王天國

【摘要】在初中語文教學中，記敘文、議論文和說明文是初中語文學習的重要體裁，這三種體彩學習的好壞，直接關系學生的語文成績，因此掌握必要的閱讀技巧是非常有必要的。

【關鍵詞】記敘文 說明文 議論文 閱讀技巧

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）21-0181-01

初中語文重點學習的是記敘文、議論文和說明文的相關知識，在中考的考題中，閱讀材料大都來源于這三種體裁，為此，學好議論文的閱讀技巧對閱讀題的答題有著重要意義，知識的學習過程中，教師要教會學生掌握相關文章體裁的閱讀技巧。筆者在對初中語文多年的教學中得出以下幾點體裁型的點閱讀技巧。

一、記敘文的閱讀技巧

記敘文是以記敘、描寫為主要表達方式，以記人、敘事、寫景、狀物為主要內(nèi)容的一種文體，如小說、散文、寓言、故事、通訊、游記、傳記、回憶錄等。它的主要特點是通過生動的形象和事件來反映生活，表達作者的思想感情；文章的中心思想是蘊含在具體材料之中的，是通過對人、事、景物的生動描寫來表現(xiàn)的。記敘文的另一特點，就是以記敘為主，采用綜合表達方法，包括記敘中的描寫、記敘中的說明、記敘中的議論和抒情等。從近年來的考題中來看，記敘文閱讀的主要考點有：記敘的要素、順序、線索、人稱，記敘的中心和材料，記敘中的議論和抒情等。其主要題型有：①注音填字與釋詞；②根據(jù)句意寫詞語與根據(jù)內(nèi)容找中心句段；③劃分段落層次、概括文意或文章的要點；④闡釋文題的含義或擬寫文題；⑤分析記敘的要素、記敘的順序與記敘的詳略；⑥品析重點詞、句、段或根據(jù)語境理解關鍵性詞句的含義與表達作用；⑦精彩句段的仿寫或補寫；⑧簡析文章的寫作特色、體味作者的思想感情；⑨評析人物性格與提煉文章主旨；⑩領悟文章的現(xiàn)實意義以及給人的啟示等。例如記敘文的語言評析，可以從語言本身的風格來評；可以從修辭格來評（這個方面考查的比較多：時常是回答例句用了怎樣的修辭？其作用是怎樣？這類題型是：某句話中加點詞語為何使用好？答題有三步：第一，這個詞表示什么？是表示范圍？是限制？或是估計等等；第二，聯(lián)系本句內(nèi)容做答；第三，使用了加點詞后產(chǎn)生了怎樣的效果？如果這個詞或是句子好也可能是因為運用了什么修辭？首先回答運用了什么修辭，再回答其作用。如果是比喻或是擬人必須要回答“生動形象的寫出了什么內(nèi)容？）。

二、議論文的閱讀技巧

議論文是說理的文章，說理的文章具有較強的邏輯性。從論證方式來看，議論文可分為立論和駁論兩種。①立論：在論證中逐步樹立自己的論點。②駁論：在論證中以反駁對方觀點來樹立自己的論點。因此，議論文閱讀的重點不是理清時空的線索，而是弄清其內(nèi)在的邏輯性，一個論點的確立，必須有足夠的理由去證明它存在的必然性和準確性。任何論點，只有被充分的根據(jù)作證明后，才會有說明力；沒有根據(jù)的論點，既使正確，即使深刻，也不能說服人。所以作者在表明自己觀點態(tài)度的同時，也必須提出充足有力的根據(jù)，比如贊成什么，為什么贊成，認為某個現(xiàn)象不好，根據(jù)是什么，這樣才能做到有根有據(jù)，以理服人。因此，它的引證和論證也必須要有嚴密的邏輯性，只有這樣說理才會有力準確，論點才能確立。閱讀議論文主要抓住議論的過程，抓住論點和分論點，看作者是怎樣圍繞自己確立的論點去思考、去論證。立論要立而不偏，駁論要駁之能倒，這決不是寫作技巧的問題，而是思考角度和思考深度的問題?？醋h論過程要看清作者思路，對問題的思考與其相比有什么不同，看作者用什么樣的論據(jù)去證明什么樣的論點，這種論點是否有力、準確、符合生活邏輯。議論文一般不會太長，在閱讀時不容易讀了后面內(nèi)容忘了前面內(nèi)容，讀了前面的內(nèi)容忘了后面的內(nèi)容，隨著作者的議論去思考，這樣就易發(fā)現(xiàn)問題，讀出自己的感覺，變被動為主動。對其文章內(nèi)容從感性認識的思考上升到理性認識。

三、說明文的閱讀技巧

說明文一般認為是比較簡單的一種文體，似乎不需要什么閱讀技巧，其實不然。說明文有長有短，短的如藥瓶的標簽，長的可達幾千字。常見的說明文如物品的說明書之類。注意說明文的語言一定要準確和嚴密，這是說明文語言的先決條件。在表示時間、空間、數(shù)量、程度等時都要求語言準確無誤。在這里，我們的大腦要形成這樣一個概念：限制性詞語的使用使表達更嚴密，更符合實際情況?！埃ㄚw州橋）全橋只有一個大拱，長達37.4米，在當時可算是世界上最長的石拱”一句中，“當時”就是一個限制性詞語，這就表明趙州橋擁有世界最長石拱的地位僅限于當時，現(xiàn)在是否還有這個地位就不得而知了。這樣表達就更加嚴密，符合實際情況。在科學、準確的前提下，一篇好的科普文章，語言還要生動有趣才能吸引讀者讀下去，也才能把抽象的事物形象化，使科學道理更容易被理解和接受。例如對“老虎死后，又成了細菌的樂園”（《食物從何處來》）這句的理解可以是這樣：此句形象生動而又通俗易懂地說明了生物之間食物相互轉化的道理。

在閱讀說明文時發(fā)現(xiàn)，讀起來或清晰明白，或復雜費勁，很難弄懂。因此，為了提高閱讀能力和寫作水平，建議去讀那些易懂、清楚的說明文，認識作者怎樣去認識事物的條理和順序的，看作者如何將一個讀者完全不知道的事物向讀者介紹清楚的。說明文的作者在介紹某一事物時應站在一個不認識被說明物的讀者角度，把自己已經(jīng)認識的事物向讀者介紹。這就要求我們在閱讀議論文時，重點把握作者的寫作思路，同時還要看作者怎樣準確地，沒有歧義地說明事物，如何去表達自己的思路。

在語文學習中，雖然文體種類很多，遠不只是記敘文、議論文和說明文幾種，但是有一點可以肯定，除詩歌和戲曲外的種類較為獨特外，其他的都是以記敘、議論、說明為基礎。所以閱讀的方式可以以上為參照，總之對于任何一種文體的閱讀，首先對它的骨架的閱讀，也就其結構和形式的閱讀，這是閱讀時的一個首要選擇，也是把握閱讀文章的關鍵之處。就像影像的底片，只是一個輪廓的東西，有了這個輪廓去研究、去解決其他的細微之處就清晰易懂了。