【摘 要】隨著全球一體化進(jìn)程加快，新興媒體正悄然改變著人們的生活方式。而數(shù)字媒體終端（電子書(shū)）也逐漸應(yīng)用到教育領(lǐng)域的課堂教學(xué)中來(lái)，并以其富媒性、交互性、關(guān)聯(lián)性、開(kāi)放性的顯著優(yōu)勢(shì)超越了傳統(tǒng)的紙質(zhì)書(shū)籍。但只有將其資源的豐富性、設(shè)置的人性化、互動(dòng)的便捷性和資源更新及時(shí)性發(fā)揮到恰如其分，才能克服紙質(zhì)書(shū)籍的不足，幫助教師完成課堂教學(xué)任務(wù)，以促進(jìn)學(xué)習(xí)者完成教學(xué)活動(dòng)。

【關(guān)鍵詞】全球化語(yǔ)境；電子課本；資源豐富性；人性化設(shè)置

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2016）09-0224-01

一、全球化語(yǔ)境下新媒體的出現(xiàn)

近幾年，個(gè)人數(shù)字終端設(shè)備以其輕便小巧、信息量大、更新快、互動(dòng)便捷等特性在社會(huì)生活中迅速普及?；ヂ?lián)網(wǎng)的出現(xiàn)以及搜索引擎的普及將數(shù)字媒體終端與數(shù)字化閱讀相關(guān)聯(lián)，作為一種與傳統(tǒng)閱讀全然不同的閱讀方式，必定會(huì)顛覆人們的信息獲得途徑、閱讀習(xí)慣以及學(xué)習(xí)習(xí)慣。同樣，這種個(gè)人數(shù)字終端也得到了教育系統(tǒng)人士的重視。在2010年全球知名研究機(jī)構(gòu)新媒體聯(lián)盟推出的報(bào)告中，電子書(shū)被列為未來(lái)2-3年將對(duì)教育領(lǐng)域產(chǎn)生重大影響的新興技術(shù)。這表明，在全球化新時(shí)代，電子讀物滲透到教育教學(xué)活動(dòng)領(lǐng)域已大勢(shì)所趨。

二、電子課本在世界各國(guó)的發(fā)展情況

新加坡是“第一個(gè)走進(jìn)電子課本時(shí)代的國(guó)家”，早在1999年，新加坡就成為了全球第一個(gè)將加載了數(shù)字化學(xué)習(xí)內(nèi)容的電子終端產(chǎn)品規(guī)模化應(yīng)用于正式課堂教學(xué)的國(guó)家。除此以外，日本、盧森堡、馬來(lái)西亞、韓國(guó)、德國(guó)同樣在數(shù)字化教學(xué)工具的使用上不斷進(jìn)行探索，美國(guó)公立學(xué)校已像原來(lái)分發(fā)免費(fèi)教科書(shū)和免費(fèi)午餐一樣，向?qū)W生發(fā)放平板電腦。同樣，我國(guó)早在2002年，人民教育出版社就開(kāi)發(fā)了電子書(shū)包樣機(jī)，目前已經(jīng)在多個(gè)省市開(kāi)展了電子課本應(yīng)用試點(diǎn)行動(dòng)。華東師范大學(xué)于2010年成立了全國(guó)電子課本與電子書(shū)包標(biāo)準(zhǔn)專題組，重點(diǎn)關(guān)注電子課本與電子書(shū)包標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)范。

三、電子課本需求分析

（一）電子課本應(yīng)用領(lǐng)域。電子課本不是將傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材掃描成電子文檔，也不是具體學(xué)科內(nèi)容通過(guò)在線網(wǎng)絡(luò)課程的展示，而是包含個(gè)人數(shù)字終端、教學(xué)內(nèi)容和服務(wù)平臺(tái)的三個(gè)基本組成要素，具有富媒性、交互性、關(guān)聯(lián)性、開(kāi)放性的一種全新電子書(shū)。電子課本可廣泛應(yīng)用到基礎(chǔ)教育、高等教育、企業(yè)培訓(xùn)和個(gè)人學(xué)習(xí)中，滿足不同學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)要求，豐富教學(xué)方式，高效完成教學(xué)任務(wù)。

（二）電子課本內(nèi)容結(jié)構(gòu)及功能。電子課本的內(nèi)容結(jié)構(gòu)包括文本、圖像、聲音、視頻。在知識(shí)內(nèi)容方面，包括單元知識(shí)、習(xí)題、測(cè)試、反饋等。功能方面則體現(xiàn)出各種人性化操作，如新建、保存、下載、上傳、編輯、草稿紙、搜索、標(biāo)簽等。電子課本由于具有紙質(zhì)課本的一些無(wú)法替代的優(yōu)勢(shì)，一定要最大限度地發(fā)揮其個(gè)性化、人性化的資源設(shè)置。對(duì)于聾啞人，能夠提供文本到聲音的轉(zhuǎn)換；對(duì)于智障人士，可以提供豐富的聲音素材和形象直觀的符號(hào)；對(duì)于不同的閱讀環(huán)境、不同的閱讀群體和學(xué)習(xí)者的接受能力，都可以做出相應(yīng)的設(shè)置。激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生保持旺盛的好奇心和對(duì)時(shí)事的高度熱情。

（三）電子課本不足之處。由于電子課本要求研究者具有廣泛的學(xué)科領(lǐng)域以及跨學(xué)科領(lǐng)域知識(shí)，具備數(shù)字化出版以及數(shù)字化學(xué)習(xí)等專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)，還需要有研發(fā)團(tuán)隊(duì)和出版領(lǐng)域?qū)＜遗浜贤瓿裳芯?，這就對(duì)研究部門(mén)提出了較高要求。在研究硬件方面，由于電子課本的開(kāi)發(fā)需要計(jì)算機(jī)服務(wù)設(shè)備、數(shù)字化終端設(shè)備以及測(cè)試環(huán)境，對(duì)研究環(huán)境也提出較高的要求。另一個(gè)比較尷尬的問(wèn)題就是電子課本國(guó)際國(guó)內(nèi)研究標(biāo)準(zhǔn)的缺失。截止2012年，各級(jí)關(guān)于電子課本的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范尚未正式頒布，因此出現(xiàn)了“研究滯后，環(huán)境不匹配，標(biāo)準(zhǔn)缺失”的現(xiàn)狀。

四、結(jié)論

全球語(yǔ)境背景下的電子課本不僅改變了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，更重要的是改變了師生二者的關(guān)系和知識(shí)傳授的方式，能使大多數(shù)學(xué)生發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，促進(jìn)學(xué)習(xí)，更為關(guān)鍵的是學(xué)會(huì)使用電子課本這一新的教學(xué)手段。在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)，電子課本對(duì)于教學(xué)過(guò)程如何應(yīng)用，對(duì)教學(xué)方式的改變，個(gè)性化、人性化的設(shè)置，信息更新和學(xué)習(xí)的反饋方面的滿足才是電子課本的服務(wù)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。

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作者簡(jiǎn)介：

路博政（1981-），女，河北清宛縣人，重慶人文科技學(xué)院講師，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)原理與教學(xué)法。