李月紅

一天午餐后，幼兒走進(jìn)圖書角進(jìn)行自主閱讀，這是我們《幼兒早期閱讀興趣與習(xí)慣培養(yǎng)方法的研究》課題實(shí)驗(yàn)班每天都要開展的活動(dòng)。由于活動(dòng)室較小，幼兒在閱讀區(qū)領(lǐng)取書籍后在走廊上閱讀，有的自個(gè)兒津津有味地埋頭品讀，有的圍坐在一起邊看邊討論，看著大家都在認(rèn)真地讀書，筆者也找來一本書坐在教室門邊讀了起來。

沒過一會(huì)，從走廊一頭傳來了一連串興奮、高亢的聲音：“賣書啦！賣書啦！”聞聲尋去，只見王燦左手抱著一疊故事書，右手揚(yáng)起一本《黑貓警長(zhǎng)》，在走廊上邊走邊吆喝。在他的帶動(dòng)之下，湯玉、夏楚筑等幾個(gè)活躍分子馬上加入到了“賣書”的隊(duì)伍中。隨著隊(duì)伍的壯大，狹小的走廊已經(jīng)不能滿足他們的需求，于是他們的活動(dòng)范圍逐步從走廊擴(kuò)大到教室中。這樣一來，教室里外都充滿了孩子們興奮的吆喝聲，他們似乎沉浸在這種叫賣的新奇與興奮之中，很是開心。（沒想到預(yù)設(shè)的飯后閱讀活動(dòng)成為了一個(gè)幼兒發(fā)起、全班幼兒參與的叫賣活動(dòng)。筆者深知，幼兒自發(fā)的活動(dòng)往往能充分地反映出他們的興趣點(diǎn)，但這一“賣書”事件是有價(jià)值的興趣還是他們的“三分鐘熱情”呢？筆者決定先不著急做判斷，更不主動(dòng)干預(yù)他們活動(dòng)的進(jìn)行，而是倚在門口靜悄悄地觀察。）

不管孩子們多么不情愿，午睡時(shí)間還是如期而至。孩子們依依不舍地將書放回圖書角，一邊磨磨蹭蹭地放書還一邊悄悄地打探消息：“你賣的什么書？我賣的是……”就連廁所也成為他們談?wù)摗百u書”事件的最佳陣地。本來以為午睡能使他們“賣書”的事件平息下來，誰(shuí)知道一起床，他們馬上又爭(zhēng)搶著賣起書來，往日里畫畫、看書、下棋、走迷宮等活動(dòng)全被賣書活動(dòng)所取代。

筆者一走進(jìn)教室，馬上就被包圍起來了，因?yàn)楣P者是唯一一個(gè)手中沒有書的人，于是成為了他們所有人的“競(jìng)爭(zhēng)目標(biāo)”。他們爭(zhēng)先恐后、七嘴八舌地推銷：“李老師，我的書好看，買我的！”“我的是新書，買我的！”筆者假裝不知道發(fā)生了什么事：“咦，你們?cè)诟墒裁囱?？”“賣書！”孩子們異口同聲地大聲回答。筆者順勢(shì)問到他們?cè)谀睦锟吹劫u書的人，他們有的說在書店里，有的說在路邊，有的說在超市……大家爭(zhēng)搶著說，生怕自己的答案被別人搶先一步。筆者進(jìn)一步引導(dǎo)，問孩子們最喜歡的書是什么，答案各不相同，但這些書在我們的圖書角都有。

“好！那我來當(dāng)老板，你們當(dāng)顧客！”于是一場(chǎng)熱鬧、快樂的買書活動(dòng)又開始了，與之前不同的是我們的角色位置發(fā)生了變化，這變化卻絲毫沒有影響他們參加游戲的積極性和快樂。（幼兒的年齡特征決定了他們的活動(dòng)不會(huì)長(zhǎng)時(shí)間停留在一種狀態(tài)下，但由于有粗淺的生活經(jīng)驗(yàn)，因此幼兒對(duì)這種有不同角色任務(wù)的活動(dòng)顯得特別投入，并且在模擬情景中喚起了他們對(duì)另外一個(gè)角色——“買書人”的扮演興趣?？粗變簜兂尸F(xiàn)出對(duì)買、賣書活動(dòng)濃厚的興趣，作為支持者，筆者應(yīng)該為他們提供更大的空間、更充裕的時(shí)間來滿足他們對(duì)成人世界的好奇與渴望。）

筆者決定給孩子們開一間屬于他們自己的書店。

經(jīng)過實(shí)地考察后，我們的書店進(jìn)入基礎(chǔ)建設(shè)階段。經(jīng)過一番討論和“折騰”之后，我們終于用桌子在教室后的木地板上圍了一塊地方作為書店的場(chǎng)地，在入場(chǎng)口擺放了一張椅子和一張桌子作為收銀臺(tái)，使空間分成里外兩部分，然后投放了一些常見的書、紙和數(shù)字卡片等?！叭f(wàn)事具備，只欠東風(fēng)”，起一個(gè)合適的名字，掛上招牌就可以開張了。一說到這個(gè)書店的名字，孩子們的建議可多了：好寶寶書店、小不點(diǎn)書店、好朋友書店、實(shí)小幼兒園書店、太陽(yáng)書店、咿呀書吧……最終“咿呀書吧”以最高票數(shù)成為我們書店的金字招牌。筆者還沒來得及和他們商討玩法，就有部分幼兒迫不及待地玩起來了。

“機(jī)靈鬼”王燦和夏楚筑都想當(dāng)老板，可只有一個(gè)柜臺(tái)，于是發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)。圍觀的幼兒嚷了起來：“只能有一個(gè)人”?！澳钱?dāng)然是我來當(dāng)老板嘍！”王燦自信滿滿地說?！皩?duì)對(duì)，王燦當(dāng)老板！”王燦的拉拉隊(duì)在一旁幫起腔來。“誰(shuí)說的！老板當(dāng)然是我呀！你們說是不是??？”一貫自傲的夏楚筑可不服氣了，馬上也拉起了選票。于是，小小的柜臺(tái)前像炸開了鍋似的，左一句，右兩句，雙方互不相讓，就這樣僵持著……沒辦法，筆者只好當(dāng)個(gè)“和事佬”來調(diào)解此事，用舉手表決的方式來決定誰(shuí)當(dāng)老板。可能是因?yàn)橥鯛N是班長(zhǎng)，人氣比較旺的原因，最終以票數(shù)過半當(dāng)選。于是夏楚筑心不甘情不愿地退讓了出來，王燦則開始興奮地吆喝別人來買他的書。

買書的人多了起來，將柜臺(tái)、書架圍得水泄不通，秩序發(fā)生了混亂。湯典玉班長(zhǎng)站在旁邊顯得很著急：“不要擠！排隊(duì)！”可是沒有人愿意聽她的指揮。場(chǎng)面更加亂了，甚至有“顧客”不付錢就拿走了書，只見“潑辣”的湯典玉箭一樣地沖了進(jìn)去，直接攔住了那位不自覺的“顧客”。筆者站在一旁觀察，覺得此時(shí)該介入孩子們的活動(dòng)之中。于是把湯典玉和夏楚筑叫過來，讓他們組織幾個(gè)管理員到書店里面和外面維護(hù)秩序。剛才退讓老板之位的夏楚筑可來勁了。他安排兩個(gè)小朋友幫忙排隊(duì)結(jié)帳，還叫來幾個(gè)管理員來當(dāng)?shù)陠T維持書店內(nèi)的秩序。在他們的努力之下，隊(duì)伍終于排起了，書店里開始顯現(xiàn)出一幅井然有序的景象。（書店里的幼兒之間出現(xiàn)問題后，無(wú)論是老板之位的競(jìng)爭(zhēng)，還是書店秩序的混亂，他們都沒有求助于老師，而是竭盡所能運(yùn)用自己在生活中所見過的、所用過的方法，學(xué)會(huì)自己解決問題。可見，他們已經(jīng)有自我解決問題的意識(shí)和能力，此時(shí)教師的放手成為推動(dòng)幼兒能力快速成長(zhǎng)的有效動(dòng)力。作為教師，要當(dāng)好引導(dǎo)者、合作者和支持者，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行有效介入。）

看到書店的生意很好，開始有“小販小攤”來?yè)屔饬耍梢粋€(gè)書店里只能容納很少的幾個(gè)人，怎么辦呢？問題拋出后，有的孩子說可以設(shè)路邊攤，有的說可以設(shè)小報(bào)亭……于是，流動(dòng)的“小攤”出現(xiàn)了。有的在地上鋪上報(bào)紙，把書放在上面就吆喝起來；有的擺一張桌子，桌子上放幾本書，也開始也做起了生意；甚至有幾個(gè)幼兒重操“舊業(yè)”，開設(shè)了邊走邊吆喝的“走街串巷”式流動(dòng)攤。擁擠的書店馬上不擁擠了，他們的活動(dòng)范圍也由半個(gè)教室擴(kuò)張到整個(gè)教室，再到走廊，然后到整個(gè)樓層。與之前所不同的是：現(xiàn)在他們有書店、書亭、書攤還有那最“古老”的流動(dòng)攤。（有了前期活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累，幼兒的自主性發(fā)揮越來越明顯。特別是空間擴(kuò)大后，增加了他們交往的機(jī)會(huì)，為更多的幼兒參與活動(dòng)提供了條件。）

“沒有預(yù)料不到的成果，教學(xué)也就不成為一種藝術(shù)了?！币菇虒W(xué)成為一種藝術(shù)，教師只有充分地預(yù)設(shè)，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷地錘煉自己，才能從容地面對(duì)生成。一次“咿呀書吧”活動(dòng)，讓筆者深深體會(huì)到生成活動(dòng)的精彩，正所謂“水到渠成”。教師只有在活動(dòng)中機(jī)智果斷地采取有效措施，為幼兒創(chuàng)設(shè)充滿關(guān)愛、寬松、尊重和支持的心理環(huán)境，使幼兒在活動(dòng)中能充分地、毫無(wú)遮掩地展現(xiàn)其個(gè)性行為，才會(huì)讓生成與預(yù)設(shè)相輔相成、相得益彰，才能讓每個(gè)孩子都成為最閃亮的星星！

（作者單位：武穴市實(shí)驗(yàn)小學(xué)幼兒園）

（責(zé)任編輯 周 群）