張春鶴

（貴州省貴陽市第三中學）

淺談初中信息技術課堂中的教學相長

張春鶴

（貴州省貴陽市第三中學）

教學相長是指教和學兩方面互相影響和促進，都得到提高。教學是教與學的交往互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充。在這個過程中，教師與學生彼此間進行情感交流，從而達成共識、共享、共進，實現(xiàn)教學相長與共同發(fā)展。在初中信息技術課堂中運用教學相長，有利于培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，建立師生之間良好的情感，從而讓課堂更加充滿活力。

教學相長；初中信息技術；信息素養(yǎng)

中小學信息技術課程的主要目的是培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的思維能力、實踐能力和創(chuàng)新能力，使信息技術成為學生終身學習的手段和工具。結合這一目標，在日常課堂教學實踐工作中，我通常采用以下幾種教學思維達成教學相長的實質目的。

一、教師在教學中的角色和學生課堂習慣的關系

教師在課堂教學中是學生學習的組織者、引導者和促進者，這不僅僅是指教學上的角色，同樣也應該是學生行為習慣上的導師，這在整個教學過程中起著至關重要的作用。

舉個例子，有些學校的計算機教師要求學生上機穿鞋套，但我們自己是否在要求學生的同時，率先給學生做出榜樣？很多老師都會忽略這樣的問題。我記得當我還是以實習生的身份第一次去聽我校一位高級信息技術教師的課時，我看到一位頭發(fā)有些花白的老師，在學生還沒有到來的時候，自己首先站在門口，套上了一雙洗的干干凈凈的自己縫制的布鞋套，然后微笑著迎接學生的到來。將課堂規(guī)則內化為習慣，這種習慣就是教師的課堂道德。教師在不斷提升自己專業(yè)水平的同時，也要了解學生的年齡特點，面對特定年齡段的學生，呵斥和強加規(guī)定是行不通的，也許會適得其反。而信息技術課堂的特殊性和信息技術教師的在學生心目中的特殊定位，也決定了我們不可能像主科老師那樣強勢。

二、教師對教材的熟識和學生學情的關系

學生是課堂學習的主體，要想在初中信息技術課上有良好的教學效果，首先，教師應對所教教材有一個全盤的把控，充分了解教材中的知識結構，各單元教學重難點，合理地刪減或增加相應的教學內容。因為各地情況的區(qū)別，教師要“量體裁衣”。其次，要了解所教學生的學情。根據(jù)學生的實際掌握能力確定合適的教學方法，充分做好課前的準備，選擇最佳的教學策略對學生進行教學。

此外，對所教學生的基礎情況進行問卷調查，如下表：

家里有沒有電腦？家里誰會用電腦來操作？你在家接觸電腦嗎？你用電腦是用于娛樂還是學習？你學習過或接觸過哪些工具軟件？

通過對學生的調查，掌握所教學生的計算機熟悉程度，同時根據(jù)學生的實際情況，有針對性地設置課堂上的教學目標及教學重難點，從而讓學生有目標、有目的、有興趣地學習，進而提升課堂教學的效率。另外，可以充分運用網(wǎng)絡資源優(yōu)勢，把備課與網(wǎng)絡信息資源整合。學習教育教學理論，學習新型流行軟件，了解最快捷的資訊，并合理運用到日常教學中去，信息技術課堂應該是突破教材重圍的課堂。

三、教師對課堂教學氛圍的設計和學習興趣的關系

在課堂教學過程中，教師如果能創(chuàng)設和諧的學習氛圍，制造輕松愉快的學習環(huán)境，是排除學生學習心理障礙，克服學生畏難情緒，保持學生學習熱情與積極性的重要手段。初中學生的心理特點決定了他們都喜歡新奇、有趣的事物，而強烈的興趣和求知欲是學生最好的老師。培養(yǎng)學生的學習興趣，不但可以培養(yǎng)學生的學習熱情，還可以培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力，從而大大提升學生的課堂記憶效果。

例如，在講授計算機硬件的時候，我就把課堂從計算機教室搬到了多媒體教室，將全班分成了5個小組，將學校5臺已經(jīng)報廢的計算機“尸體”分給了5個小組，讓學生扮演起醫(yī)生的角色，對計算機進行解剖。同時，結合多媒體PPT的講解，將計算機的硬件比喻成人體的各個部分：“看，這是計算機的大腦，計算機的所有指令都是由它發(fā)出的，它叫做CPU；這個是計算機的胃，負責吞吐信息的，它是內存……”，這樣結合實物對計算機內部各個硬件的名稱和功能進行介紹，加以PPT上硬件知識的拓展，整堂課學生都沉浸在我給他們創(chuàng)設的情境之中。學生的學習興趣大大地提高，同時也讓他們擺脫了對概念類知識學習畏懼的心理。

總而言之，教學有法，但無定法。教師要多思考，注重每一次課堂教學實踐后的經(jīng)驗積累。不斷地提升自我修為，鉆研教材、鉆研教法，堅持教師為主導，學生為主體的核心理念，綜合運用多種教學方法，讓信息技術課堂生機勃勃，學生愿學、愛學、樂學。教師愿教、愛教、樂教，真正做到教學相長。

徐超.試談如何有效提高初中信息技術課堂的合作［J］.文理導航：中旬，2011（4）.

·編輯薄躍華