孫南航

【摘 要】高校音樂教學是對學生進行綜合素質培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，也是在推進高校課程體系改革中需要重點關注的對象。高校在課程改革的形勢下必須著力探究提高音樂教學質量的有效方法，從而充分發(fā)揮音樂教學在提高學生素質、陶冶情操、開發(fā)智力以及促進學生綜合發(fā)展等方面的巨大作用，用高校音樂教學質量的提升推動高校高素質人才培養(yǎng)工作的開展。

【關鍵詞】高校；音樂；教學質量；方法

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2016）09-0220-01

高校音樂教學開展的目的在于滿足素質教育以及新課程改革的需求，培養(yǎng)和鍛煉學生的綜合素質，實現學生的全面發(fā)展。高校教師必須首先在思想認識上進行轉變，樹立以學生為中心的教育理念，結合音樂教學實踐和經驗，針對學生素質培養(yǎng)的實際情況深入研究提高高校音樂教學質量的手段，在培養(yǎng)學生音樂素質的同時踐行高校高素質人才培養(yǎng)的目標。

一、正確定位師生角色

傳統(tǒng)高校音樂教學采用的是以教師為教學主體的教育模式，將學生置于被動學習的位置，扼殺了學生學習主動性和熱情的發(fā)揮，也影響到了音樂教學質量。因此，在深入思考和探究如何提高高校音樂教學質量的過程中，教師首先需要在音樂教學模式上進行創(chuàng)新和巨大轉變，重新對教師以及學生的角色進行定位，將灌輸式的音樂教學模式變成師生互動交流的雙向教學模式；將原本以教師為主的教學理念轉變?yōu)橐詫W生為中心的教學觀點，從而發(fā)揮教師的引導作用和學生的主體作用，為高校音樂質量的提升提供思想保障。教師在定位自身角色時要從多個角度著手，促進自身角色的多元化，從而滿足音樂教學質量提升的需求。教師在音樂教學中是學生的引導者和知識的傳播者，是規(guī)范學生行為和為學生提供指導的管理者和咨詢者，也是組織音樂教學活動和優(yōu)化學生課堂表現的示范者和促進者。高校音樂教師的職責不單單在于教授學生音樂知識，更是要在明確自身角色之后進行創(chuàng)造性的音樂教學活動組織，引導學生進行深入探究和思索，鼓勵學生進行師生之間的交流互動和討論，最終充分發(fā)揮學生的主體作用，提高學生的音樂素質以及高校音樂教學質量。

二、提升教師教學水平

高校音樂教師的專業(yè)能力是影響音樂教學質量的重要方面，為了讓學生在參與高校音樂教學活動的過程中有所收獲和進步，進而培養(yǎng)出一批又一批的高素質人才，就需要具備高素質的師資隊伍，高校音樂教學質量的提高同樣不能忽視音樂教師的自我完善。教師在學生心目中的形象是完美的，如果在實際教學中教師不能及時準確地解答學生提出的疑難問題，就不能滿足學生學習音樂知識的求知欲望和好奇心，之前教師在學生中心目中的完美形象也會崩塌，從而也會為接下來的音樂教學帶來極大的困擾和阻礙。因此，高校音樂教師必須從自我完善著手，在音樂專業(yè)能力和業(yè)務方面進行不斷的學習和強化，力求在專業(yè)和教學上有所建樹，尤其是對于音樂教學當中的重點環(huán)節(jié)教學如演唱、旋律、節(jié)奏等一定要對教學內容有透徹的理解和感悟，這樣才能夠完整回答學生提出的疑難問題，滿足學生的知識需要，確保教學質量。與此同時，教師在實際教學中要善于總結經驗和吸取教訓，重視將理論教學和實踐環(huán)節(jié)結合起來，用精益求精的態(tài)度對待每一個教學問題的設計以及教學活動的組織，確保講課得心應手，促進高校音樂教學質量的穩(wěn)步發(fā)展和綜合提升。

三、科學利用現代教學手段

科技的迅猛發(fā)展使得現代化教學手段廣泛的應用到高校音樂教學當中，同時也成為促進教學改革的重點。因此，高校音樂教學要堅持與時俱進，根據教育發(fā)展的潮流進行現代化教學手段的合理應用，在為學生呈現音樂教學當中的重難點問題時運用多媒體技術將復雜的問題簡單化，從而使學生參與音樂教學活動的熱情大大增加，進一步優(yōu)化高校音樂教學過程，提高音樂教學的整體效果。將多媒體應用到高校音樂教學課堂上，能夠極大地豐富學生的學習資源，用聲情并茂的形式將大量概念性的知識直觀清晰地呈現在學生面前，不僅降低了學生學習的難度，還為學生創(chuàng)設了輕松的課堂氣氛，有助于教學成效的提升。尤其是在音樂欣賞課程當中多媒體更是發(fā)揮了巨大的應用優(yōu)勢，教師能夠利用多媒體輔助教學為學生播放相關音頻資料，為學生營造真實性的學習情境，不僅能夠拓寬學生視野和見識，還能讓學生在收獲良好藝術體驗的同時音樂素質得到塑造和提升。而在音樂理論課教學中，教師可以用多媒體課件將樂譜展示在學生眼前，并在其中配上相應的音樂和圖片，能夠降低學生理解的難度，同時也能豐富音樂課堂。

我國的教育體制已經由傳統(tǒng)的應試教育過渡到素質教育，因此高校音樂教學的開展必須將踐行素質教育目標為基礎，有效改革音樂教學策略，提高高校音樂教學質量及整體水平。高校音樂教師必須端正教學思想和理念，加強對音樂教學策略的研究，正確定位師生角色，注重音樂教學水平的提升，重點培養(yǎng)和促進學生綜合素質的發(fā)展。

參考文獻：

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