陳薇

摘要：高校與社區(qū)的共建是相互間的一種責任和義務，是一種互助互動的關系。通過“區(qū)校共建”平臺的搭建，學校充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，社區(qū)提供實踐平臺，最終實現“學生服務社區(qū)的文化建設，社區(qū)提供學生鍛煉平臺”的雙贏目標。

關鍵詞：區(qū)校共建；大學生；成長成才

中圖分類號：G645 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）019-000-01

一、研究背景

學校是人類社會發(fā)展到一定歷史階段才出現的專門的教育機構。學校一直被當作教育的代名詞，政府與社會把教育任務全給了學校，學校也日益遠離社會，成為一個脫離社會的“孤島”。學校以外的多種教育形態(tài)、教育資源、教育影響，在制度化教育的輝煌中黯然失色，其對學校教育活動有著重要的影響[1]。

學校和社區(qū)合作的理論與實踐發(fā)端于二十世紀八十年代的美國，經過二十多年的發(fā)展，大學和社區(qū)合作這一研究領域已經取得了一定的理論成果和實踐經驗[2]。從學校角度講，教育改革與發(fā)展，正面臨著的一個非常緊要的問題，就是如何協調好學校與社區(qū)的關系。從社區(qū)角度講，在社區(qū)發(fā)展中，不論是物質建設還是精神建設，都離不開教育的支持。如今，學校與社區(qū)加強合作，互相服務，共同促進終身教育體系的構建，已成為教育界和社會各界共同努力的方向。

二、研究現狀

區(qū)校共建是社區(qū)加快自身建設和發(fā)展，高校學生服務社會的重要途徑。無錫科技職業(yè)學院作為一所“高新區(qū)辦學、辦在高新區(qū)”的高職院校，與周圍的社區(qū)建立了密切的合作、互動關系，學生走進社區(qū)，將自身所學應用到社區(qū)建設中，社區(qū)為高職學生提供鍛煉自我的舞臺，社區(qū)文化、校園文化建設得到了有機融合。2011年，在學校黨委的安排下，物聯網與軟件技術學院與無錫新區(qū)新安街道三社區(qū)搭建了黨建共建平臺。雙方不斷豐富共建機制、積極探索共建載體，實現了共建、互動和雙贏。廣大學生在活動中豐富了社會經驗，提高了工作能力和溝通能力；社區(qū)的弱勢群體得到關愛，綠色環(huán)境得到保護，社區(qū)學生的業(yè)余生活變得豐富多彩，科技文化知識得到提升。

黨建共建中，參與的更多的是黨員和入黨積極分子，普通大學生參與少；活動內容也主要集中在黨建團建方面。如何通過現有的合作關系，延伸服務內容、活動內容，讓更多的同學參與其中，讓他們融入社會，提升能力，幫助大學生成長成才是我們需要進一步探索的課題。

三、搭建“區(qū)校共建”平臺的基本思路

按照“資源共享、雙向互動、合作共建、實現雙贏”的原則，“區(qū)校共建”平臺的搭建以主要以整合社區(qū)和學院的資源為核心，以開展多種形式的實踐活動為重點，緊密結合雙方實際，充分發(fā)揮雙方優(yōu)勢，合理利用有效資源，不斷加強交流合作，積極探索“區(qū)校共建”的有效機制和途徑，從而形成多層次、多角度聯動共建的新局面[3]。

四、“區(qū)校共建”的模式與具體做法

1.利用資源優(yōu)勢開展科技進社區(qū)服務活動。物聯網與軟件技術學院利用專業(yè)特長和資源優(yōu)勢組建了一只服務小分隊，定期開展義務維修電腦和物聯網知識普及活動。為社區(qū)居民解決實際問題的同時，學生的專業(yè)特長得到發(fā)揮，實踐能力得到提升。

2.構建微信、QQ等信息交流溝通平臺。利用專業(yè)知識和現代科技手段，協助社區(qū)工作人員搭建了交流的平臺，一方面增進了鄰里之間的感情，同時可以進行消息的推送和傳播。交流平臺構建項目貼合學院的專業(yè)方向，能夠更好的鍛煉學生的技術水平和管理能力，起到雙贏的效果。

3.志愿者社區(qū)“尋家”，社區(qū)學校一家親?！翱粘怖先恕背蔀樾掳步值廊鐓^(qū)工作的重點，學院征集了20名志愿者對孤寡老人進行一對一幫扶，周末到老人家中幫忙處理家務陪老人聊天。為了豐富廣大老年人的生活，開展了一系列的娛樂活動如老年棋類比賽、老年書法比賽等。

4.“巧手妙做”手工社幫扶社區(qū)弱勢群體?！扒墒置钭觥笔止ど缰饕撠熓止さ闹谱骱土x賣。手工社與新安三社區(qū)的“姐妹會客廳”有效對接，義務幫助殘疾人群里學習手工制作，以便他們掌握一門技術，幫助其在身體及心靈上找回自信并提高創(chuàng)業(yè)的能力和成功率。

5.服務社區(qū)文化建設， 打造有文化內涵的社區(qū)。充分發(fā)揮大學生的特點和特長，利用節(jié)日舉辦形式多樣的文化、藝術、交流活動，提高居民文化水平豐富居民業(yè)余生活，鍛煉學生活動組織策劃能力的同時提高居民的文化素養(yǎng)和精神境界。

6.構筑陣地，在社區(qū)建立大學生志愿服務基地，在學校廣泛開展黨團共建。按照雙方需求，采取針對性、實效性和互動性的方式，社區(qū)為大學生接觸和服務社會搭設舞臺，學院學生為社區(qū)和居民提供力所能及的志愿服務。雙方積極開展共建活動，大學生在社會實踐中受教育、長才干、做貢獻。

五、“區(qū)校共建”過程中存在的問題和建議

我們在區(qū)校共建中進行了長期的探索和改進，通過多年來的合作，發(fā)現在“區(qū)校共建”過程中還有問題需要改進提高：

（一）存在的問題

1.理念認識不夠；2.保障機制不健全；3.資源整合力度不夠。

（二）建議

1.區(qū)校共建必須提高認識、統一思想 。沒有共同的認識，就不會有自覺的行動，更不會自覺地投入和開展富有創(chuàng)造性的活動。只有在走進社區(qū)，服務社區(qū)過程中，才能讓大學生更直接地了解社會，縮短學生適應社會的周期，為深化社會實踐活動開辟一條新的途徑。

2.區(qū)校共建要精心組織、分層推進、講求實效 。制定計劃、全面落實是區(qū)校共建的關鍵，活動開展前，要多次協商，不斷深入，制定嚴密的計劃，在活動中始終堅持“講求實效”的原則，精心組織每一次活動。在活動過程中發(fā)揮優(yōu)勢，突出重點，形成特色，并注重利用學生知識優(yōu)勢，突出重點，抓住特色項目，取得效果最大化。

3.區(qū)校共建要加強機制建設 。只有建立起完善的管理機制才能更好地把握學生參與社區(qū)活動的情況，提升學生參與的積極性，從而穩(wěn)定社區(qū)的發(fā)展。（1）建立有效的組織機構。（2）完善管理機制。（3）強化激勵機制。（4）確立目標機制。

六、結束語

社會實踐是促進大學生成長成才的必經之路，大學生參與到社區(qū)的實踐中已成為當今社會實踐育人的新模式。“區(qū)校共建”已成為一個有機的共生系統，學校和社區(qū)雙方本著優(yōu)勢互補、平等互利、共謀發(fā)展的原則，最終實現區(qū)校一體、互惠雙贏的目標。

參考文獻：

[1]鄧璐.學校與社區(qū)合作的背景與意義[J].繼續(xù)教育研究，2012（12）.

[2]張澤平.論大學與社區(qū)的合作[D].山西大學，2013.

[3]高艷麗.構建多層次多角度的區(qū)校合作模式的嘗試與探索[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2013（07）.