□趙寶奎（內(nèi)蒙古師范大學(xué)公共體育教研部?jī)?nèi)蒙古呼和浩特010022）

轉(zhuǎn)型時(shí)期高校新型體育教學(xué)模式的發(fā)展特征研究

□趙寶奎（內(nèi)蒙古師范大學(xué)公共體育教研部?jī)?nèi)蒙古呼和浩特010022）

現(xiàn)階段，我國(guó)正處在社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期。所謂的社會(huì)轉(zhuǎn)型，指的不只是政治結(jié)構(gòu)與經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)方面的轉(zhuǎn)型，同時(shí)也是文化結(jié)構(gòu)方面的轉(zhuǎn)型。規(guī)模較大、較為深刻的社會(huì)轉(zhuǎn)型，勢(shì)必會(huì)帶來傳統(tǒng)文化的變革，價(jià)值觀念的轉(zhuǎn)變，而這些方面的問題也越來越明顯，越來越關(guān)鍵。與此同時(shí)，對(duì)社會(huì)與人民存在重要意義的教育事業(yè)也定會(huì)經(jīng)歷且正處于轉(zhuǎn)型時(shí)期。在我國(guó)，教育事業(yè)發(fā)揮著不可替代的作用。而作為體育教育的重要構(gòu)成內(nèi)容，高校體育教學(xué)模式的發(fā)展一直都受到廣泛的關(guān)注。本文主要針對(duì)轉(zhuǎn)型時(shí)期高校新型體育教學(xué)模式的發(fā)展特征進(jìn)行研究，分析了轉(zhuǎn)型時(shí)期我國(guó)高校現(xiàn)行的幾種體育教學(xué)模式，對(duì)這幾種體育教學(xué)模式的形式、特征、優(yōu)勢(shì)和不足等進(jìn)行了分析，進(jìn)而對(duì)轉(zhuǎn)型時(shí)期高校新型體育教學(xué)模式的發(fā)展特征進(jìn)行探究，旨在為日后相關(guān)研究的開展與高校體育教學(xué)的發(fā)展提供一定的理論參考。

轉(zhuǎn)型時(shí)期高校體育教學(xué)模式發(fā)展特征

伴隨轉(zhuǎn)型時(shí)期社會(huì)經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展，高校體育教學(xué)改革工作也不斷地推進(jìn)。體育教學(xué)模式作為高校體育教育教學(xué)工作的重要綱領(lǐng)，對(duì)其進(jìn)行詳細(xì)了解在體育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，體育教學(xué)方式的探討和學(xué)生身心狀態(tài)的掌握等方面存在著十分重要的作用，因此，對(duì)轉(zhuǎn)型時(shí)期高校新型體育教學(xué)模式的發(fā)展特征進(jìn)行研究，對(duì)于高校體育教學(xué)改革的推進(jìn)與我國(guó)體育事業(yè)的發(fā)展存在著非常重要的意義。

1、研究方法

1.1、文獻(xiàn)資料法

通過中國(guó)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)絡(luò)出版總庫(kù)（中國(guó)知網(wǎng)）、（NSTL）網(wǎng)站http：//www.nstl.gov.cn/index.html等數(shù)據(jù)庫(kù)，對(duì)大量國(guó)內(nèi)外相關(guān)的專著與期刊等文獻(xiàn)資料進(jìn)行查閱、整理、歸納。

1.2、邏輯分析法

運(yùn)用邏輯分析的方法進(jìn)行研究，對(duì)轉(zhuǎn)型時(shí)期高校新型體育教學(xué)模式的發(fā)展特征展開邏輯的分析。

2、研究結(jié)果與分析

2.1、轉(zhuǎn)型時(shí)期我國(guó)高?，F(xiàn)行的體育教學(xué)模式分析

（1）三基型高校體育教學(xué)模式。

此種教學(xué)模式將對(duì)學(xué)生體育基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)作為指導(dǎo)思想，特別是學(xué)生對(duì)體育基本技術(shù)和技能的掌握能力會(huì)著重培育。其主要教學(xué)目標(biāo)在于使高校學(xué)生能夠在掌握一定體育基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，更多地掌握、應(yīng)用體育基礎(chǔ)知識(shí)。

（2）一體化型高校體育教學(xué)模式。

此種教學(xué)模式將學(xué)生體育鍛煉意識(shí)與相應(yīng)體育鍛煉習(xí)慣的培養(yǎng)作為指導(dǎo)思想。其主要教學(xué)目標(biāo)在于使高校學(xué)生的身體素質(zhì)得到提高，同時(shí)通過這一培養(yǎng)過程促進(jìn)高校學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成。

（3）并列型高校體育教學(xué)模式。

此種教學(xué)模式將體育教學(xué)過程中學(xué)生體育學(xué)習(xí)積極性與體育運(yùn)動(dòng)能力的培養(yǎng)作為指導(dǎo)思想。其主要教學(xué)目標(biāo)在于通過體育教學(xué)過程使更多的學(xué)生加入到體育運(yùn)動(dòng)的過程中，同時(shí)能夠促使他們?cè)隗w育運(yùn)動(dòng)的過程中將課程學(xué)習(xí)中所掌握的相關(guān)理論知識(shí)與技能熟練地運(yùn)用。

表1　轉(zhuǎn)型時(shí)期我國(guó)高?，F(xiàn)行的體育教學(xué)模式

（4）三段型高校體育教學(xué)模式。

此種教學(xué)模式將對(duì)高校學(xué)生體育知識(shí)與體育運(yùn)動(dòng)能力的更進(jìn)一步提升作為指導(dǎo)思想。其主要教學(xué)目標(biāo)在于使學(xué)生在對(duì)深厚體育基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行掌握的同時(shí)，還能獲得良好的體育鍛煉習(xí)慣與體育能力。

（5）俱樂部型高校體育教學(xué)模式。

此種教學(xué)模式將人們健康與終身體育的思想有機(jī)結(jié)合在一起。其主要教學(xué)目標(biāo)在于通過對(duì)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣、體育能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生終身體育鍛煉思想與習(xí)慣的養(yǎng)成，同時(shí)對(duì)學(xué)生的身心全面發(fā)展，及其與社會(huì)之間的適應(yīng)性給予足夠的重視。

綜上所述，轉(zhuǎn)型時(shí)期我國(guó)高?，F(xiàn)行的體育教學(xué)模式有很多種，而不同的體育教學(xué)模式存在著不同的指導(dǎo)思想和教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)不同的體育教學(xué)模式也存在各自的形式、特征、優(yōu)點(diǎn)與不足。所以，筆者建議，在高校體育教學(xué)活動(dòng)開展的過程中，在選擇教學(xué)模式時(shí)，應(yīng)該對(duì)其優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行吸收，對(duì)其不足進(jìn)行改進(jìn)，這樣有利于使高校體育教學(xué)效果進(jìn)一步地提高。當(dāng)然，這也離不開一線教師對(duì)體育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不斷地進(jìn)行吸收與總結(jié)，進(jìn)而促進(jìn)高校體育教學(xué)模式的合理化與完美化發(fā)展。

2.2、轉(zhuǎn)型時(shí)期高校新型體育教學(xué)模式的發(fā)展特征探究

（1）對(duì)“健康第一”思想與“終身體育”思想的有機(jī)結(jié)合給予重視。

社會(huì)的進(jìn)步與科技的發(fā)展嚴(yán)重影響著人類的身體與生活，主要體現(xiàn)在身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力等方面。作為教育的重要組成內(nèi)容，體育在高校學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)等方面的培養(yǎng)上存在著重要的作用。

在素質(zhì)教育不斷推進(jìn)、發(fā)展的過程中，如果想要將素質(zhì)教育在高校體育中順利實(shí)施，在轉(zhuǎn)型時(shí)期，將“健康第一”思想與“終身體育”思想有機(jī)地結(jié)合在一起是不可避免的。然而，在素質(zhì)教育實(shí)施的過程中，對(duì)學(xué)生體育能力與創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)要作為重點(diǎn)內(nèi)容，通過對(duì)教師教育理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與教學(xué)評(píng)價(jià)等方面的改變來傳播全新的體育教育思想。較強(qiáng)的體育能力能夠使高校學(xué)生從事工作后科學(xué)地開展體育鍛煉，而創(chuàng)新意識(shí)能夠使其更好地適應(yīng)社會(huì)的變化。

（2）體育教學(xué)目標(biāo)多元化的發(fā)展。

伴隨社會(huì)的不斷進(jìn)步，高校教育改革方向與體育教學(xué)指導(dǎo)思想也呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展趨勢(shì)，而在素質(zhì)教育的影響下，轉(zhuǎn)型時(shí)期的高校體育教學(xué)目標(biāo)也必然會(huì)多元化的發(fā)展，高校體育教學(xué)的目標(biāo)不但是為了使學(xué)生對(duì)體育基礎(chǔ)知識(shí)、基本技術(shù)技能進(jìn)行掌握，使學(xué)生的體質(zhì)得到增強(qiáng)，同時(shí)還在于使學(xué)生掌握科學(xué)鍛煉的方法，使他們養(yǎng)成終身體育鍛煉的習(xí)慣，更重要的是使學(xué)生的心理素質(zhì)在體育教學(xué)活動(dòng)開展的過程中得到增強(qiáng)，使他們的社會(huì)適應(yīng)能力得到提高?？梢哉f轉(zhuǎn)型時(shí)期的高校體育教學(xué)活動(dòng)不僅僅是為了完成課程目標(biāo)，同時(shí)還是為了實(shí)現(xiàn)教育的重大目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的培養(yǎng)。

（3）重視體育教學(xué)內(nèi)容豐富化的發(fā)展。

社會(huì)的不斷發(fā)展，體育運(yùn)動(dòng)的革新，學(xué)生的需求發(fā)展，致使高校傳統(tǒng)的體育教學(xué)內(nèi)容不能夠滿足學(xué)生的需求，而轉(zhuǎn)型時(shí)期高校新型體育教學(xué)模式主要倡導(dǎo)的是“以人為本”的價(jià)值觀念，側(cè)重于體育教學(xué)內(nèi)容的發(fā)展，在選擇體育教學(xué)內(nèi)容時(shí)將學(xué)生的身心個(gè)性特征、體育基礎(chǔ)與能力等方面的差異作為參考標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而對(duì)一些深受學(xué)生喜愛、流行的、實(shí)用性和娛樂性較強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)置，使得體育課堂上學(xué)生能夠?qū)ψ约合矏鄣捏w育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行選擇，自身的體育學(xué)習(xí)熱情得以激發(fā)，體育學(xué)習(xí)積極性得到增強(qiáng)，從而使得自身的運(yùn)動(dòng)技術(shù)和技能得以提升，促進(jìn)體育教學(xué)工作理想成果的取得。此外，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐時(shí)間與運(yùn)動(dòng)技能運(yùn)用時(shí)間進(jìn)行延長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生多層次的體育運(yùn)動(dòng)實(shí)踐需求進(jìn)行滿足。

（4）體育教學(xué)手段與方法人本化的發(fā)展。

如果想要高校體育教學(xué)實(shí)踐實(shí)現(xiàn)人性化的發(fā)展，關(guān)鍵在于教學(xué)方法。在制定和落實(shí)體育教學(xué)方法時(shí)，需要對(duì)學(xué)生的主體作用充分考慮到。人類社會(huì)的進(jìn)步、發(fā)展無不彰顯著“以人為本”的重要原則，而轉(zhuǎn)型時(shí)期高校在對(duì)體育教學(xué)方法進(jìn)行選擇、應(yīng)用的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)將“以學(xué)生為中心”的思想觀念充分地展現(xiàn)出來，把對(duì)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性進(jìn)行充分地調(diào)動(dòng)作為主要原則。因地制宜，因校制宜，按照實(shí)際情況出發(fā)，改變體育教學(xué)過程中教師主導(dǎo)一切的局面。

（5）體育教學(xué)評(píng)價(jià)民主化、科學(xué)化的發(fā)展。

轉(zhuǎn)型時(shí)期，高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)會(huì)更加民主化、科學(xué)化的發(fā)展，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“三維”的綜合評(píng)價(jià)模式。“三維”指的是不僅僅要對(duì)學(xué)生生理機(jī)能的提高效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，還要對(duì)體育教學(xué)的效益進(jìn)行評(píng)價(jià)，其主要目的在于將其作為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑，而不是單純的劃分等級(jí)，將評(píng)價(jià)的形成、診斷與改進(jìn)的作用充分地發(fā)揮出來；而評(píng)價(jià)方式從單一的定量或定性變成定量與定性的綜合，將他評(píng)和自評(píng)緊密結(jié)合；評(píng)價(jià)的內(nèi)容由對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)學(xué)生的學(xué)和教師的教進(jìn)行評(píng)價(jià)，更重要的是，不再是以學(xué)生的理論知識(shí)學(xué)習(xí)作為主要的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而是將學(xué)生的德、智、體、美、勞等諸多方面的表現(xiàn)作為全方位評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，從而使得高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)變成一種雙向的或者是多向的活動(dòng)，促進(jìn)高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)更加客觀、公平、公正的發(fā)展。

3、結(jié)束語(yǔ)

社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，我國(guó)高?，F(xiàn)行的體育教學(xué)模式主要有五種，分別是三基型高校體育教學(xué)模式、一體化型高校體育教學(xué)模式、并列型高校體育教學(xué)模式、三段型高校體育教學(xué)模式和俱樂部型高校體育教學(xué)模式，這五種教學(xué)模式有著各自的指導(dǎo)思想、教學(xué)目標(biāo)、形式、特征、優(yōu)勢(shì)與不足。通過對(duì)這五種體育教學(xué)模式的分析，筆者得出了轉(zhuǎn)型時(shí)期高校新型體育教學(xué)模式的發(fā)展特征，即對(duì)“健康第一”思想與“終身體育”思想的有機(jī)結(jié)合給予重視；體育教學(xué)目標(biāo)多元化的發(fā)展；重視體育教學(xué)內(nèi)容豐富化的發(fā)展；體育教學(xué)手段與方法人本化的發(fā)展；體育教學(xué)評(píng)價(jià)民主化、科學(xué)化的發(fā)展。綜上所述，社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，高校新型體育教學(xué)模式模式堅(jiān)持“以學(xué)生為本”，這也是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的必然要求，只有這樣才能夠?qū)π聲r(shí)期高校學(xué)生的身心發(fā)展需求進(jìn)行滿足，為祖國(guó)培養(yǎng)出更多高素質(zhì)、高技能的人才。

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G807

A

1006-8902-（2016）-09-ZQ

轉(zhuǎn)型時(shí)期高校新型體育教學(xué)模式特征研究，課題號(hào)：NGJGH2014096。