王宇

[摘 要]在信息化的進(jìn)程中，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)既面臨著挑戰(zhàn)，也擁有了機(jī)遇。我們有必要對(duì)信息化背景下的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)國(guó)內(nèi)外發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行全面解析，進(jìn)而把握視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，構(gòu)建合理的專業(yè)教育格局。

[關(guān)鍵詞]視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)；信息化；現(xiàn)狀；趨勢(shì)

視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)在2012版本科目錄中，從一個(gè)專業(yè)方向，明確為一個(gè)專業(yè)，這既體現(xiàn)了本科目錄“科學(xué)規(guī)范、主動(dòng)適應(yīng)、繼承發(fā)展”的修訂原則，同時(shí)也說明了這個(gè)專業(yè)在設(shè)計(jì)學(xué)類里的地位和前景。視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)之所以會(huì)在今天凸顯它的重要性，是因?yàn)橐曰ヂ?lián)網(wǎng)為代表的信息技術(shù)革命，使信息交往方式發(fā)生了巨大變革，而視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)作為信息傳遞的主要手段，受到了最強(qiáng)烈的沖擊。在信息化的進(jìn)程中，這個(gè)專業(yè)既面臨著挑戰(zhàn)，也擁有了機(jī)遇。我們有必要對(duì)信息化背景下的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行全面解析，進(jìn)而把握專業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，構(gòu)建合理的專業(yè)教育格局。

一、國(guó)內(nèi)信息化視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教育現(xiàn)狀

調(diào)查顯示，在開設(shè)設(shè)計(jì)學(xué)類專業(yè)的院校中，90%以上都有視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)，而且相對(duì)保持著老牌專業(yè)的影響和實(shí)力。面對(duì)信息技術(shù)快速發(fā)展的沖擊，高校視覺傳達(dá)專業(yè)教育不可能停留在原有的狀態(tài)下。事實(shí)上無論專業(yè)院校還是綜合類院校都已經(jīng)在嘗試開設(shè)新專業(yè)方向或新的課程，以適應(yīng)發(fā)展需求。但不能回避的是，相對(duì)于技術(shù)發(fā)展的速度，專業(yè)教育仍相對(duì)滯后。許多院校在學(xué)科建設(shè)方面還一直延續(xù)裝潢設(shè)計(jì)、視覺技能訓(xùn)練的觀念，傳統(tǒng)專業(yè)背景下的課程體系仍然是教學(xué)主體，教學(xué)改革缺乏對(duì)視覺傳達(dá)專業(yè)學(xué)科內(nèi)容的研究與拓展。從目前統(tǒng)計(jì)結(jié)果看，我國(guó)高校對(duì)云平臺(tái)的利用更多的是教學(xué)成果的陳列和展示，沒有有效運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息資源和技術(shù)，實(shí)現(xiàn)溝通和促進(jìn)。專業(yè)院校、綜合院校、高職院校比較來看，專業(yè)院校應(yīng)對(duì)信息技術(shù)發(fā)展，有較強(qiáng)的主動(dòng)性，人才培養(yǎng)模式的各環(huán)節(jié)能夠體現(xiàn)對(duì)時(shí)代發(fā)展的適應(yīng)性，在一定程度上可以體現(xiàn)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的發(fā)展趨勢(shì)。

專業(yè)院校中，中央美術(shù)學(xué)院和中國(guó)美術(shù)學(xué)院辦學(xué)歷史悠久、影響力大，是教育教學(xué)研究中經(jīng)常被拿來做考察、分析或比對(duì)的例子。從辦學(xué)理念上看，央美的定位是在國(guó)家發(fā)展與文化戰(zhàn)略的高度上，實(shí)行精英教育。從教學(xué)管理體系方面來看，兩大美院都實(shí)行“分段式教學(xué)”。央美入學(xué)時(shí)不分專業(yè)，國(guó)美入學(xué)考試即確定專業(yè)方向。兩院在教學(xué)管理上的共同點(diǎn)主要在于三四年級(jí)都是進(jìn)行工作室學(xué)習(xí)，四年級(jí)以畢業(yè)設(shè)計(jì)為主要任務(wù)。主要的不同點(diǎn)在于兩院工作室制度有很大差別。央美的工作室是導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，工作室之間的差異大小，主要取決于導(dǎo)師的研究方向。國(guó)美的工作室是根據(jù)專業(yè)特征進(jìn)行了方向的梳理，學(xué)生進(jìn)入工作室后，依然強(qiáng)調(diào)班級(jí)管理，但授課內(nèi)容和專業(yè)實(shí)踐，都圍繞工作室的方向進(jìn)行安排。課程設(shè)置方面，兩大美院近15年來的課程變化，充分體現(xiàn)出與社會(huì)多元互動(dòng)、跨界綜合的動(dòng)向。

北美地區(qū)處于世界教育信息化領(lǐng)先地位。其中美國(guó)是全球信息技術(shù)最發(fā)達(dá)的國(guó)家，教育信息化已進(jìn)入全新階段。美國(guó)大學(xué)注重遠(yuǎn)程教育，高等學(xué)校遠(yuǎn)程教育開設(shè)的學(xué)歷學(xué)位課程基本覆蓋了高校的所有學(xué)科和專業(yè)。教師在網(wǎng)上發(fā)布課程、布置作業(yè)、公布答案，與學(xué)生進(jìn)行交流，學(xué)生在網(wǎng)上進(jìn)行討論。每個(gè)大學(xué)成立不同的組織和機(jī)構(gòu)加速網(wǎng)絡(luò)課件的制作。

亞太地區(qū)涵蓋范圍廣，其中有世界經(jīng)濟(jì)總量前列國(guó)家和最具經(jīng)濟(jì)活力的地區(qū)，各國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀與教育信息化發(fā)展側(cè)重存在差異，都展現(xiàn)出極富特點(diǎn)的發(fā)展態(tài)勢(shì)。韓國(guó)教育信息化在亞洲乃至全球都處于領(lǐng)先地位，數(shù)字化教材開發(fā)及試用、教師培訓(xùn)、云計(jì)算技術(shù)服務(wù)平臺(tái)都取得了一系列成果；日本總務(wù)省、文部科學(xué)省等都在推動(dòng)教育信息化項(xiàng)目發(fā)展，多數(shù)高校已經(jīng)把視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教育教學(xué)內(nèi)容從傳統(tǒng)平面設(shè)計(jì)擴(kuò)展到多媒體和網(wǎng)絡(luò)空間，甚至是三維空間環(huán)境設(shè)計(jì)以及地球環(huán)境問題；新加坡的第三期規(guī)劃涉及教育教學(xué)的核心問題，一旦獲得成功，將給世界其他國(guó)家?guī)砭薮笥绊?，而課程計(jì)劃則始終考慮伴隨專業(yè)擴(kuò)展產(chǎn)生的新領(lǐng)域。

各個(gè)國(guó)家地區(qū)的政治結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、文化背景不同，導(dǎo)致視覺傳達(dá)教育信息化發(fā)展?fàn)顩r各不相同。發(fā)展水平高的地區(qū)可以帶給我們對(duì)未來趨勢(shì)的引領(lǐng)，發(fā)展水平相近的地區(qū)可以給我們優(yōu)勢(shì)的學(xué)習(xí)和不足的借鑒。

二、我國(guó)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)模式發(fā)展趨勢(shì)

信息化趨勢(shì)。信息技術(shù)已經(jīng)在全球范圍內(nèi)演變成一次產(chǎn)業(yè)革命和社會(huì)革命，世界各國(guó)都在加快向信息社會(huì)邁進(jìn)的步伐，教育作為社會(huì)的重要領(lǐng)域，將不可避免地受到信息技術(shù)的重大影響。國(guó)內(nèi)外視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的分析可以看出，這個(gè)專業(yè)的人才培養(yǎng)已經(jīng)在向信息化的方向發(fā)展，但仍然存在對(duì)信息化的理解有局限或偏頗、系統(tǒng)化的規(guī)劃和應(yīng)用遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠、由于政治、經(jīng)濟(jì)、文化等多種原因引起的發(fā)展遲緩等不利現(xiàn)象，需要進(jìn)一步的研究和調(diào)整。視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)過程，勢(shì)必要積極有效地運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，促進(jìn)教育教學(xué)的全面改革，才能適應(yīng)信息化社會(huì)對(duì)設(shè)計(jì)教育發(fā)展的新要求。

多元化趨勢(shì)。社會(huì)對(duì)人才的需求是多層次多規(guī)格的，目前我國(guó)高等藝術(shù)教育也是一個(gè)比較復(fù)雜、龐大的系統(tǒng)，各級(jí)各類院校都有各自不同的價(jià)值取向，肩負(fù)不同的培養(yǎng)任務(wù)。因此尋求新的分類、分層、各盡所能、各有所為的人才培養(yǎng)模式，將成為更加成熟的發(fā)展趨勢(shì)。另外，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)在自身發(fā)展過程中，已經(jīng)逐步形成多元化的專業(yè)格局，社會(huì)生活存在多種媒介傳播形式，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)就要存在多種表現(xiàn)手段，并隨時(shí)擴(kuò)充更加新穎實(shí)用的內(nèi)容。因此視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)，無論從培養(yǎng)目標(biāo)方向上，還是培養(yǎng)內(nèi)容形式上都將呈現(xiàn)多元化的綜合態(tài)勢(shì)。

個(gè)性化趨勢(shì)。社會(huì)的發(fā)展只有在有助于個(gè)體發(fā)展時(shí)才有價(jià)值，因此教育原理認(rèn)為人才培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)把促進(jìn)個(gè)人的生存與發(fā)展作為目的。而且視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)本身就是藝術(shù)創(chuàng)作和科學(xué)技術(shù)的結(jié)合，在信息社會(huì)中，要培養(yǎng)出具備扎實(shí)設(shè)計(jì)能力的人才、要做出真正有效果的視覺傳達(dá)作品，這個(gè)專業(yè)就必須由傳統(tǒng)歷史和具有潛力的媒體共同來支撐，人才培養(yǎng)也必需實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展與技能提高相融合。而這一切在信息技術(shù)的支持下，已經(jīng)越來越趨近于可能。

參考文獻(xiàn)：

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