顧然

【摘要】近年來，英語語法教學(xué)作為高中英語學(xué)習(xí)的框架被越來越多的學(xué)者證明是十分重要且必要的。在新興的高考命題下，中國高中英語教學(xué)也不得不做出相應(yīng)形勢(shì)的變化，本文以近年來的高考英語語法試題為例分析高中英語的語法教學(xué)策略，希望能對(duì)解決高中英語語法教學(xué)中教師與學(xué)生存在的實(shí)際問題有所幫助。

【關(guān)鍵詞】高考命題 新課改 高中英語語法教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）21-0143-01

作為中國高考必考科目之一的英語多年來一直是老師和家長(zhǎng)十分重視的高考難點(diǎn)，而高考英語中的語法知識(shí)更是對(duì)老師和學(xué)生的一項(xiàng)重要挑戰(zhàn)。區(qū)別于以前只是要求學(xué)生死記硬背語法規(guī)則的高中英語語法教學(xué)，新課改下的語法教學(xué)更加重視學(xué)生的聽、說、讀、寫能力以及語言運(yùn)用的實(shí)踐活動(dòng)。目前看來，新課標(biāo)的實(shí)施和素質(zhì)教育的開展使得英語語法教學(xué)在形式和內(nèi)容上相對(duì)于傳統(tǒng)的英語教學(xué)都做了一定的改變。如教學(xué)方法由以前的歸納法、演繹法、翻譯教學(xué)法演變?yōu)楝F(xiàn)在的探究式教學(xué)法、交際教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法等。英語語法教學(xué)的必要性和重要性已經(jīng)引起了多數(shù)老師和學(xué)生的重視。然而如何讓語法教學(xué)更高效，讓學(xué)生對(duì)語法知識(shí)掌握得更牢固更靈活成為了高中教師和研究者面臨的一個(gè)不得不努力探討的問題。

一、新形勢(shì)下高中英語語法教學(xué)應(yīng)遵循的原則

在進(jìn)行高中英語語法教學(xué)過程中，遵循以下的幾大原則可以幫助我們更好的適應(yīng)高考英語的高考英語語法試題的變化。

（1）實(shí)踐性?？疾閷W(xué)生是否正確掌握了語法知識(shí)，最重要的方法就是看學(xué)生是否能夠進(jìn)行聽說讀寫等實(shí)踐活動(dòng)[1]。只有讓學(xué)生進(jìn)行大量的關(guān)于聽說讀寫的練習(xí)，他們才能夠在練習(xí)中自然的發(fā)現(xiàn)并掌握語法規(guī)則，要做到這一點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)注重精煉講課，多做練習(xí)，講練結(jié)合。

（2）時(shí)效性。教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容的與時(shí)俱進(jìn)是新課改的要求，也是實(shí)行學(xué)生教育的重要要求。雖然高中英語語法的內(nèi)容是恒定不變的，但是對(duì)于學(xué)生語法知識(shí)的掌握程度和考察方式是一直在變的，這就要求教師在語法教學(xué)的過程中緊跟時(shí)代，不斷反思和總結(jié)自己的教學(xué)方式，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（3）漸進(jìn)性。教育的一大特點(diǎn)是由易到難，由淺入深，所以教師們切記不可心浮氣躁，應(yīng)一點(diǎn)一滴的積累和引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)的把握教學(xué)大綱，針對(duì)那些設(shè)計(jì)語法知識(shí)較多或者語法結(jié)構(gòu)太過復(fù)雜的試題，教師應(yīng)當(dāng)耐心引導(dǎo)學(xué)生們多次練習(xí)，直到完全掌握為止。

二、從高考命題看高中英語語法教學(xué)

筆者以2015年高考英語全國卷的語法命題為例來探求高中英語語法的教學(xué)，希望以此對(duì)高中英語語法教學(xué)有所啟發(fā)。

2015年高考英語新課標(biāo)全國卷中的語法命題從2014年考試要求中的“根據(jù)上下文填寫適當(dāng)?shù)膬?nèi)容（不多于3個(gè)單詞）”變更為“用不多于1個(gè)單詞的正確形式填空”[2]。這樣的變化凸顯出了填空題中考察學(xué)生語法的運(yùn)用能力，使得高考英語語法知識(shí)點(diǎn)的分布更加合理。具體來說，在高考試卷中，語法填空命題分為兩種形式。一是提示詞，主要是形容詞、名詞，要求學(xué)生根據(jù)上下文的意思填寫空白處單詞的正確形式，主要牽扯到的考點(diǎn)有時(shí)態(tài)、語態(tài)、非謂語動(dòng)詞以及副詞等。另一類是無提示詞的填空，這類題主要考察學(xué)生連詞、代詞、介詞以及助詞的使用。除此之外，筆者對(duì)比近三年的英語語法考試發(fā)現(xiàn)高考命題越來越重視語法知識(shí)與學(xué)生閱讀能力的結(jié)合[3]。例如：

（2015年全國卷1）But I didnt care .A few hours-62-，Id been at home in Hong Kong，……此空就考查學(xué)生對(duì)上下文理解分析能力。結(jié)合前后時(shí)態(tài)的對(duì)比，可推出句意為“幾個(gè)小時(shí)前”，從而得出答案：before或earlier。

三、高考改革對(duì)英語教學(xué)改革方面的啟發(fā)

高中英語新課改使得英語高考命題模式和命題內(nèi)容均有較大轉(zhuǎn)變，而高考的改變又使得英語教學(xué)不得不做出相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。通過對(duì)大量的高考英語試題的研究我們發(fā)現(xiàn)高考英語改革為教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的和教學(xué)方式都提供了明確的方向和道路。

（一）教學(xué)方式

高中英語教學(xué)應(yīng)脫離傳統(tǒng)僵化古板的思維怪圈，采用多種教學(xué)方法，創(chuàng)造靈活而有趣的課堂。將詞匯置于真正的生活情境中讓學(xué)生們加以練習(xí)和聯(lián)想，還要注意近義詞多義詞的提醒。教師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐能力，提高學(xué)生的口語技巧、寫作技巧和閱讀技巧。例如可采用讓學(xué)生們演話劇、角色扮演的形式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生的印象。

（二）注重學(xué)生基礎(chǔ)詞匯的教學(xué)，注重短語搭配以及詞形的變化

從高考語法考點(diǎn)的命題來看，填空題是考察語法的關(guān)鍵題型，也就是考察學(xué)生詞形的變化和變形拼寫。所以在教學(xué)過程中就要著重培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)詞匯，以詞根為中心開展教學(xué)，擴(kuò)大學(xué)生的聯(lián)想記憶，增加學(xué)生的單詞量。比如：

Hope（v/n）-hopeful（adj）-hopefully（adv）-hopeless（adj）-hopelessly（adv）-hopelessness（n）.根據(jù)這種詞根歸類衍生教學(xué)，只要學(xué)生能夠記住一個(gè)詞根，掌握詞根的含義，在試題中就可以根據(jù)上下文的意識(shí)寫出正確的單詞。除此之外，對(duì)一些容易混淆和容易記錯(cuò)的詞，比如不規(guī)則動(dòng)詞、過去分詞的形勢(shì)變化，就要根據(jù)詞語的意思掌握名字、形容詞、副詞等構(gòu)詞規(guī)則。注意一些在拼寫中容易出錯(cuò)的詞，比如“explain”的名詞形式是“explanation”，這里要注意將“i”去掉，再加上“ation”。再如形容詞“possible”的副詞是“possibly”，這就需要去“e”，然后加“y”。

總的來說，語法填空主要是考察學(xué)生的用詞習(xí)慣和拼寫習(xí)慣，只要在平時(shí)的教學(xué)過程中，用正確的方式實(shí)施教學(xué)，對(duì)典型詞、慣用詞以及生活用詞進(jìn)行掌握，注意積累短語，固定搭配和典型句式的掌握，學(xué)生就能做到得心應(yīng)手。

四、結(jié)語

筆者從當(dāng)前高中英語教學(xué)中存在的問題入手，提出了針對(duì)高考改革所應(yīng)遵循的一些教學(xué)原則和教學(xué)方式，教師要充分認(rèn)識(shí)到語法教學(xué)的必要性和重要性，在教學(xué)時(shí)應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)語法分析能力，增強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握能力，培養(yǎng)聽說讀寫的實(shí)踐能力。而教師在教學(xué)中要以高考命題為前提開展有針對(duì)性和層次性的教學(xué)，注重學(xué)生的詞根掌握，衍生教學(xué)，豐富學(xué)生的詞匯量和固定短語的學(xué)習(xí)，就能夠最大限度地提高學(xué)生的語法應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]程曉堂，高洪德.理解與實(shí)踐高中英語新課程——與高中英語教師的對(duì)話[M].北京：高等教育出版社，2006

[2]戴煒棟，陳莉萍.二語語法教學(xué)理論綜述[J].外語教學(xué)與研究，2005，（2）：92-99

[3]郝興躍.20世紀(jì)90年代以來國外語法教學(xué)的新趨勢(shì)，[J].外語界，2004（4）：48-50