張琦

摘 要：中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)緊跟國(guó)家加快現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的步伐，不斷深化教育教學(xué)改革，全面推行一體化教學(xué)，突出“以能力為本位、以就業(yè)為導(dǎo)向、以服務(wù)為宗旨”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，提高技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；計(jì)算機(jī)；一體化

一、計(jì)算機(jī)專業(yè)一體化教學(xué)的必要性

傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)以理論教學(xué)為主，教師總是先在課堂上灌輸相關(guān)理論知識(shí)，通過演示來(lái)讓學(xué)生學(xué)習(xí)操作步驟，然后讓學(xué)生去機(jī)房練習(xí)，這種理論和實(shí)踐相分離的教學(xué)方法缺乏連貫性和銜接性，教學(xué)效果較差。而一體化教學(xué)是融理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)為一體的教學(xué)方法，更加重視學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，強(qiáng)調(diào)根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況制訂教學(xué)大綱，編寫校本教材，突出能力的培養(yǎng)，有效地將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來(lái)。推行計(jì)算機(jī)一體化教學(xué)可以打破傳統(tǒng)教學(xué)中理論、實(shí)踐相分離的局限性，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的就業(yè)能力具有重大意義。

二、推行計(jì)算機(jī)專業(yè)一體化教學(xué)的具體措施

1.轉(zhuǎn)變計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)觀念

由于長(zhǎng)期受傳統(tǒng)教育觀念的影響，許多中職學(xué)校在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中往往偏重于理論知識(shí)的傳授，而忽視了計(jì)算機(jī)本身就是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。比如，在講解“計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)”課程時(shí)，總是根據(jù)教材先講計(jì)算機(jī)各部件工作原理及一些概念性知識(shí)，過于強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)的記憶而忽略了如何增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力。因此，要推行計(jì)算機(jī)一體化教學(xué)，必須使計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)觀念發(fā)生質(zhì)的轉(zhuǎn)變，深化對(duì)計(jì)算機(jī)一體化教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)。中職學(xué)校可以通過邀請(qǐng)職業(yè)教育的專家來(lái)校進(jìn)行講座或組織召開專題研討會(huì)議，組織教師學(xué)習(xí)一體化教學(xué)的新理念、新思想、新方法，為計(jì)算機(jī)一體化教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

2.加大計(jì)算機(jī)專業(yè)一體化教師的培養(yǎng)力度

一體化教師不僅具有專業(yè)的理論知識(shí)，而且具備較強(qiáng)的解決實(shí)際生產(chǎn)工作問題的能力，他們既是“好老師”，也是“好技師”。目前，許多中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)一體化教師并不多，這也成為推行計(jì)算機(jī)專業(yè)一體化教學(xué)的難題。如何加大計(jì)算機(jī)專業(yè)一體化教師的培養(yǎng)力度呢？我認(rèn)為，中職學(xué)校要加大計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的引進(jìn)力度，到相關(guān)企業(yè)或高等學(xué)校挖掘和招聘符合計(jì)算機(jī)專業(yè)一體化教學(xué)需要的專門人才，為推行計(jì)算機(jī)專業(yè)一體化教學(xué)提供必要的人才支持；除了引進(jìn)人才外，學(xué)校要進(jìn)一步優(yōu)化師資配置，選派一批教學(xué)能力強(qiáng)、鉆研能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的青年教師骨干到相關(guān)企業(yè)去學(xué)習(xí)技能，到高等院校去進(jìn)修理論知識(shí)，提高教師的動(dòng)手能力和理論水平，使其掌握一體化教學(xué)的各個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，為建設(shè)計(jì)算機(jī)專業(yè)一體化教學(xué)體系發(fā)揮主導(dǎo)作用。

3.加大計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)設(shè)施一體化建設(shè)

教學(xué)設(shè)施一體化是實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)的物質(zhì)保障。目前，許多中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)主要是在多媒體教室進(jìn)行，由教師進(jìn)行講授并演示，學(xué)生一邊聽講一邊記憶，不能在真實(shí)的環(huán)境中模擬，只能靠觀察思考怎樣去做，這就使得學(xué)生在遇到實(shí)際問題時(shí)，找不到有效解決問題的辦法，學(xué)生的實(shí)際操作和應(yīng)用能力難以大幅度提高。因而，學(xué)校要加大計(jì)算機(jī)一體化教學(xué)設(shè)施建設(shè)，根據(jù)不同學(xué)科，建設(shè)一體化教室、一體化教學(xué)模擬體驗(yàn)中心、一體化教學(xué)平臺(tái)等教學(xué)設(shè)施，使師生在一個(gè)模擬企業(yè)的環(huán)境中教學(xué)、學(xué)習(xí)，通過邊教、邊學(xué)、邊練，把理論學(xué)習(xí)與實(shí)際訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決實(shí)際問題的能力，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。

4.改變教學(xué)評(píng)價(jià)方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)一體化

許多中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)的考核、評(píng)價(jià)模式仍然是傳統(tǒng)的教育評(píng)價(jià)模式，即應(yīng)試教育的評(píng)價(jià)方式。這種評(píng)價(jià)方式不能真實(shí)反映學(xué)生的實(shí)際操作能力和應(yīng)變能力，這就造成計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生到工作崗位后不能適應(yīng)實(shí)際工作的要求。因而，中職學(xué)校要實(shí)施計(jì)算機(jī)專業(yè)一體化教學(xué)，必須改變教學(xué)評(píng)價(jià)方式，根據(jù)課程設(shè)計(jì)不同的考核方式，突出實(shí)踐技能和應(yīng)變能力的考核。例如，對(duì)“Visual Foxpro 6.0程序設(shè)計(jì)”“Photoshop CS圖像處理”課程的考核，教師可以將考核的重點(diǎn)放在實(shí)際操作上，理論考試只占總分的40%。通過設(shè)定具體任務(wù)讓學(xué)生完成實(shí)際操作考試或由教師命題，讓學(xué)生設(shè)計(jì)作品，根據(jù)學(xué)生創(chuàng)造力進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過教學(xué)評(píng)價(jià)的一體化，不僅能考核學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，而且能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

隨著科學(xué)技術(shù)和現(xiàn)代化職業(yè)教育的快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革勢(shì)在必行。我們相信，通過計(jì)算機(jī)一體化教學(xué)的推行及發(fā)展，中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)水平和質(zhì)量必將更上一層樓。

（作者單位：蘭州裝備制造技師學(xué)院）