顧安軍

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生體驗知識、獲取知識、形成技能、獲取成功體驗的過程，“體驗學(xué)習(xí)”是這一目標(biāo)的有效途徑。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識的產(chǎn)生過程，理解、掌握知識，并運用知識解決問題。在平時的教學(xué)中，我們可以嘗試從以下幾個方面入手，實施“體驗學(xué)習(xí)”。

一、依托生活實踐，豐富體驗素材

學(xué)習(xí)內(nèi)容與認知情境的切合度越近，學(xué)生自覺接納的程度就會越高。所以教師要善于挖掘和數(shù)學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生活情境，讓數(shù)學(xué)貼近生活。在教學(xué)中，教師要盡量創(chuàng)設(shè)一些生活情境，從學(xué)生熟悉的場景中引出數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生能夠感悟到生活中的數(shù)學(xué)，激起他們學(xué)習(xí)的需要，積極主動地參與學(xué)習(xí)探索過程。

1.感受生活化的數(shù)學(xué)

華羅庚曾說：“人們對數(shù)學(xué)早就產(chǎn)生了枯燥乏味、神秘難懂的印象，成因之一便是脫離實際?！币虼嗽谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分利用學(xué)生熟悉的生活場景、生活現(xiàn)象，將教學(xué)內(nèi)容“生活化”，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，數(shù)學(xué)和我們的生活息息相關(guān)，進而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生親近感，激起探索學(xué)習(xí)的興趣。

例如，在教學(xué)二年級下冊“認識方向”一課時，課程重點是引導(dǎo)學(xué)生在認識東、西、南、北四個方位的基礎(chǔ)上，認識東南、東北、西南、西北，并能用準(zhǔn)確的方位詞來描述物體之間的位置關(guān)系。為了讓學(xué)生能夠有更直觀的感受，筆者將課堂搬到了室外，領(lǐng)著孩子們在操場上，對著學(xué)校的各個建筑來感知方向。學(xué)生在自己熟悉的環(huán)境中充分感知，興趣盎然，體會深刻，很快就掌握了知識點。

2.體驗數(shù)學(xué)化的生活

生活與數(shù)學(xué)相伴，數(shù)學(xué)知識來源于生活，數(shù)學(xué)與生活永遠無法剝離。數(shù)學(xué)知識只有在運用的過程中，才能凸顯其真正的價值。在教學(xué)過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活實踐中，引導(dǎo)學(xué)生自覺地運用數(shù)學(xué)知識去分析問題、解決問題，體驗數(shù)學(xué)與生活密不可分。

比如，在學(xué)完了“元、角、分”這個單元之后，筆者給學(xué)生布置了一項特殊的“家庭作業(yè)”——逛超市，用自己的零花錢去超市買鉛筆、橡皮、文具盒等學(xué)習(xí)用品，收好購物清單。第二天，小組內(nèi)展示交流，說說自己的購物過程和感受，體會單價、總價、付的錢數(shù)和找的零錢之間的關(guān)系。這樣的活動讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)在生活中的實際運用，體驗到了自己用所學(xué)知識解決實際問題后帶來的愉悅感和成就感，進而培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、引導(dǎo)自主探究，優(yōu)化體驗策略

自主探究是以明確的問題為指向，以學(xué)生主動探究為特征的學(xué)習(xí)活動。自主探究學(xué)習(xí)活動有利于開發(fā)和提升學(xué)生的潛能，促進學(xué)生全面發(fā)展和個性生成，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。因此，在教學(xué)過程中，教師要多采用觀察、操作、交流等方式，給學(xué)生創(chuàng)造自主探究學(xué)習(xí)的機會，讓他們在自主探究的過程中“發(fā)現(xiàn)”并“運用”知識，進而在探索的過程中提高自主探究的能力。

在教學(xué)“長方形的周長”這一課時，筆者讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備了一張長方形紙片和與長方形的長、寬分別相等的四根彩線。在教學(xué)過程中，筆者先引導(dǎo)學(xué)生一起復(fù)習(xí)周長的概念，再指導(dǎo)學(xué)生進行探究性操作：將自己準(zhǔn)備的彩線與長方形的四條邊分別重合。學(xué)生們一下子明白：這四條彩線的總長度就是這個長方形的周長。這時，教師設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生探究：如何計算一個長方形的周長呢？學(xué)生們在教師的啟發(fā)下開始動手操作，交流后總結(jié)出這樣幾種求長方形周長的方法：

（1）長×2+寬×2 （2）（長+寬）×2 （3）長+長+寬+寬

教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較，找出計算長方形周長最簡便的計算方法。在這個知識點的教學(xué)過程中，學(xué)生全程參與、自主探究，經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)規(guī)律的大致思維過程。學(xué)生掌握的知識點不是教師強行灌輸，而是要自己探索得出規(guī)律，在學(xué)習(xí)和運用時，印象才會更加深刻。因此，學(xué)生不僅獲得了知識，還學(xué)會了學(xué)習(xí)的方法，自主探究的意識和能力得到了培養(yǎng)和提高。

在自主探究的過程中，學(xué)生經(jīng)常會有異乎尋常的想法，教師要尊重學(xué)生獨特的理解和感受，用足夠的耐心來欣賞他們獨特的體驗和探索過程，促使學(xué)生形成自己獨特的認知和風(fēng)格。

三、注重實踐運用，拓展體驗廣度

利用所學(xué)知識來解決實際問題，是體驗學(xué)習(xí)的深化。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分指導(dǎo)學(xué)生利用新學(xué)的知識去探索和解決生活中的實際問題，這樣既能加深學(xué)生對新知的理解，又可以讓學(xué)生在解決實際問題的過程中，體會到成功的樂趣和數(shù)學(xué)的價值。因此，學(xué)習(xí)了一個新的知識點之后，教師可以給學(xué)生提供一些實際生活中的問題，讓學(xué)生在生活實際中體驗數(shù)學(xué)知識的魅力。

例如，在教學(xué)“長方體表面積”一課時，學(xué)生已經(jīng)了解了如何計算表面積之后，筆者讓學(xué)生來當(dāng)一次“小小設(shè)計師”——給文具盒設(shè)計包裝盒，分小組合作。應(yīng)該如何裁剪包裝紙呢？學(xué)生紛紛開動腦筋，手腦結(jié)合。一時間，教室里熱火朝天，學(xué)生們都在考慮要剪裁多大的包裝紙。在這個過程中，必然要運用所學(xué)到的長方體的特征、表面積計算等知識。在這塊由自己決定大小的紙片上，我們看到了學(xué)生思維的火花在閃光，動手能力、創(chuàng)新能力得到了提升。在這樣的實際操作中，學(xué)生更進一步深深體會到：生活中處處有數(shù)學(xué)，生活離不開數(shù)學(xué)。

“體驗學(xué)習(xí)”要求學(xué)生不僅是用“腦”來學(xué)習(xí)，更是用“心”來學(xué)習(xí)，用心來體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。