趙振紅

隨著素質(zhì)教育的進(jìn)行，在小學(xué)學(xué)校教育中，思想品德教學(xué)越來越受到學(xué)校、教師、家長的重視。在設(shè)計教學(xué)時，教師要改變傳統(tǒng)理論灌輸?shù)姆绞?，?chuàng)新教學(xué)方式，結(jié)合實踐進(jìn)行教學(xué)，加深學(xué)生的感受和體驗，讓他們真正的理解和掌握思想品德知識，提高自身的道德素質(zhì)。

一、加強(qiáng)師生互動，實現(xiàn)教學(xué)活動的高效進(jìn)行

在傳統(tǒng)的小學(xué)思想品德教學(xué)中，由于對思想品德學(xué)科的不重視，教師在教學(xué)過程中僅僅對學(xué)生進(jìn)行理論的灌輸，不考慮學(xué)生是否理解和掌握這些知識，使課堂教學(xué)成為形式化的教學(xué)。隨著素質(zhì)教育的進(jìn)行，在進(jìn)行小學(xué)思想品德教學(xué)時，教師要通過和學(xué)生的交流了解他們的道德認(rèn)知和興趣，從學(xué)生的實際情況出發(fā)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，利用多樣化的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們在教師的引導(dǎo)下積極的進(jìn)行知識的分析和思考。在積極的師生互動中，課堂氛圍活躍，學(xué)生的參與熱情高漲，他們能深刻的理解教材內(nèi)容，促進(jìn)他們道德素質(zhì)的提高，使課堂教學(xué)高效進(jìn)行。在素質(zhì)教育中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在課堂教學(xué)中，教師要讓學(xué)生發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的作用，認(rèn)真思考學(xué)習(xí)內(nèi)容，深入探究教材內(nèi)容，使課堂教學(xué)在學(xué)生的主動學(xué)習(xí)中逐步深入，實現(xiàn)真正以學(xué)生為主的教學(xué)。

二、開展問題教學(xué)，加深學(xué)生對知識的理解

在小學(xué)思想品德教學(xué)中，教師在創(chuàng)新教學(xué)模式的同時，不能忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的作用，要把他們放到課堂學(xué)習(xí)的主體上，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。在課堂教學(xué)中，根據(jù)教材內(nèi)容精心設(shè)計的問題能激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓他們進(jìn)行積極的思考。因此，教師可以結(jié)合重點(diǎn)內(nèi)容設(shè)計趣味性的問題，讓學(xué)生在輕松、快樂的氛圍中進(jìn)行思考，加深他們對知識的理解。教師在設(shè)計問題時，既要考慮教材中的重點(diǎn)內(nèi)容，還要注重學(xué)生的興趣，是問題提出來之后，能讓學(xué)生快速的集中精力，積極的探究和尋找問題的答案。教師在提出問題后，要保證學(xué)生有足夠的思考時間，使他們能運(yùn)用已經(jīng)掌握的思想品德知識對問題進(jìn)行深入分析，獲得自己獨(dú)特的理解。在問題教學(xué)中，學(xué)生的思維始終在問題的引導(dǎo)下進(jìn)行深入思考，有利于他們對教材內(nèi)容的深入分析，加深他們對知識的理解，有效的解決教師提出的問題。

三、結(jié)合游戲開展教學(xué)，提高學(xué)生的道德認(rèn)知

小學(xué)生對游戲有濃厚的興趣，在游戲環(huán)節(jié)，學(xué)生的興趣高漲，每個人都能主動參與到游戲中。在進(jìn)行小學(xué)思想品德教學(xué)時，教師要教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成游戲，使學(xué)生通過參與游戲加深對知識的理解，提高他們的道德認(rèn)知。例如，教師在課堂教學(xué)中可以設(shè)計讓學(xué)生玩過獨(dú)木橋的小游戲，讓學(xué)生從獨(dú)木橋的兩端走上橋，在橋的中間相遇，讓他們根據(jù)自己的意愿來選擇如何過橋。一些學(xué)生選擇讓路，一些學(xué)生互不相讓，都想先過橋，因此發(fā)生爭執(zhí)。針對過獨(dú)木橋的游戲中遇到的問題進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生分析什么情況下能順利過橋，什么情況下會發(fā)生沖突。通過對游戲環(huán)節(jié)的分析，使學(xué)生理解了在生活中要互相謙讓，和平共處，才能有效解決問題。通過游戲進(jìn)行教學(xué)，能讓學(xué)生在親身體驗中加深認(rèn)識和體會，促進(jìn)他們道德素質(zhì)的提高。

四、開展小組合作學(xué)習(xí)，加深學(xué)生的體會

隨著創(chuàng)新教學(xué)的進(jìn)行，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究時，針對教材中的重點(diǎn)問題還可以組織他們進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，通過學(xué)生的討論，加深他們的體會，使他們深刻理解教材中的內(nèi)容，促進(jìn)他們道德素質(zhì)的提高。在開展小組合作學(xué)習(xí)時，教師可以根據(jù)重點(diǎn)內(nèi)容給小組布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們通過深入探究學(xué)習(xí)內(nèi)容，在討論環(huán)節(jié)發(fā)表自己的看法。通過學(xué)生的討論，他們掌握了從不同角度對學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析方法，拓寬了思維面，有利于促進(jìn)他們創(chuàng)新思維的發(fā)展。例如，在教學(xué)《換個角度想一想》時，教師給學(xué)生展示了一幅有無數(shù)個小圓點(diǎn)組成的畫，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中說一說這副畫的內(nèi)容。通過對畫進(jìn)行觀察，有的學(xué)生說這幅畫是一個花瓶，有的學(xué)生說這是天上的云，還有的學(xué)生說這是一本書。這時教師針對小組的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)：從不同的角度進(jìn)行觀察，我們得到的結(jié)果也不相同。然后給出學(xué)生一個問題：上美術(shù)課時，自己忘記帶畫筆了，想借好朋友的畫筆用一用，但是她不情愿。針對這個問題讓學(xué)生在小組中進(jìn)行討論，在討論過程中，有的學(xué)生說：好朋友還不借給我畫筆，以后我再也不把她當(dāng)好朋友了；還有的學(xué)生說：好朋友不借給我畫筆，是為了讓我在下次課時記住帶上畫筆。通過學(xué)生從不同方面進(jìn)行分析問題，使他們獲得了不同的感受和體驗，讓他們學(xué)會遇到問題時換一個角度考慮，避免和學(xué)生之間的沖突，學(xué)會愛護(hù)他人、幫助他人，使學(xué)生之間產(chǎn)生濃厚的友誼，形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

五、結(jié)合生活進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)以致用

在小學(xué)思想品德教學(xué)中，教師對學(xué)生進(jìn)行道德教育的根本目的是讓他們在日常生活中運(yùn)用掌握的思想品德知識，使他們的思想和行為保持高度一致，促進(jìn)他們道德綜合素質(zhì)的發(fā)展。在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，教師要深入挖掘生活中的素材，使課堂教學(xué)生活化，調(diào)動學(xué)生的參與積極性，使他們在生活化的學(xué)習(xí)氛圍中理解和掌握教材中的知識，提高他們的道德素質(zhì)。例如，在教學(xué)《我和規(guī)則交朋友》時，教師為了讓學(xué)生掌握交通規(guī)則，可以設(shè)計結(jié)合生活中的交通事故進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生通過多媒體觀看由于不遵守交通規(guī)則導(dǎo)致的交通事故，讓他們深刻的理解遵守交通規(guī)則的重要性，并在生活中養(yǎng)成遵守交通規(guī)則的好習(xí)慣。設(shè)計生活化的教學(xué)模式，能讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗來進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)更生動直觀，能讓學(xué)生快速的理解教材中的知識，提高他們的認(rèn)識，使他們真正踐行學(xué)到的思想品德知識，實現(xiàn)真正的素質(zhì)教育。

總之，在小學(xué)思想品德教學(xué)中，教師要采用多種教學(xué)模式，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)新穎有趣的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，使課堂教學(xué)在積極的師生互動中高效進(jìn)行。在創(chuàng)新教學(xué)模式時，教師要結(jié)合生活實踐進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)提高道德素質(zhì)，并在生活中使道德認(rèn)識與行為保持一致，提高他們的道德素質(zhì)，實現(xiàn)高效的創(chuàng)新教學(xué)。