鄒玉蓮

在當前的小學語文教育過程中，由于低年級學生的年齡相對較小，其知識基礎相對較為薄弱，自主學習能力相對較差，因此，在教學期間常常以教師講解、學生被動接受為主。而當其進入高年級之后，其各項能力均有所提升，此時教師應加強其自主學習能力的培養(yǎng)，尤其是在課前預習方面，從而能夠使得小學生的自主學習能力以及學習效率得到大幅提升。

1.強化小學高年級學生語文預習的意識

對于語文的課前預習而言，其主要指就小學高年級學生來進行。一般而言，小學高年級學生的預習工作通常會根據(jù)其對學習任務的理解，將教材當中的相關內容進行閱讀，進而形成對教材內容的初步理解，對其中的不懂之處進行標注，從而能夠在后續(xù)的學習當中有所側重。廣大小學語文教師應在日常工作當中，強化小學高年級學生的語文預習意識，并要求小學生在課堂教學開始階段，將自己的預習感悟進行說明。此外，教師還可選擇兩篇具有代表性的語文素材，一篇要求小學高年級學生對其進行預習，另一篇則在學生未進行預習的情況下進行講解，讓學生對兩篇素材的學習情況進行總結。當小學高年級學生對語文進行預習之后，將會就預習期間自己思路同教師的思路進行比較，尋找其中所存在的差距，對自己發(fā)現(xiàn)的重點內容以及不懂之處進行重點學習；而當小學高年級學生未對課文進行預習時，則將會在課堂教學期間表現(xiàn)出迷茫的狀態(tài)，被動的跟隨教師的思路走，學習效果得到了較大的限制。

例如，在對《草原》一文進行學習的過程中，小學高年級學生預習期間多半局限于欣賞作者的文筆，而對字里行間作者想要表達的內容并不能形成深入的認識。通過教師的講解，能夠使得學生感受到精彩文筆的同時，對作者的思想感情進行感悟。

2.指導小學高年級學生語文預習的方法

科學的預習方法將會帶來事半功倍的效果，教師在強化小學高年級學生預習意識培養(yǎng)的同時，應指導學生掌握科學的預習方法，從而能夠大大縮短預習所占用的時間，提高預習的效果?！白x”是預習當中常用的方法之一。筆者將會要求小學高年級學生在預習的過程中，首先對文章進行通篇閱讀，對其中的生字、生詞進行標注，通過查字典等方式對生字的讀音、生詞的解釋進行掌握，最終能夠達到對整篇文章進行正確閱讀的目的。之后，筆者將要求學生對文章進行第二遍的朗讀。由于文章當中所包含的生字、生詞均在第一遍朗讀中得以解決，因此第二遍閱讀的目的在于對作者的思想感情進行揣摩，形成對課文較為全面的了解。此外，默讀也是預習當中的重點方法之一。通過默讀，使得學生能夠將精力集中到文章當中，達到邊讀邊思考的目的，能夠使得學生對文章中描述事件的前因后果進行梳理。當對文章進行三遍閱讀之后，小學高年級學生往往會對文章形成初步的認識，此時教師應指導學生帶有感情的對文章進行朗讀，尤其是針對散文、詩歌等，其朗讀所取得的預習效果將較為明顯。

例如，在對朱自清的《匆匆》進行預習的過程中，教師應指導學生首先對閱讀將其中的生字、生詞進行標注，并加以理解。之后通過默讀、朗讀的方式對作者的思想感情進行揣摩，形成一定的認識，進而能夠大幅提高課堂教學的效果。

3.擴大小學高年級學生語文預習的范圍

在當前的語文教材中，幾乎每篇文章都有相關的插圖，而這些插圖往往會被學生所忽視。因此，在預習的過程中，教師應指導小學高年級學生首先對教材的封面、每篇文章所附加的插圖、每個單元之間各篇文章的特點以及聯(lián)系等進行了解。如此一來，將會有效的幫助學生形成語文知識體系，并能夠對學生選擇課外讀物提供幫助。同時，教師還應鼓勵學生在對文章進行預習的過程中，對作者所處的時代背景進行深入了解，對其它作品進行閱讀，掌握作者的寫作風格，從而能夠為后續(xù)的學習起到積極的推動作用。

例如，在對《飛奪瀘定橋》一文進行學習的過程中，筆者將會引導學生對當時的時代背景進行還原，使其了解“飛奪瀘定橋”發(fā)生的前因后果，從而能夠為學生對文章的把握提供幫助。

4.評價小學高年級學生語文預習的效果

對小學高年級學生預習效果的評價，也是促進小學生積極加入到預習行列當中的重要手段之一。筆者在進行教學的過程中，一般會在教學開始的幾分鐘內，將本堂課程所出現(xiàn)的生字、生詞進行提問或者進行聽寫。根據(jù)學生的回答情況，對其預習效果進行掌握。此外，筆者還將會要求學生根據(jù)預習情況，提出自己在預習當中所遇到的問題，根據(jù)其所提出問題的深淺程度，判斷其對語文的預習效果。此外，筆者還將會加強同學生家長之間的溝通，能夠使其督促學生進行預習，形成預習評價的多元化。

總而言之，加強小學高年級學生的預習指導，能夠有效的提升語文教學的效果，幫助學生形成良好的知識體系。

（作者單位：江西贛州市南康區(qū)龍回祖炎小學）