【摘 要】循序漸進在高師彈唱教學中具有非常重要的作用和意義，直接關系到高師彈唱教學的效率和質量，可以讓學生更容易接受和理解，并由淺入深的構建學生高師彈唱知識體系，從而實現(xiàn)高師彈唱教學的目的。

【關鍵詞】高師彈唱教學；循序漸進；重要性；途徑

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2016）09-0242-01

隨著教育手段和模式的不斷更新和改革，很多傳統(tǒng)的教學方式被新的教學方式所代替，但循序漸進教學方式在現(xiàn)代化的教育模式中仍被廣泛應用，其主要原因也是循序漸進教學方式在當前現(xiàn)代化教學模式中發(fā)揮著無法替代的重要作用。在高師彈唱知識結構中，彈唱結合技巧和對情感的把控對于剛剛接觸高師彈唱的學生來說具有一定的困難，會讓學生喪失對高師彈唱學習的自信心，從而嚴重影響高師彈唱教學的有效性。因此，在高師彈唱教學中運用循序漸進的教學方式，使得學生更容易理解和掌握高師彈唱的教學內容，從而有效提升高師彈唱教學的質量和效率。

一、高師彈唱教學中循序漸進的重要性

（一）重視學生的教學主體

在高師彈唱教學的過程中，循序漸進充分突出高師彈唱教學中學生的主體地位。循序漸進的教學方式主要是根據學生當前高師聲樂知識和彈唱水平進行教學設計，使得教學內容既不高于學生當前的彈唱水平，避免學生因學不懂而喪失信心。同時也不低于學生當前的彈唱水平，避免學生由于教學內容太簡單而失去興趣，從而有效提升了高師彈唱教學的質量和效率。因此，循序漸進教學方式對學生主體地位的重視，為實行高質量的高師彈唱教學打下堅實的理論基礎。

（二）實現(xiàn)因材施教

在高師彈唱教學中，學生存在著明顯的個體差異性，每個學生對高師彈唱教學的具體學習情況和學習需求不同。因此，尊重并發(fā)展學生間的個體差異性是高師彈唱教學的重要內容。在循序漸進教學方式中，教師要深入了解學生，掌握學生的不同學習需求，并根據這種不同進行指導和教學。教育的主體是學生，教師在高師彈唱教學中要重視學生的主體體驗，進行個性化的教學設計，提高學生學習的自信心，幫助學生解決在學習中遇到的困難，從而滿足不同學生的不同學習需求。因此，在循序漸進教學中，教師要給予學生充分的關注和引導，尊重并發(fā)展學生間的個體差異性，從而實現(xiàn)因材施教。

（三）注重課堂互動與反思

在高師彈唱教學中運用循序漸進教學方式，有效強化高師彈唱課堂教學的互動與反思。高師彈唱課堂教學互動從情感的角度上看，加強了學生與教師之間的溝通和交流，促進高師彈唱教學中師生平等地位的實現(xiàn)，營造了輕松、和諧的教學環(huán)境，從而有效提高學生參與高師彈唱教學活動的積極性和主動性，增強了學生對高師彈唱學習的自信心。從教學效果來看，高師彈唱教學中的互動有利于教師了解學生對高師彈唱教學的接受程度，并根據學生的課堂反饋來調整高師彈唱教學設計，從而有效提升了高師彈唱教學的質量和效率。另外，高師彈唱教學中的互動，可以促進師生或是學生們間的緊密交流，進行思維上的強烈碰撞，不僅提高了學生的合作交流能力和語言表達能力，還激發(fā)了學生思維能力的創(chuàng)造性。并且在高師彈唱教學的過程中，反思很重要，教師不僅要培養(yǎng)學生的學習反思能力，還要時常進行教學上的反思，及時的發(fā)現(xiàn)問題并加以調整。

二、發(fā)揮高師彈唱教學中循序漸進作用的有效途徑

在高師彈唱教學中，循序漸進的教學方式具有非常重要的意義和作用，因此，教師對循序漸進教學方式進行有效的利用，從而發(fā)揮出循序漸進教學方式的作用和價值。具體表現(xiàn)在以下幾方面，首先，教師要明確教學目標。教師要根據高師聲樂的課程要求制定出高師彈唱教學目標，并將總目標進行進一步的細分，使其落實到每一節(jié)高師彈唱課堂上。高師彈唱的教學設計要圍繞著課堂目標進行，為實現(xiàn)高師彈唱教學目標打下堅實的基礎。其次，教師要在原有教學手段的基礎上進行進一步的優(yōu)化和創(chuàng)新，并充分利用現(xiàn)代化教學手段來輔助高師彈唱教學。最后，教師不僅要提高學生的聲樂知識和技能，還要重視學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，可以采用觀察法和聯(lián)想法等等方式，鍛煉學生的創(chuàng)造性思維能力，從而促進學生的全面發(fā)展。

三、結束語

本文通過對高師彈唱教學中循序漸進重要性的分析，讓我們知道了循序漸進在高師彈唱教學中具有非常重要的作用和意義，直接關系到高師彈唱教學的效率和質量。使得學生更容易接受和理解高師彈唱的教學內容，由淺入深的構建學生高師彈唱知識體系，提升高師彈唱教學的質量和效率，從而全面實現(xiàn)高師彈唱教學的目的，促進學生綜合性全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]王穎穎.循序漸進的教學原則對聲樂初學者的重要性[J].音樂大觀，2014，（11）：106.

[2]曹登銀.高師聲樂“彈唱結合”教學模式探索[J].中國成人教育，2015，（14）：142-144.

[3]田蓓.高師即興配奏和彈唱教學淺論[J].科技信息，2015，（32）：332.

作者簡介：

王蜀霞（1974-），女，漢族，四川江油人，本科，講師，綿陽師范學院音樂與表演藝術學院聲樂教師，主要從事聲樂、重唱表演、合唱指揮教學。