨，通過小學(xué)生道德情感培養(yǎng)的重要性描述，具體分析了小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)中道德情感培養(yǎng)現(xiàn)狀及培養(yǎng)策略，希望能夠?yàn)樾W(xué)生良好道德品質(zhì)的培養(yǎng)提供幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；品德與社會(huì)；小學(xué)生；道德情感

自古以來，在人才培養(yǎng)的過程中，優(yōu)秀道德品質(zhì)的培養(yǎng)一直是教育工作的重中之重。道德的培養(yǎng)與情感有著密切聯(lián)系，主體通過道德情感的感知體驗(yàn)不斷將自己的道德認(rèn)知與道德行為結(jié)合起來，最終以道德行為的表現(xiàn)方式體現(xiàn)出自己的道德品質(zhì)，在道德品質(zhì)的形成過程中道德情感起了重要的推動(dòng)作用。小學(xué)生沒有深刻的情感體驗(yàn)，需要通過教師的引導(dǎo)來不斷提高道德認(rèn)知能力，進(jìn)而促進(jìn)自身的優(yōu)秀道德品質(zhì)的形成。

一、小學(xué)生道德情感培養(yǎng)的重要性

道德情感作為小學(xué)生道德行為體現(xiàn)的主要內(nèi)容，能夠?qū)πW(xué)生的道德品質(zhì)產(chǎn)生較大影響。在小學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，道德情感的培養(yǎng)對(duì)道德品質(zhì)的形成起著重要作用，這種重要作用主要體現(xiàn)在四個(gè)方面。首先，良好道德情感的培養(yǎng)能夠提高小學(xué)生的認(rèn)知水平，在調(diào)動(dòng)小學(xué)生品德與社會(huì)理論學(xué)習(xí)積極性的過程中，促進(jìn)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過興趣不斷進(jìn)行品德與社會(huì)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。其次，道德情感能夠加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)道德的認(rèn)知，使學(xué)生將自有的情感經(jīng)驗(yàn)與理論知識(shí)結(jié)合起來，在清楚明白道德準(zhǔn)則的基礎(chǔ)上進(jìn)行道德行為的規(guī)范，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)道德自律。再次，人在社會(huì)中的一切行為是受情感認(rèn)知影響的，小學(xué)生能夠通過形成的道德情感與道德意識(shí)進(jìn)行道德行為，因此，對(duì)小學(xué)生而言，道德情感的培養(yǎng)和認(rèn)識(shí)是極為重要的，道德認(rèn)知與道德行為的產(chǎn)生都是通過道德情感的培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)的。最后，道德情感能夠在一定程度上對(duì)小學(xué)生起到終身影響的作用，促進(jìn)其良好人格的形成。

二、小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)中道德情感培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.教師對(duì)品德與社會(huì)的教學(xué)認(rèn)知缺失

現(xiàn)階段雖然小學(xué)已經(jīng)開始注重對(duì)小學(xué)生的道德情感教育，但是在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教師往往沒有耐心對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德情感培養(yǎng)，許多教師依舊忽略了小學(xué)生道德品質(zhì)教學(xué)的重要性，這種教學(xué)認(rèn)知上的缺失給我國(guó)小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)帶來了困難。例如，教師往往會(huì)抱怨學(xué)生沒有上進(jìn)心，無法從小學(xué)生的視角對(duì)小學(xué)生進(jìn)行品德與社會(huì)的道德情感教育。

2.教師教學(xué)沒有聯(lián)系實(shí)際

在小學(xué)品德與社會(huì)的教學(xué)活動(dòng)中，教師以課本作為主要教學(xué)內(nèi)容，忽視了對(duì)小學(xué)生情感現(xiàn)狀的了解，導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)無法將實(shí)際與理論結(jié)合起來。對(duì)于小學(xué)生日常生活中出現(xiàn)的道德情感現(xiàn)狀，教師常常選擇了回避，這種純理論的課程無法使小學(xué)生對(duì)品德內(nèi)容產(chǎn)生興趣。例如，在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)思想情感培養(yǎng)的過程中，教師往往以假大空的方式進(jìn)行講解。

3.教學(xué)方式較為單一

小學(xué)品德與社會(huì)的教學(xué)方式以說理型為主，這種單一、呆板的教學(xué)方式使小學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容產(chǎn)生厭煩感，在小學(xué)生沒有產(chǎn)生興趣的基礎(chǔ)上使教學(xué)效果無法得以實(shí)現(xiàn)。小學(xué)生有著好動(dòng)、好奇心較強(qiáng)的心理特征，他們對(duì)事物的注意力集中時(shí)間較短。因此，單一的教學(xué)模式無法吸引小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

4.教學(xué)活動(dòng)缺乏交流

在進(jìn)行小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)的過程中，教師與學(xué)生之間缺乏情感交流。一方面，教師無法將教學(xué)與學(xué)生實(shí)際結(jié)合起來，教學(xué)的內(nèi)容脫離了學(xué)生的認(rèn)知，導(dǎo)致學(xué)生的情感出現(xiàn)扭曲等現(xiàn)狀，情感道德教育無法真正得以實(shí)現(xiàn)。另一方面，學(xué)生一般不愿將自己的情感認(rèn)知反饋給教師，這導(dǎo)致學(xué)生在聽講的過程中無法將教師講解的內(nèi)容與自身情況結(jié)合起來，情感教學(xué)呈現(xiàn)出較差的效果。

三、小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)中道德情感培養(yǎng)的策略

1.利用情境加強(qiáng)情感體驗(yàn)

情境教學(xué)是小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)中極為重要的教學(xué)方式，情境的營(yíng)造能夠使小學(xué)生在增強(qiáng)情感體驗(yàn)的過程中認(rèn)真感知情感內(nèi)容。在情境教學(xué)的過程中有著多樣的情境設(shè)置。

首先，教師可以通過問題情境的設(shè)置促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主思考，在自主思考的基礎(chǔ)上通過討論交流實(shí)現(xiàn)道德情感培養(yǎng)。在小學(xué)品德與社會(huì)四年級(jí)下冊(cè)的《交通問題帶來的思考》一課進(jìn)行講授的過程中，教師可以通過問題情境的設(shè)置，讓學(xué)生對(duì)交通問題產(chǎn)生思考，并通過學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師間的互動(dòng)交流使學(xué)生真正了解與交通相關(guān)的問題，并將其應(yīng)用于實(shí)踐。

其次，通過模擬情境的設(shè)置讓學(xué)生真實(shí)感受情感。隨著新媒體的出現(xiàn)，多元化的教學(xué)設(shè)備為模擬情境的教學(xué)提供了便利。例如，在小學(xué)品德與社會(huì)五年級(jí)《五十六個(gè)民族五十六朵花》的內(nèi)容教授中，教師可以通過多媒體展示五十六個(gè)民族的文化及特征，在學(xué)生了解民族知識(shí)的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情感。

最后，教師可以通過現(xiàn)實(shí)情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生感知情感，將現(xiàn)實(shí)實(shí)際與課本內(nèi)容結(jié)合起來，在加強(qiáng)學(xué)生道德認(rèn)知的基礎(chǔ)上提升道德行為。例如，在小學(xué)品德與社會(huì)五年級(jí)《我們的班干部選舉》一課中，教師可以通過模擬引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一次選舉活動(dòng)，通過與學(xué)生交流積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行選舉方案設(shè)定，在強(qiáng)化學(xué)生自主性的基礎(chǔ)上進(jìn)行情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課文情感的理解。

2.融入情感加強(qiáng)情感交流

教師作為小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)活動(dòng)中的主體引導(dǎo)者，其情感態(tài)度與人文素養(yǎng)對(duì)教學(xué)效果有著直接影響。在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行品德與社會(huì)的教學(xué)活動(dòng)中，教師要積極培養(yǎng)自己的情感，以耐心的態(tài)度對(duì)小學(xué)生進(jìn)行講解，通過自身道德情感的體驗(yàn)潛移默化地影響學(xué)生的情感培養(yǎng)，通過交流提升學(xué)生的道德情感認(rèn)知。例如，在品德與社會(huì)四年級(jí)《家鄉(xiāng)的美景家鄉(xiāng)的人》一文的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以將自己對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛融入教學(xué)活動(dòng)中，通過多媒體等形式的圖像展現(xiàn)，和學(xué)生產(chǎn)生情感交流，在加強(qiáng)學(xué)生美育的過程中促進(jìn)學(xué)生提升熱愛家鄉(xiāng)的情感。教師只有融入自己的情感體驗(yàn)，才能使這一內(nèi)容教學(xué)達(dá)到效果。

3.利用實(shí)踐實(shí)現(xiàn)情感內(nèi)化

在小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)中，情感培養(yǎng)的最終目的是將道德情感融入情感行為中。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生從課本中走出來，真正將學(xué)到的情感內(nèi)容融入情感實(shí)踐中，通過社會(huì)調(diào)查、社會(huì)參觀等形式激發(fā)學(xué)生情感實(shí)踐體驗(yàn)，促使情感培養(yǎng)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)內(nèi)化，進(jìn)而達(dá)到終身教育的目的。

總而言之，小學(xué)品德與社會(huì)課程的設(shè)置是基于小學(xué)生認(rèn)知水平之上的品德教育，具有較強(qiáng)的情感性。小學(xué)生是祖國(guó)未來的希望，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行良好道德品質(zhì)的培養(yǎng)既能夠影響小學(xué)生自身的人生發(fā)展，也能推動(dòng)國(guó)家向前發(fā)展?，F(xiàn)階段，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行道德情感培養(yǎng)存在許多問題，教師要根據(jù)實(shí)際，結(jié)合學(xué)生特征，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的道德情感培養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)生良好思想品質(zhì)的形成。

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[2]林 云.淺談小學(xué)品德與社會(huì)課中如何培養(yǎng)小學(xué)生的道德情感[J].速讀（上旬），2015，（9）.

（作者單位：浙江省義烏市五愛小學(xué)）