陳方煜 劉雪梅

（桂林理工大學(xué)體育教學(xué)部 廣西桂林 541004）

基于高校學(xué)生體能測試的追蹤分析及探究①

陳方煜 劉雪梅

（桂林理工大學(xué)體育教學(xué)部 廣西桂林 541004）

隨著高等學(xué)?；A(chǔ)教育改革的深入，高校體育改革也得到了進(jìn)一步的突破與發(fā)展，并取得了相當(dāng)不錯的成績，與此同時也暴露出了一些問題。該文詳細(xì)分析了桂林理工大學(xué)2010屆大學(xué)生體能測試成績數(shù)據(jù)，通過在校大學(xué)生的身體素質(zhì)來探究高校體育改革中存在的弊端及不足，并提出了相應(yīng)的體育教學(xué)改革策略及方案，為高校體育教學(xué)改革的不斷進(jìn)步提供有益的借鑒和思考。

高校 身體素質(zhì) 體質(zhì)

1　問題引入

近年來，學(xué)生軍訓(xùn)猝死、跑步猝死、體測猝死、打籃球猝死，加之因?yàn)閷W(xué)習(xí)壓力跳樓自殺等事件屢見報端，引起了一定的社會恐慌。與1985年相比，2010年大學(xué)生肺活量下降了近10%；大學(xué)女生800m跑、男生1 000m跑的成績分別下降了10.3%和10.9%，學(xué)生或者過重或者過瘦，近視率接近90%。

為了安全，一些學(xué)校廢止了多年來運(yùn)動會上3 000m、5 000m跑的傳統(tǒng)項(xiàng)目。就連體育課上再普通不過的男生1 000m、女生800m跑都被荒廢了。

2　研究目的

該文探討了同一屆高校學(xué)生在不同學(xué)年的體質(zhì)測試成績及各子項(xiàng)目的成績變化，通過學(xué)生體質(zhì)測試成績的變化趨勢，可以詳細(xì)地分析比較同一學(xué)年的學(xué)生在不同學(xué)年段的身體素質(zhì)情況，也可以從各子項(xiàng)目的變化統(tǒng)計(jì)圖中看出最趨于穩(wěn)定和波動幅度最大的測試項(xiàng)目。根據(jù)其變化的整體趨勢特征，希望高校體育教師及管理部門可以有針對性地調(diào)整體育教學(xué)方案及體能鍛煉策略來提升學(xué)生的整體身體素質(zhì)，從而增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，提高學(xué)生對自我鍛煉手段、方式的認(rèn)識，提高全民族的身體素質(zhì)。

表1　體能測試統(tǒng)計(jì)表（%）

圖1　2010屆各生源地學(xué)生及格率折線圖

3　研究過程

（1）研究樣本：該文以校2010屆學(xué)生體能測試數(shù)據(jù)成績?yōu)闇y試樣本，根據(jù)不同生源地學(xué)生來統(tǒng)計(jì)各地區(qū)及格率和總及格率。

（2）數(shù)據(jù)處理：該次實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)均來自桂林理工大學(xué)體育教學(xué)部學(xué)生體質(zhì)測試數(shù)據(jù)庫中的真實(shí)數(shù)據(jù)，篩選了2010屆學(xué)生在2010年和2013年的體能測試成績。該過程的目的是去除干擾數(shù)據(jù)、處理缺失值、改正不協(xié)調(diào)的數(shù)據(jù)。處理過程中對于空白記錄項(xiàng)，若五項(xiàng)成績有缺失的情況，這可能是該項(xiàng)目學(xué)生缺考，或者數(shù)據(jù)遺失等情況，我們則采取的是用該項(xiàng)班級整體平均值去填補(bǔ)該同學(xué)此項(xiàng)成績；若全為空白記錄，則刪除該同學(xué)體測成績記錄。

（3）研究方法：實(shí)驗(yàn)使用的是用Excle來計(jì)算各生源地學(xué)生的及格率和各體能測試及格率。

表2　體能測試各項(xiàng)及格（%）

圖2　體能測試各項(xiàng)目及格率

4　結(jié)果統(tǒng)計(jì)及分析

如表1為2010屆學(xué)生在2010學(xué)年和2013學(xué)年體能測試成績匯總。

4.1總成績及格率分析

圖2分別為2010屆學(xué)生在2010年和2013年體能測試及格率結(jié)果折線圖。

由折線圖2可見：2010屆學(xué)生在2010年入校時的體能測試及格率明顯高于2013年的體能測試及格率，且2013年測試及格率下降幅度頗大。2010年體測及格率數(shù)據(jù)在2010屆學(xué)生剛?cè)胄２痪煤鬁y得，其整體及格率高達(dá)95%左右，其原因有以下兩點(diǎn)。

（1）剛?cè)胄５膶W(xué)生在高中階段學(xué)習(xí)中有一個良好穩(wěn)定的作息規(guī)律，個人生活作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，其身體素質(zhì)整體良好。

（2）大一學(xué)年的體育課程對于絕大部分學(xué)生來說是一種督促和引導(dǎo)作用，對于喜歡運(yùn)動的學(xué)生來說是一種積極的引導(dǎo)作用，而對于那些平時所謂的宅男宅女們則是一種督促作用，使學(xué)生整體能夠最大程度地提高身體素質(zhì)。

而2013年再次測試2010屆學(xué)生體能成績時，由圖2顯而易見，各地區(qū)學(xué)生的及格率呈大幅度下降的趨勢，學(xué)生整體及格率為78%，究其原因有如下兩點(diǎn)。

（1）大三學(xué)年的學(xué)習(xí)壓力相對大一大二要大，課程都以專業(yè)課為主，還有一部分學(xué)生投身于考研、專業(yè)實(shí)習(xí)、課題項(xiàng)目的研究學(xué)習(xí)中，所以學(xué)生自由時間日益變少，因此大部分學(xué)生忽略了體育鍛煉，導(dǎo)致整體體質(zhì)測試成績及格率下降。

（2）大三學(xué)年學(xué)校并未開設(shè)體育課程，取而代之的是大量的專業(yè)課或?qū)嵙?xí)安排，很大一部分的學(xué)生則忽略身體鍛煉，沒有了體育課程的監(jiān)督及引導(dǎo)，也是造成部分學(xué)生體質(zhì)測試成績及格率下降的重要原因。

4.2總成績優(yōu)秀率分析

由表1我們還可知，盡管大三學(xué)年學(xué)生的及格率整體有所下降，但大三學(xué)年的整體優(yōu)秀率上升了10%左右，且有些學(xué)生的體質(zhì)測試成績非常突出，根據(jù)高校學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，不難發(fā)現(xiàn)：兩年的體育課程開設(shè)，積極地引導(dǎo)了一部分學(xué)生朝著健康的生活習(xí)慣努力，也在一定程度上培養(yǎng)了一批熱愛體育、喜歡鍛煉的學(xué)生，加之學(xué)生的健康意識逐漸變強(qiáng)，因此部分學(xué)生的體質(zhì)測試成績優(yōu)秀率較之大一入學(xué)時有所上升。

4.3體能測試各項(xiàng)目及格率分析

由表3可知，2010年與2013年體能測試各項(xiàng)目間成績波動最大的為耐力類項(xiàng)目，總體及格率下降20%左右，此成績也是影響體能測試總成績最大的一個項(xiàng)目，該項(xiàng)成績也最為不穩(wěn)定，測試的內(nèi)容男生1 000m、女生800m跑難度較大，大一學(xué)生剛?cè)胄?，身體素質(zhì)相對較好，生活作息較為規(guī)律，而到大三年級，隨著大學(xué)學(xué)習(xí)、工作、生活的壓力增大，又加之大三年級沒有開設(shè)體育教學(xué)課程及高強(qiáng)度的體質(zhì)訓(xùn)練，所以整體長跑成績即耐力類成績下降幅度大；另一方面，正常體重的學(xué)生比例降低，體重較低與營養(yǎng)不良的學(xué)生比例也相應(yīng)下降，但肥胖與超重比重卻上升，這說明在大學(xué)期間，部分學(xué)生作息不規(guī)律，飲食相對充足，且不熱愛運(yùn)動，相比進(jìn)校初的身體狀況，兩年的不規(guī)律生活使學(xué)生自身發(fā)生變化，由于大三學(xué)年沒有參加體育課程的鍛煉或規(guī)律的體能訓(xùn)練，因此在一定程度上導(dǎo)致了學(xué)生體重增加。如下圖4為體能測試及格率直方圖，能通過此圖更直觀地得知其變化趨勢。

5　結(jié)論

在高等教育改革的浪潮中，應(yīng)與時俱進(jìn)，全面發(fā)展。體育乃人之根本，因此體育教學(xué)改革尤為重要，其根本目的是為了提高大學(xué)生的整體身體素質(zhì)，增進(jìn)學(xué)生的身心健康，努力培養(yǎng)成新時代現(xiàn)代化建設(shè)所需要的復(fù)合型優(yōu)秀人才，因此高校體育課程改革應(yīng)注意做到以下幾點(diǎn)。

（1）樹立“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，挖掘?qū)W生潛在的體育興趣愛好，充分發(fā)揮學(xué)生自身的體育優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生體育文化、體育技能、終身體育的良好習(xí)慣。

（2）高校體育課程的開設(shè)時間應(yīng)做到長期性、連續(xù)性、多樣性，且始終貫穿于整個學(xué)生生涯中，激發(fā)學(xué)生參加體育鍛煉的積極性和主動性，形成終身參與體育鍛煉來呵護(hù)自身健康的意識。

（3）高校體育課程應(yīng)做到因材施教，根據(jù)專業(yè)的不同開設(shè)符合本專業(yè)特點(diǎn)的體育專業(yè)課，制訂適用于各學(xué)生自身需要的健身運(yùn)動方案，達(dá)到高校體育課程促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展目的的同時也能為專業(yè)需求服務(wù)。

［1］郭炳樹.高校體育教學(xué)改革的策略探究［J］.科技資訊，2014（12）：167.

［2］舒剛民.我國高校體育教學(xué)改革的影響因素及其發(fā)展對策研究［J］.玉林師范學(xué)院學(xué)報，2013（2）：88-95.

［3］馬忠利，李永彬.新時期俄羅斯《勞衛(wèi)制》與中國《國家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施辦法》對比研究［J］.成都體育學(xué)院學(xué)報，2015（5）：12-16.

G807

A

2095-2813（2016）09（a）-0110-03

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.25.110

2014年廣西高校人文社科“健康中國”背景下西部高校大學(xué)生體育意識提升研究（YB2014147）項(xiàng)目資助。

陳方煜（1971，3—），女，漢，浙江人，本科，副主任，副教授，研究方向：體育教育與訓(xùn)練。