在推進區(qū)域教育改革時，我們該如何打造一支適應(yīng)均衡發(fā)展需要的教師隊伍？

組建共同體，抱團成長。打造區(qū)域生本教育的動車，就得組建教師發(fā)展共同體，建立閱讀與教研共同體。我們通過“共讀一本書”、讀書沙龍、項目研究組、三級教育論壇（校長論壇、學(xué)科論壇、教師論壇）、城區(qū)學(xué)校研究協(xié)作體、校級教研協(xié)作體等，建立起了立體多元的學(xué)習(xí)與教研網(wǎng)絡(luò)。

建立運動與服務(wù)共同體。通過全縣180 多個健康運動俱樂部、近40個黨員服務(wù)隊，把“健康第一、教育即服務(wù)、以愛育愛”等職業(yè)精神深深地植入教師們的心田。

建立評價和考核共同體。按照《綠色質(zhì)量評價方案》實施學(xué)校辦學(xué)水平整體評價，評價結(jié)果與學(xué)校的評先表模掛鉤，在這一評價方案的引領(lǐng)下，各校均把團隊捆綁評價設(shè)置為一個重要維度，增加其權(quán)重，從而把個人和集體、單兵和團隊緊緊融為一體。

改變，發(fā)生在加入共同體后，通過“閱讀與教研、運動與服務(wù)、評價和考核”等教師發(fā)展共同體，遠安教育人實現(xiàn)了共同發(fā)展、共享成功。

除了共同體的成功，我們還應(yīng)該關(guān)注個體的感受與成長。

關(guān)注幸福感，彼此溫暖。幸福不僅是衡量一個人生活質(zhì)量的指標(biāo)，也是衡量一個人工作質(zhì)量的重要指標(biāo)。作為一名教育管理者，我們需要時常問問自己：老師們幸福嗎？教師安則學(xué)校安；教師優(yōu)則學(xué)校優(yōu)；教師強則學(xué)校強；教師幸福則學(xué)生幸福。在教育管理中，增強教師職業(yè)幸福感，應(yīng)該成為學(xué)校管理實踐中的重要課題。

關(guān)注教師的心態(tài)情感。心態(tài)是人真正的主人，在工作和生活中，是帶著感恩的心真誠地對待人和事，還是以“舉世皆濁我獨清”的圣人心態(tài)自居；是以發(fā)現(xiàn)的眼光尋找人間的真善美，還是以抱怨的心態(tài)否定一切……兩種態(tài)度投射出來的是完全不同的兩種世界。一個健全的心態(tài)比一百種智慧更有力量。我們需要讓自己去追求一種“累并成長著、成長并快樂著”的狀態(tài)。早上和學(xué)生一起跑步鍛煉是快樂的，課前認真?zhèn)湔n是快樂的，課堂上和學(xué)生一起在知識的海洋里遨游是快樂的，課后研究反思是快樂的，晚上查寢看著學(xué)生安然入睡是快樂的，和學(xué)生聊天談心是快樂的，見證成長的點滴是快樂的……

正視教師的利益訴求。教師首先是一份職業(yè)，其次才可能成為事業(yè)。我們不可能要求所有人都把職業(yè)當(dāng)事業(yè)。當(dāng)成事業(yè)的前提是教師個體能夠體面地生活。因此，教育主管部門積極爭取政策和相關(guān)部門的支持，在不違背原則的前提下，最大程度地滿足教師合理的利益訴求，如子女入園入學(xué)、職稱評定、物質(zhì)待遇、身心健康、人文關(guān)懷、專業(yè)成長等。

呵護教師的職業(yè)尊嚴(yán)。讓教師站在舞臺的中央，營造職業(yè)的光輝，激活職業(yè)的尊嚴(yán)。每年教師節(jié)，遠安縣根據(jù)《綠色質(zhì)量評價方案》的考核結(jié)果和《教師節(jié)表彰方案》，舉行表彰大會，用半天時間為十五個系列的優(yōu)秀教師濃墨重彩地頒獎，讓每個獲獎?wù)叨寄艿桥_亮相，聚集在鎂光燈下，接受同行的祝賀，收獲教育的成功，體驗職業(yè)的幸福。

提振精氣神，純粹前行。教師想要收獲精彩的人生，就必須擁有“精”“氣”“神”。所謂“精”，即業(yè)務(wù)要精、思想要精；所謂“氣”，即正氣、銳氣、書卷氣；所謂“神”，即指良好的精神狀態(tài)。

為了辦好人民滿意教育，我們在進行人文管理和文化治理的同時，不斷優(yōu)化制度管理，依法治校。一是建章立制。出臺了《遠安縣教育工作者文明公約》《遠安縣教育系統(tǒng)學(xué)習(xí)集會行為指南》《遠安縣教師十大美語和十大禁語》《城區(qū)教師崗位公開招聘管理規(guī)定》，用制度引領(lǐng)行為，崇雅拒俗。二是建立“一票否決”機制。對出現(xiàn)“重大校園安全事故、教育造假、有償家教、違規(guī)辦班、體罰和變相體罰學(xué)生”等問題的學(xué)校，實施一票否決。三是常態(tài)化的問責(zé)追責(zé)。對出現(xiàn)上述現(xiàn)象的責(zé)任人，啟動問責(zé)程序，做出相應(yīng)的處理和處分，全縣通報。

筆者以為，唯有牢牢把握教師是學(xué)校和教育的第一資源這個關(guān)鍵，善待教師、培養(yǎng)教師，促使教師專業(yè)成長和職業(yè)精神回歸，才能真正實現(xiàn)教育的均衡發(fā)展。

具有多年教育教學(xué)改革實踐和學(xué)校管理工作經(jīng)歷。2014年10月，履新遠安縣教育局黨組書記、局長后，推行縣域教育教學(xué)整體改革，致力于通過課程改革和實施生本教育，踐行綠色教育質(zhì)量觀。

（責(zé)任編輯 鄢志勇）