謝瑩

【摘 要】舞蹈是一種通過人的形體動(dòng)作來表現(xiàn)音樂作品內(nèi)涵的藝術(shù)形式，舞蹈情感是舞蹈的生命力所在。舞蹈教學(xué)需要在舞蹈教師的引導(dǎo)下讓學(xué)生感受且再現(xiàn)音樂作品，因此，舞蹈教師需要培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，為其對(duì)音樂作品的理解插上想象的翅膀，使得情感能夠與形體動(dòng)作相組合，完美地表達(dá)出自己的情感體驗(yàn)或作品內(nèi)涵。

【關(guān)鍵詞】舞蹈教學(xué)；情感體驗(yàn)；想象空間

中圖分類號(hào)：J712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2016）09-0175-01

舞蹈是一種最為直接且強(qiáng)烈的表達(dá)人內(nèi)心思想的藝術(shù)形式，其魅力總是需要用最飽滿的熱情表現(xiàn)出來，而舞者的情感是提高舞蹈渲染力的重要因素[1]。從另一個(gè)角度來看，舞蹈的情感、風(fēng)格以及韻律等很難用語言來解釋清楚，舞蹈中的部分動(dòng)作是抽象的，需要舞者及舞蹈教師進(jìn)行想象，再利用形體表現(xiàn)出來。舞者需要利用平時(shí)的經(jīng)驗(yàn)，在豐富的想象力前提下充分認(rèn)識(shí)動(dòng)態(tài)美，再用自己的看法使舞蹈藝術(shù)能夠活靈活現(xiàn)。

一、舞蹈教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生情感體驗(yàn)的重要意義

由于舞蹈是一種藝術(shù)形式，以形體動(dòng)作為表現(xiàn)手段，所以舞蹈教學(xué)中更為強(qiáng)調(diào)以形體技能來充分表達(dá)藝術(shù)之美，創(chuàng)造出更為完美的藝術(shù)形象。舞蹈表演的特殊存在決定其價(jià)值所在，舞蹈是魂魄，舞蹈藝術(shù)是體魄，兩者不可切割，密不可分。因此，舞蹈教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生如何精確且深刻地體會(huì)舞蹈作品中所蘊(yùn)含的情感內(nèi)涵，情感體驗(yàn)是舞蹈教師在教授相關(guān)課程中一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)。

舞蹈藝術(shù)教育的根本出發(fā)點(diǎn)是讓學(xué)生感受舞蹈的魅力，基于此，表現(xiàn)出舞蹈的美，甚至于創(chuàng)造出舞蹈的美。學(xué)生只有先去感受一些音樂的內(nèi)容，才能夠通過舞蹈動(dòng)作把握好表演時(shí)的情感[2]。從上述角度來看，學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)感受音樂作品的內(nèi)涵，還要去體現(xiàn)音樂作品，此過程能夠廣泛提高學(xué)生的藝術(shù)能力，舞蹈教師需要利用合理化的方法來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行舞蹈課程的學(xué)習(xí)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)

舞蹈是一種藝術(shù)形體表現(xiàn)，但并不是所有動(dòng)作或姿態(tài)都能構(gòu)成舞蹈藝術(shù)語言，只有一些典型的舞蹈動(dòng)作經(jīng)過藝術(shù)提煉之后才能成為舞蹈藝術(shù)語言。那么，上述問題的出現(xiàn)向我們揭示了一個(gè)現(xiàn)象，就是審美觀的問題。在舞蹈教育過程中需要更為重視學(xué)生的綜合藝術(shù)修養(yǎng)，表現(xiàn)每一個(gè)舞蹈動(dòng)作之前都要求學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握舞蹈的內(nèi)涵美。

舞蹈動(dòng)作作用于感官器官時(shí)，觀眾不僅能看到每一個(gè)舞蹈動(dòng)作是否到位，還能體會(huì)到舞者所表現(xiàn)出的舞蹈形式是否能夠真正將音樂作品的精神內(nèi)涵表現(xiàn)出來。此處所說的觀眾感受是一種抽象化的感覺，一旦觀眾失去了感覺，舞蹈動(dòng)作勢(shì)必就會(huì)顯得過于生硬，勢(shì)必會(huì)影響到藝術(shù)的感染力與爆發(fā)力，無法打動(dòng)觀眾的內(nèi)心，自然也就難以得到觀眾的認(rèn)可[3]。理解舞蹈的精神內(nèi)涵是每一個(gè)舞者的基礎(chǔ)所在，在排練舞蹈之前，舞蹈教師需要向?qū)W生灌輸與作品內(nèi)容相關(guān)的情境以及情緒等，幫助學(xué)生更加深刻地理解舞蹈內(nèi)容，提高學(xué)生的審美情趣。舉例來說，在學(xué)習(xí)新疆舞時(shí)，可以結(jié)合維吾爾族的歷史文化來講。新疆地區(qū)與西域樂舞有著深遠(yuǎn)的影響，保持著樂舞的風(fēng)俗習(xí)慣，許多小型表演節(jié)目多在群眾歡聚娛樂的情境下進(jìn)行，如：1.膝部連續(xù)性地微顫，使動(dòng)作柔美；2.音樂伴奏多用切分音、符點(diǎn)節(jié)奏。

三、開拓學(xué)生的想象空間，展現(xiàn)舞蹈的情感內(nèi)容

傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)方式多以封閉式的訓(xùn)練為主，教師教導(dǎo)學(xué)生一個(gè)動(dòng)作，學(xué)生就開始模仿一個(gè)動(dòng)作，此種教學(xué)方式扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力，學(xué)生所表演出來的舞蹈也很生硬，這對(duì)于學(xué)生來說無疑是一個(gè)致命的弱點(diǎn)，勢(shì)必會(huì)影響到學(xué)生以后的發(fā)展。有位名人曾經(jīng)說過，想象比知識(shí)更為重要。知識(shí)是有限的，而想象是無限的，想象力能夠推動(dòng)世界的發(fā)展與進(jìn)步，因此開拓學(xué)生的想象空間非常重要。另外，舞蹈是一種綜合性的藝術(shù)表演形式，集音樂感受及形體動(dòng)作等于一身。作為一名優(yōu)秀的舞者，需要使用熟練的技術(shù)動(dòng)作來構(gòu)建完美的舞蹈藝術(shù)形象，繼而反映出生活中人的情感體驗(yàn)。由于每一個(gè)舞者的生活經(jīng)驗(yàn)與文化水平不同，那么對(duì)于作品的想象就顯得非常重要[4]。一個(gè)舞者在表演藝術(shù)中需要扮演不同的人物角色，在很多時(shí)候需要通過想象力來完成自己的表演，繼而彌補(bǔ)自己的不足之處。教師在舞蹈教學(xué)過程中，需要積極引導(dǎo)學(xué)生利用好生活經(jīng)驗(yàn)，再對(duì)自己的作品理解加以揣摩，合理的想象出美好的意境，將自己完全融入到性格角色當(dāng)中去，再通過自己的肢體語言表達(dá)出作品的魅力。

四、結(jié)束語

綜上所述，舞蹈是有節(jié)奏的，需要學(xué)生以形體動(dòng)作來表達(dá)內(nèi)在常態(tài)，繼而反映出一種較為現(xiàn)實(shí)的藝術(shù)。在舞蹈訓(xùn)練的過程中，注重對(duì)學(xué)說的情感培養(yǎng)，將學(xué)生的真實(shí)情感流露出來，再給觀眾帶來美的享受。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃芳.幼兒園民族舞蹈教學(xué)的實(shí)施策略——以集體舞活動(dòng)《孔雀飛來》為例[J].科教文匯，2014，10（24）：172-173.

[2]龔艷珊.高職高專舞蹈教學(xué)情感體驗(yàn)培養(yǎng)的路徑探索[J].音樂時(shí)空，2014，10（13）：194-194，195.

[3]房楊洋.以情感培養(yǎng)興趣——舞蹈教學(xué)實(shí)踐的研究[J].遼寧廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2010，12（3）：40-41.

作者簡介：

謝 瑩（1989-），女，大專，舞蹈專業(yè)，工作單位：西安市歌舞劇院。