戴嫻

隨著當前社會、經(jīng)濟的發(fā)展，英語在人類生活的各個領(lǐng)域都發(fā)揮了巨大的作用，成為了全球范圍內(nèi)使用最為廣泛的語言，在我們的基礎(chǔ)教育階段，英語也是主要的外語語種。小學的英語學習與朗讀是分不開的，通過朗讀，學生能夠完成知識的獲取和語音的練習，對于培養(yǎng)學生的語言技能有著極為重要的作用。無論進行何種語言的學習，朗讀都是必不可少的，是學習者必須掌握的一種技能。

南宋著名的理學家朱熹曾經(jīng)提出了讀書的三到：心到、眼到、口到，這“三到”的根本目的就是要使人從小養(yǎng)成正確的朗讀習慣。英語學習也是如此，學生同樣要經(jīng)歷一個由聽到模仿，再到朗讀，最后達到能夠開口說的過程。學生的朗讀要能逐步達到聲情并茂，準確有效的程度，這樣在朗讀中他們才能對英語的語音、語調(diào)有一個準確的感知，找準英語口語的節(jié)奏。并且，學生的英語聽力水平也能在朗讀中得到有效的提高，他們會逐漸形成英語的思維，形成語感。朗讀還能夠使學生的情感受到熏陶，激發(fā)他們對于英語的熱愛之情，學生就會逐漸變得想讀、愛讀，他們對英語學習也會更加喜愛。 由此可見，培養(yǎng)小學生的應用朗讀習慣對于學生的可持續(xù)發(fā)展有著重要的意義。那么，在日常的英語教學過程中，我們應該怎樣對學生的英語朗讀習慣進行培養(yǎng)呢？結(jié)合自身的教學經(jīng)驗，筆者談幾點淺顯的看法。

一、引導學生在課內(nèi)進行有效朗讀

課堂是學生英語學習的主陣地，同樣，課內(nèi)朗讀也是朗讀訓練的關(guān)鍵。

1.教師的朗讀示范能夠激發(fā)學生的興趣和熱情

在對小學生進行朗讀訓練時，教師首先要做的就是激發(fā)他們的朗讀熱情，有了興趣和熱情，我們的訓練才能收到更好的效果。教師也要不斷地提高自己的英語朗讀水平，多學習，多練習，只有教師的語言純正、優(yōu)美，學生才能從中受到感染和熏陶，也才能從教師聲情并茂的朗讀中得到美的享受，進而產(chǎn)生模仿和學習的想法，有了朗讀的欲望。

2.引導學生進行模仿和跟讀

小學生的語言接受能力較強，他們對語音也很敏感，因此，教師要多在課堂上為學生提供一些標準的英語語音，讓學生模仿標準語音，避免錯誤語音對他們的英語語音形成干擾。筆者經(jīng)常要求學生大聲朗讀，并反復地幫助學生練習，指導他們對錄音進行模仿，使學生能夠掌握標準而地道的英語語言。

3.創(chuàng)設(shè)豐富多彩的課堂朗讀活動

小學生具有活潑愛動的特點，同時，他們的注意力無法集中過長的時間，大概有15-20分鐘，超過了這個時間，學生的注意力就會轉(zhuǎn)移，他們對所學內(nèi)容的興趣也會逐步喪失。因此，教師要不斷地為學生創(chuàng)設(shè)一些豐富多彩的朗讀形式，摒棄以往那種單一的訓練方法，結(jié)合朗讀材料的內(nèi)容和類型，以多樣化的教學手段組織學生進行朗讀。

筆者在教學中經(jīng)常采用的朗讀組織形式有“高低聲”“快慢速”和“分角色朗讀”等，有時還以比賽的形式進行，學生在朗讀中能夠體會到競賽的激勵，也能看到他人的長處與自身的不足。在對課文或課外的一些chant進行朗讀時，筆者就會帶著學生一起輕輕拍手或單手拍桌，為朗讀配上合適的韻律，讓學生的朗讀產(chǎn)生一種順暢流利之感，學生的朗讀興趣在活動中得到了有效的激發(fā)。

二、幫學生選擇合適的課外朗讀材料

根據(jù)學生年級段的高低不同，教師可以為學生選擇一些與他們的年齡特點與心理發(fā)育情況相符的課外材料，以供學生朗讀之用。 可供選擇的范圍很廣泛，我們的教材有配套的練習冊，教師可以從中選取一些帶有提示或插圖的短文讓學生進行閱讀。此外，教師還可以讓學生訂閱一些與他們的年齡段相符的報紙或雜志，選擇其中的英語小故事或小詩歌。有些動畫片中的臺詞較為簡潔明快，難度也很小，教師可以將這些臺詞進行編輯，打印后發(fā)給學生進行朗讀。到了高年級段，教師也可以放手讓學生自主選擇，將自己剛興趣的閱讀材料帶到課堂中來，可以嘗試著模仿朗讀，也可以自編自演，讓學生體會到英語的博大精深，產(chǎn)生獨特的學習體會。

三、布置靈活機動的朗讀作業(yè)

小學生的興趣培養(yǎng)是學生長期堅持下去的，也需要課內(nèi)和課外相結(jié)合，將學生的興趣時間逐步延長。在課下的朗讀訓練中，教師可以通過布置作業(yè)的形式進行，作業(yè)要有趣味性，沒有了趣味學生就很有可能糊弄過關(guān)；作業(yè)要有多樣性，過于單一的朗讀形式很容易使學生感覺枯燥；作業(yè)要有自主性，要給學生留下自主選擇的空間；作業(yè)要有靈活性，結(jié)合學生需求布置與他們的實際情況相符的作業(yè)。

在對學生的作業(yè)完成情況進行檢查時，朗讀作業(yè)就無法進行單純的分數(shù)式的評改了，我們可以讓學生第二天上課時在講臺前進行個性化的展示。有些學生思維比較靈活，他們會以小組的形式來完成當日的朗讀作業(yè)，要么是進行分角色表演，要么是展開競賽，學生的想法出乎筆者的意料，這種自發(fā)的學習與競爭收到了很好的效果。筆者將學生的這種經(jīng)驗在全班范圍內(nèi)進行推廣，很受學生的歡迎，學生都說這種作業(yè)形式比單純的布置家庭作業(yè)有趣多了。

四、多給予學生表揚和鼓勵

教師要多觀察學生，時常關(guān)注學生的各種表現(xiàn)，當發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，或是看到他們在學習過程中的進步時，教師就要及時對學生的努力進行肯定，這對學生來說有著極其重要的意義。 在開晨會或者班會時，教師可以對那些學習態(tài)度比較端正，朗讀有很大進步的學生進行表揚，也可以針對其他一些同學的有點去表揚和鼓勵他們，讓每個學生都能感受到教師的關(guān)愛，品嘗到受老師表揚的快樂滋味。

小學生對教學活動有著由衷的熱愛，朗讀活動具有豐富多彩的形式和學生喜聞樂見的內(nèi)容，在潛移默化之中能夠使學生的多方面能力得到提高，同時還會給學生的心理發(fā)育帶來很大的益處。

筆者經(jīng)常在班級中設(shè)立一個“英語朗讀星”的稱號，并將這一稱號授予給那些積極回答問題、認真朗讀課文的學生。表現(xiàn)好的給予粘貼或其他小獎品，每月進行一次總結(jié)，選出粘貼最多的學生，并將該學生的照片貼在班級的展示欄中。有了督促的機制，學生對于朗讀產(chǎn)生了更為獨特的感覺，他們的朗讀水平也有了很大的提高。

總之，在小學階段，朗讀是英語學習的基礎(chǔ)，流暢的朗讀不僅能夠使學生的閱讀技能得到有效的培養(yǎng)，同時它還能使學生擁有熟練的口語表達和交際能力。在教學中，教師要努力激發(fā)學生的朗讀興趣，使學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，我們的小學英語課堂也會因為學生優(yōu)美動聽的朗讀而變得更加生動而美好。