江妍

[摘 要]辦稅模擬實訓(xùn)課程在深化學(xué)生對知識的理解，提高知識應(yīng)用能力，拓寬就業(yè)面方面發(fā)揮著重要作用。PBGS教學(xué)模式是基于團(tuán)隊的項目教學(xué)法，是一種體現(xiàn)能力本位思想的教學(xué)模式。文章將PBGS教學(xué)模式引入辦稅模擬實訓(xùn)課程中，構(gòu)建了一種新的實訓(xùn)模式，對具體操作方法進(jìn)行了探討，并提出應(yīng)用中需注意的問題。

[關(guān)鍵詞]PBGS模式；辦稅模擬；實訓(xùn)課程

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2016.36.179

1 “辦稅模擬”課程在會計專業(yè)學(xué)生能力構(gòu)建中的重要性

高職教育主要培養(yǎng)面向社會實踐第一線的高技能人才。會計專業(yè)學(xué)生既需要具備扎實的財稅理論基礎(chǔ)，更要掌握一定的財會、稅務(wù)實際操作技能?！稗k稅模擬”是高職會計專業(yè)學(xué)生的一門專業(yè)實踐課，其主要任務(wù)是：通過學(xué)習(xí)和實踐操作，要求學(xué)生在系統(tǒng)學(xué)習(xí)稅收實務(wù)基本理論的基礎(chǔ)上，模擬企業(yè)稅務(wù)登記、發(fā)票管理、納稅申報及繳納等流程和方法，使學(xué)生熟悉并掌握企業(yè)辦稅業(yè)務(wù)，增強(qiáng)會計專業(yè)學(xué)生的稅務(wù)實踐能力，提高其對所學(xué)知識和技能的綜合運(yùn)用水平，使其能夠勝任企業(yè)辦稅員崗位的職業(yè)能力要求。在以教師為“導(dǎo)演”，學(xué)生為“主演”的辦稅模擬實訓(xùn)課程中，學(xué)生能夠感受到在真實的職業(yè)氛圍中掌握職業(yè)必需的知識和技能，將學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能相統(tǒng)一，專項操作技能和綜合職業(yè)能力相統(tǒng)一，職業(yè)崗位的針對性和職業(yè)崗位的遷移能力相統(tǒng)一，使學(xué)生有效迅速地應(yīng)用所學(xué)知識，提高解決實際問題的能力，形成適應(yīng)社會的能力。

2 PBGS教學(xué)模式的含義和特點(diǎn)

PBGS（Project Based Group Study），基于項目的團(tuán)隊學(xué)習(xí)，是一種體現(xiàn)能力本位思想的能力教育模式。它倡導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與學(xué)生相互間的協(xié)作學(xué)習(xí)相結(jié)合，運(yùn)用所學(xué)的知識，集合集體的智慧共同解決實際問題，從而達(dá)到“1+1>2”的學(xué)習(xí)效果。具體實施方法是由教師把該課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為一個個待解決的實際問題（即項目），將這些項目分配給不同的學(xué)生團(tuán)隊去完成，項目完成的過程即是教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)的過程。項目的設(shè)定是核心，應(yīng)體現(xiàn)如下要求：一是項目應(yīng)是實際待解決的問題；二是項目要集中反映課程的教學(xué)目標(biāo)；三是項目難易適中，工作量適當(dāng)。PBGS教學(xué)模式有以下特點(diǎn)。

一是理論學(xué)習(xí)與專業(yè)實踐緊密結(jié)合。項目是具體的實踐問題，需要學(xué)生利用課堂所學(xué)理論知識去解決。確定項目的同時，把實踐引入了課堂教學(xué)，使理論學(xué)習(xí)與專業(yè)實踐緊密結(jié)合，真正實現(xiàn)“學(xué)以致用”。

二是寓學(xué)于做，激發(fā)學(xué)生的積極性。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在惰性，加上“填鴨式”的教學(xué)方式，導(dǎo)致他們喪失學(xué)習(xí)的積極性，對知識的掌握程度不高。PBGS教學(xué)模式把實踐通過項目的形式引入課堂，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確又具體，學(xué)生樂于接受，能夠有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極地解決問題。

三是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主創(chuàng)新的能力。PBGS教學(xué)模式倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，同時也要進(jìn)行合作，整個過程中，教師只是分配任務(wù)，教授理論以及點(diǎn)評項目，如何去完成項目任務(wù)由學(xué)生自己決定，這樣學(xué)生可以充分發(fā)揮主觀能動性，展現(xiàn)他們獨(dú)立思考和自主創(chuàng)新的能力。

3 PBGS教學(xué)模式在“辦稅模擬”實訓(xùn)課程中的應(yīng)用

3.1 PBGS教學(xué)模式的總體思路

把PBGS教學(xué)模式引入辦稅模擬實訓(xùn)，形成辦稅模擬課程的PBGS模式，其總體思路為：

根據(jù)辦稅模擬課程的教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)項目選擇、學(xué)習(xí)完成項目所需的理論知識、運(yùn)用所學(xué)知識自主完成項目任務(wù)、學(xué)習(xí)效果的評價與考核等4個環(huán)節(jié)，充分保證學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主地位、主體地位，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、管理能力、組織能力、溝通能力、創(chuàng)新意識和團(tuán)隊協(xié)作能力。

3.2 實施方案

3.2.1 項目選擇

項目的建立是PBGS順利實施的核心。讓學(xué)生掌握企業(yè)辦稅業(yè)務(wù)流程，要求項目包含的內(nèi)容應(yīng)系統(tǒng)全面。項目內(nèi)容應(yīng)包括稅務(wù)登記，發(fā)票管理，納稅申報及繳納等。以某企業(yè)的開業(yè)稅務(wù)登記，變更稅務(wù)登記和注銷稅務(wù)登記業(yè)務(wù)為切入點(diǎn)，模擬企業(yè)稅務(wù)登記的操作流程。以增值稅一般納稅人和增值稅小規(guī)模納稅人企業(yè)為例，通過電子報稅平臺模擬發(fā)票領(lǐng)購和填開操作流程。以某企業(yè)有關(guān)稅種的納稅申報及繳納為例，通過電子報稅平臺模擬企業(yè)常見稅種的納稅申報流程。項目的選擇既考慮到模擬真實的業(yè)務(wù)環(huán)境，又要兼顧學(xué)生和教師的操作可行性，既全面又具體，在師生的可控范圍之內(nèi)。

3.2.2 學(xué)習(xí)完成項目所需的理論知識

辦稅模擬是一門實踐性較強(qiáng)的課程，這就要求學(xué)生有扎實的理論基礎(chǔ)。由于課時的限制，學(xué)習(xí)完成項目所需的理論知識的過程應(yīng)當(dāng)放在基礎(chǔ)會計、稅收實務(wù)等課程的教學(xué)過程中。沒有一定的先修課程奠定基礎(chǔ)，實訓(xùn)課程就難以展開。因此在先修理論課程的過程中教師應(yīng)結(jié)合實訓(xùn)的要求講解理論知識，通過單人流程式的方式，選取簡單的幾筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度逐步完成涉稅業(yè)務(wù)流程，使學(xué)生在實際動手過程中去領(lǐng)會涉稅業(yè)務(wù)流程以及各環(huán)節(jié)的內(nèi)在聯(lián)系。

3.2.3 運(yùn)用所學(xué)知識自主完成項目任務(wù)

通過改進(jìn)先修課程的教學(xué)方式，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的理論知識和實踐能力，辦稅模擬的實訓(xùn)課程可以全部交給學(xué)生自主完成項目任務(wù)。在項目完成方式上采用組長負(fù)責(zé)制下的角色扮演方式，以小組為單位，每組獨(dú)立完成一個項目，組內(nèi)成員之間實行崗位分工，協(xié)同完成同一個項目，組內(nèi)工作的組織與協(xié)調(diào)由組長全權(quán)負(fù)責(zé)。具體實施過程如下。

（1）確定實訓(xùn)崗位。遵循辦稅員崗位職責(zé)的規(guī)范要求，根據(jù)實訓(xùn)需要可設(shè)置稅務(wù)管理、發(fā)票管理、納稅申報等崗位。稅務(wù)管理崗位負(fù)責(zé)企業(yè)涉稅業(yè)務(wù)的基礎(chǔ)工作，發(fā)票管理崗位負(fù)責(zé)發(fā)票的領(lǐng)購、填開、使用和保管等工作，納稅申報崗位負(fù)責(zé)各稅種的納稅申報和繳納等工作。

（2）人員分組。根據(jù)業(yè)務(wù)量確定組員人數(shù)。一般將1個實訓(xùn)班級分為9個小組，每組6人。稅務(wù)管理崗位需要1名成員，兼顧稅務(wù)局端口的模擬操作。發(fā)票管理崗位需要2～3名成員，納稅申報崗位需要2～3名成員。由于項目組成員共同完成項目，組員之間在工作分配，組員個人在業(yè)務(wù)處理上難免碰到問題，解決不好將影響整個項目的順利完成。如果這些問題都要由教師來解決將會導(dǎo)致教師的工作量大大增加，因此每組應(yīng)配備1名組長，其職責(zé)是負(fù)責(zé)小組成員工作的分配和小組內(nèi)部問題的協(xié)調(diào)。一般問題有組長負(fù)責(zé)內(nèi)部解決，只有內(nèi)部難以解決的問題才求助老師，以此鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考、協(xié)同工作的能力，同時也大大減輕教師的工作壓力，提高實訓(xùn)的效率。

（3）團(tuán)隊自主學(xué)習(xí)，解決問題，完成項目。這一環(huán)節(jié)是PBGS模式的具體實施環(huán)節(jié)。小組成員圍繞項目實施方案開展有目的的學(xué)習(xí)實踐活動，根據(jù)方案中分配的實訓(xùn)崗位，利用一切可利用的資源進(jìn)行實訓(xùn)。實訓(xùn)過程中由組長負(fù)責(zé)點(diǎn)名考勤，并在每個組的任務(wù)進(jìn)度表上進(jìn)行統(tǒng)計，學(xué)生以財會部門員工的身份工作，感受崗位職能的分工和協(xié)作，嚴(yán)格遵守部門的規(guī)章制度，營造一個真實的職場氛圍。

（4）輪崗。角色扮演方式最大的不足是難以對流程總體有全面的熟悉和掌握。為了彌補(bǔ)這一缺陷，實訓(xùn)時實施輪崗，即完成一輪業(yè)務(wù)操作后，組員之間重新進(jìn)行崗位分配，具體安排由組長決定。然后按照新的崗位分工，進(jìn)行新一輪的賬務(wù)處理和報稅。

3.2.4 學(xué)習(xí)效果的評價與考核

在學(xué)習(xí)過程中由學(xué)生自主管理，自主考核，主要通過相關(guān)的規(guī)章制度進(jìn)行考核與監(jiān)督，可以通過《項目進(jìn)度完成表》和《實訓(xùn)成績考評統(tǒng)計表》來進(jìn)行考核和評價?！俄椖窟M(jìn)度完成表》由各小組組長完成，由學(xué)生進(jìn)行過程的監(jiān)督與管理。《實訓(xùn)成績考評統(tǒng)計表》由教師根據(jù)學(xué)生上交的《項目進(jìn)度完成表》和實訓(xùn)成果相結(jié)合給出最終的實訓(xùn)成績，實訓(xùn)完成質(zhì)量和平時表現(xiàn)各占50%。這些考評記錄表作為辦稅模擬課程考核的原始依據(jù)，達(dá)到了教學(xué)情景與真實工作過程一致。

4 PBGS教學(xué)模式在應(yīng)用中應(yīng)注意的問題

PBGS教學(xué)模式和其他任何一種教學(xué)方法一樣，都可能存在需要注意和改進(jìn)的地方，需要同行做進(jìn)一步的分析和研究。在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意以下問題。

（1）團(tuán)隊成員的搭配要有選擇。學(xué)生往往喜歡和熟悉的同學(xué)組成一個小組，這樣在考核和自主管理上容易造成相互包庇，制度不容易落實到位，考核容易失真。在分組時要形成一個相互融合、彼此適應(yīng)、互相幫助的團(tuán)隊，這樣更有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力和適應(yīng)能力。

（2）團(tuán)隊成員的自主學(xué)習(xí)能力和意識有待提高。尤其是學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生不能主動完成工作任務(wù)，往往等學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生完成任務(wù)后進(jìn)行抄襲。要杜絕此類事情的發(fā)生，需要采用一些激勵機(jī)制來激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，也需要建立一些考評機(jī)制例如懲罰機(jī)制加以約束。

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