武悅

【摘 要】啟發(fā)式教學(xué)，是指教師在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)任務(wù)及學(xué)生特點，采用多種方法，對學(xué)生的思維能力進(jìn)行啟發(fā)，促使其高效學(xué)習(xí)的一種方法。啟發(fā)式教學(xué)法有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動性的提高，充分激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)。目前我國許多高校在聲樂教學(xué)中還存在各種各樣的問題，為了改善教學(xué)現(xiàn)狀，我們必須將啟發(fā)式教學(xué)法應(yīng)用其中。

【關(guān)鍵詞】高校聲樂；啟發(fā)式教學(xué)法；策略

中圖分類號：G623.71 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2016）09-0227-01

一、高校聲樂教學(xué)問題研究

（一）學(xué)生音樂基礎(chǔ)薄弱。擴(kuò)招政策的實施讓很多音樂院校招生數(shù)量激增，對學(xué)生音樂知識的要求就有所降低，導(dǎo)致很多學(xué)生音樂基礎(chǔ)薄弱，有些甚至沒有參加過系統(tǒng)專業(yè)的聲樂學(xué)習(xí)，嚴(yán)重影響了教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。由于學(xué)生音樂基礎(chǔ)存在差異，會導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)聲樂產(chǎn)生恐懼、抗拒和厭煩心理，這加大了聲樂教學(xué)的難度。

（二）普遍忽視理論教育。我國傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)注重的是對學(xué)生聲樂技能的提高和訓(xùn)練，忽略了聲樂理論教育。聲樂教師常常圍繞聲音對學(xué)生進(jìn)行發(fā)聲方法、咬字和節(jié)奏掌控等訓(xùn)練，卻忽略了對學(xué)生進(jìn)行聲樂理論教育，缺少創(chuàng)建聲樂藝術(shù)整體觀念，導(dǎo)致學(xué)生欠缺一定的綜合能力，聲樂素養(yǎng)水平處于較低狀態(tài)。

（三）教學(xué)方法太單一。傳統(tǒng)聲樂教學(xué)采用的是單一的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，音樂教師很少去探索和總結(jié)教學(xué)實踐，因此很難提高聲樂教學(xué)質(zhì)量。音樂教師都是根據(jù)課本內(nèi)容傳授學(xué)生音樂知識的，教學(xué)內(nèi)容不夠詳細(xì)，不夠生動，教師對聲樂教學(xué)沒有足夠的認(rèn)識和重視，不能從整體和宏觀的角度去看待教學(xué)問題，在教學(xué)改革上只對局部進(jìn)行了改變，并不能起到顯著效果。

二、啟發(fā)式教學(xué)方法在高校聲樂教學(xué)中的有效應(yīng)用

（一）啟發(fā)式教學(xué)在氣息訓(xùn)練中的應(yīng)用。氣息訓(xùn)練在聲樂教學(xué)中十分重要，將啟發(fā)式教學(xué)應(yīng)用到氣息訓(xùn)練中能起到一定的引導(dǎo)作用。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行氣息訓(xùn)練時，啟發(fā)學(xué)生盡情想象面前有一盤美味的菜，讓學(xué)生深深吸一口氣，并保持這種感覺。學(xué)生在歌唱時，不僅可以用鼻子吸氣，還能用嘴來換氣，而這種吸氣的感覺，教師可以啟發(fā)學(xué)生置身于百米賽場，用鼻子呼吸后，再用嘴來深呼吸，在整個過程中緩緩調(diào)節(jié)呼吸的節(jié)奏。通過這種措施來掌握氣息運用的方法。

（二）啟發(fā)式教學(xué)在聲音訓(xùn)練中的應(yīng)用。除氣息訓(xùn)練外，聲樂訓(xùn)練也是十分關(guān)鍵的。聲樂初學(xué)者在最初進(jìn)行練習(xí)時，由于缺乏技巧，導(dǎo)致無法掌握好連音、跳音的應(yīng)用，久而久之，學(xué)生不僅無法掌握聲樂技能，還會對聲音訓(xùn)練產(chǎn)生抵觸情緒。據(jù)此，在聲音訓(xùn)練中，教師應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，可要求學(xué)生觀看劃船視頻，幫助學(xué)生領(lǐng)悟到連音訓(xùn)練的要點。如果學(xué)生在歌唱中想要表現(xiàn)出音符的自然過渡，就必須慢慢收放氣息，并掌握好力度，從而促使聲音更加連貫。

（三）啟發(fā)式教學(xué)在吐字和咬詞訓(xùn)練方面的應(yīng)用。歌曲演唱水平受到吐字咬詞的限制，據(jù)此教師必須對吐字咬詞加強(qiáng)訓(xùn)練力度，要求學(xué)生吐字清晰，這對學(xué)生發(fā)聲具有至關(guān)重要的作用。

舉個例子：教師在教授《讓我們蕩起雙槳》這首歌，在演唱到：“小船兒輕輕飄蕩在水中，迎面吹來涼爽的風(fēng)”這句歌詞時，教師應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，讓學(xué)生想象自身在湖面泛舟的情景，通過情景想象，讓學(xué)生充分感受到歌詞的意境，從而促進(jìn)演唱水平的提高。在歌曲的演唱中，學(xué)生咬字應(yīng)清晰有力，而在發(fā)“飄蕩”、“涼爽”等后鼻音時，學(xué)生可適當(dāng)讓鼻音靠后，卷舌，使咬字更清楚明了。

（四）啟發(fā)式教學(xué)在在情感表達(dá)方面的應(yīng)用。啟發(fā)式教學(xué)法在情感表達(dá)中也發(fā)揮出了一定作用，如在教授《山歌好比春江水》這首歌時，很多90后學(xué)生對于歌詞可能缺乏了解，也無法感受到歌曲的感情，從而影響到歌曲演唱的發(fā)揮。據(jù)此，教師可將啟發(fā)式教學(xué)應(yīng)用其中，將劉三姐的故事講述給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生去了解劉三姐的為人，這對于歌曲的演唱具有重要作用。

三、促進(jìn)高校聲樂教學(xué)的有效對策

（一）針對性地輔導(dǎo)學(xué)生。學(xué)生音樂基礎(chǔ)薄弱，教師應(yīng)采用針對性輔導(dǎo)。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，設(shè)立學(xué)習(xí)小組，把音樂水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生分配在一組，進(jìn)行階段性的輔導(dǎo)教學(xué)。對不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)方案，因材施教，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美聲的動機(jī)。教師在教學(xué)過程中要積極鼓勵學(xué)生，給學(xué)生普及美聲的基礎(chǔ)知識和文化，讓學(xué)生了解美聲的起源和發(fā)展過程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效果。

（二）理論知識結(jié)合技能訓(xùn)練。聲樂除了要求表演者有聲音優(yōu)美等先天條件外，還需要他們具備豐富的表現(xiàn)力和高超的演唱技巧。學(xué)生要在掌握專業(yè)理論知識的基礎(chǔ)上，進(jìn)行實踐發(fā)揮，通過組織演出和教學(xué)觀摩等方式，對學(xué)生進(jìn)行針對性的指導(dǎo)訓(xùn)練，提高學(xué)生的專業(yè)技能。

四、結(jié)束語

綜上，筆者對高校聲樂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，為了促進(jìn)高校聲樂教學(xué)質(zhì)量的全面提升，教師應(yīng)將啟發(fā)式教學(xué)方法應(yīng)用其中，其次針對性地對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，然后將理論與實踐相結(jié)合，促進(jìn)高校聲樂演唱水平的全面提升。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王靜.啟發(fā)式教學(xué)法在高校聲樂教學(xué)中的應(yīng)用[J].黃河之聲，2014，（19）：37.