何帥

【摘 要】現(xiàn)如今，互聯(lián)網(wǎng)思維模式以及新媒體格局視域基本確立，傳統(tǒng)數(shù)字媒體專業(yè)教學模式儼然已經(jīng)無法適應(yīng)全新的時代潮流，數(shù)字媒體專業(yè)教學存在的深層問題一一暴露，教學改革迫在眉睫。本文從數(shù)字媒體專業(yè)教學存在的問題以及項目化教學在數(shù)字媒體專業(yè)教學中的植入兩個方面，來探討項目化教學在數(shù)字媒體專業(yè)中的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】項目化教學；數(shù)字媒體專業(yè)

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2016）09-0233-02

一、數(shù)字媒體專業(yè)教學存在的問題

首先是教學內(nèi)容設(shè)置方面。數(shù)字媒體專業(yè)是一門技術(shù)與藝術(shù)相輔相成的專業(yè)門類，因而其課程內(nèi)容也是技術(shù)與藝術(shù)的結(jié)合。但相對而言，各高校數(shù)字媒體專業(yè)課程教學設(shè)置多以藝術(shù)理論以及相應(yīng)的技術(shù)理論為主，學生大多擁有豐富的理論知識作為支撐，但是因為缺少專業(yè)實踐以及技能實踐經(jīng)驗，因而走出校門后對數(shù)字媒體專業(yè)項目很難真正獨當一面。只有理論包裹，沒有實踐消化吸收，學生面對專業(yè)成果訓練大多有心無力。究其根源，這其實就是課程內(nèi)容設(shè)置重理論輕實踐所致。另外，課程內(nèi)容設(shè)置單一，也是其中的一大問題。國內(nèi)數(shù)字媒體專業(yè)課程設(shè)置大多大同小異，很少根據(jù)實際情況需要而開設(shè)新的課程來滿足專業(yè)需求，這些教學內(nèi)容難以吸引學生注意力的同時，也不利于學生對于新知識的吸收和能力的提升，因而大多學生缺乏專業(yè)素養(yǎng)，難以跟上時代步伐。

除了教學內(nèi)容設(shè)置方面存在問題，整體教學模式同樣問題重重。傳統(tǒng)數(shù)字媒體專業(yè)教學模式基本以老師教授、學生吸收為主。大多數(shù)時候，學生處于被動地位，照本宣科照搬老師上課傳授知識點。21世紀，關(guān)于“創(chuàng)新”的話題時常成為社會討論熱門，而事實上傳統(tǒng)數(shù)字媒體專業(yè)教學模式恰好與這種“創(chuàng)新”觀念相違背。在這個過程中，學生的主體意識和創(chuàng)新思維受到很大程度的限制，因而很難有思維上的創(chuàng)新和作品上的突破。

數(shù)字媒體專業(yè)學生在學校接受課程學習的過程中，學習理論知識比重較大，實踐不足，其中具體的數(shù)字媒體項目實踐更是少之又少，導致學生大多無法快速適應(yīng)社會，就業(yè)后面對上司交代的數(shù)字媒體項目無法快速清晰地進行處理，影響工作效率。同時，傳統(tǒng)數(shù)字媒體專業(yè)教學主要以學生個人完成作業(yè)為主，小組討論的情況并不十分常見。學校在培養(yǎng)學生自主完成訓練能力的同時，卻忽略了學生團結(jié)合作意識的樹立。同時，在完成數(shù)字媒體任務(wù)時，老師給予的評價大多偏向?qū)I(yè)性角度而非商業(yè)性角度，這種知道意見固然重要，但是公司甚至整個社會需要什么同樣重要。二者如何統(tǒng)一是數(shù)字媒體專業(yè)教學的思考點。

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和全媒體視域的形成，數(shù)字媒體專業(yè)教學存在的諸多問題慢慢浮現(xiàn)在大眾面前，只有直面?zhèn)鹘y(tǒng)教學模式中存在的問題，對此進行分析，才能更好地解決數(shù)字媒體專業(yè)課程教學中存在的問題，促進數(shù)字媒體專業(yè)更好發(fā)展。

二、項目化教學在數(shù)字媒體專業(yè)教學中的植入

數(shù)字媒體專業(yè)一直都是一門與時代緊密相連，處于時代潮流前列的藝術(shù)。隨著互聯(lián)網(wǎng)的全面普及以及新媒體的迅速發(fā)展，數(shù)字媒體專業(yè)也應(yīng)在大時代潮流中做出相應(yīng)改變。首先需要做出改變的就是數(shù)字媒體專業(yè)教學模式。而要合理把控數(shù)字媒體專業(yè)教學中不相適應(yīng)的部分，植入項目化教學是目前十分可行的教學方式。

項目化教學意味著學生不再是受任務(wù)驅(qū)動而完成數(shù)字媒體任務(wù)，從老師教學轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生求學，在這個過程中，教師慢慢退居為引導者參與教學，學生才是絕對的主體。這樣的教學模式對于數(shù)字媒體專業(yè)學生而言是十分有利的。首先，在課程教學上，教師將傳統(tǒng)教學模式中一個又一個知識點的傳授變成一個個具體可操作的項目，而項目的主體是學生自己而并非老師，在被動接受轉(zhuǎn)化為主動探索的過程中，不僅增加了學生對于數(shù)字媒體專業(yè)的興趣，而且課程有了新意，促進了其與時代潮流的結(jié)合。

并且，項目化教學意味著在保證理論知識的基礎(chǔ)上學生的項目實踐增多，值得一提的是，相比于傳統(tǒng)教學模式中的模擬任務(wù)而言，項目化教學所選取的實踐任務(wù)基本都源于社會實際工作，這樣的項目設(shè)置對于學生更具挑戰(zhàn)性，為學生以后步入社會獨立完成項目任務(wù)打下了基礎(chǔ)。并且，學生在完成項目時處于主體地位，這在無形之中就促進了學生數(shù)字媒體專業(yè)素養(yǎng)以及能力技能的提升。這樣的提升遠比傳統(tǒng)課程教學模式下的提升要快得多。

項目化教學在數(shù)字媒體專業(yè)教學中具體運用時，在確定一個項目之后，首先是要獲取相關(guān)項目信息，在這個過程中學生必須靈活運用自身數(shù)字媒體專業(yè)敏感度快速篩選有用信息，為后續(xù)工作提供專業(yè)理論支持。然后在擬定計劃的過程中，由成立的項目小組共同商定完成，在這個過程中可能會遇到意見不和產(chǎn)生分歧等各種意外情況，這時候老師依舊應(yīng)該嚴格地扮演好引導者的角色。因為小組在討論商議這個過程中思想交流碰撞的同時恰好是對學生自身團結(jié)合作意識的考驗。教師只要在必要時刻提供指導即可，放手交給學生處理決斷，學生才能得到真正的成長進步。當然，這個時候不僅是組內(nèi)展開激烈探討，組與組之間同樣應(yīng)該存在交流，甚至可以進行項目合作，交流經(jīng)驗的同時學生的綜合水平自然就能得到提升，這些帶來的效果都遠優(yōu)于傳統(tǒng)數(shù)字媒體專業(yè)教學模式。這些都屬于項目化教學植入帶來的前期影響。前期準備工作之后的實施過程才是真正化虛為實的關(guān)鍵步驟。在項目實施過程中，教師應(yīng)積極引導學生進行明確地分工，各司其職，對每個環(huán)節(jié)進行嚴格把控，盡量讓每一個環(huán)節(jié)都趨于完美。學生團隊獨立完成一個完整地項目任務(wù)，其任務(wù)量可能超過他們自身的能力水平，但正因為有挑戰(zhàn)性才可以更好看出學生的個人能力水平。實施環(huán)節(jié)依舊以學生為主體，當學生遇到棘手的問題無法解決時，教師從側(cè)面給予指導幫助引導學生找到解決問題的辦法。值得注意的是，這里的建議并不等于干預(yù)，一切以學生為主體。一個團隊一起完成一個項目，各司其職，團隊合作意識塑造的同時，各種思想碰撞也是創(chuàng)新開拓的關(guān)鍵所在。各種天馬行空的思維都有可能成為數(shù)字媒體作品，學生的創(chuàng)新能力自然順勢增強。

項目化教學注重的是實施環(huán)節(jié)，但實施環(huán)節(jié)并不是項目的全部。項目完成之后，對整個項目進行評價總結(jié)同樣尤為重要。在這個過程中教師和學生都是項目評價的主體。學生通過自我總結(jié)評價、小組以及他人總體評價，總結(jié)自身優(yōu)缺點的同時，也是向他人學習以及以他人失誤警示自己的過程，這是學生專業(yè)學習過程中十分重要的一個環(huán)節(jié)。在學生進行項目總結(jié)以及經(jīng)驗交流之后，教師合理分析整個項目，對每位學生進行點評，提出值得注意的方面，并且對學生的知識盲區(qū)進行講解幫助學生更好理解。盡管也是知識點的普及，但是在項目化教學中。教師以具體數(shù)字媒體項目為出發(fā)點，針對學生的具體知識盲點進行相應(yīng)解答，這樣的方式其效果要遠優(yōu)于數(shù)字媒體傳統(tǒng)教學模式。

作為處于時代前沿、始終與時俱進的藝術(shù)門類，數(shù)字媒體專業(yè)必須正視其教學模式中存在的諸多問題，以此為基礎(chǔ)進行教學改革。以合理化為前提將項目化教學植入于數(shù)字媒體專業(yè)教學中，以此來煥發(fā)數(shù)字媒體專業(yè)新活力，使其更好適應(yīng)時代發(fā)展潮流。

參考文獻：

[1]徐田.基于項目化教學的復(fù)合型數(shù)字媒體藝術(shù)人才培養(yǎng)模式研究[J].現(xiàn)代裝飾（理論），2015（5）.

[2]張松波.國外高校數(shù)字媒體專業(yè)項目化實踐教學的發(fā)展趨勢研究[J].藝術(shù)教育，2014（7）.

作者簡介：

何 帥（1984-），男，湖南郴州人，碩士，東莞理工學院城市學院創(chuàng)意設(shè)計學院院長助理、數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)負責人、講師，主要研究方向：數(shù)字媒體藝術(shù)、設(shè)計藝術(shù)學。

基金項目：東莞理工學院城市學院高等教育教學改革項目（重點項目）“互聯(lián)網(wǎng)+視角下數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究”。