【中圖分類號】G444 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）21-0214-01

近年來，我校著力構(gòu)建以“啟釋固延四維教學(xué)法”（啟思自學(xué)·質(zhì)疑釋惑·典例鞏固·拓展延伸）為模式的高效課堂體系。課堂教學(xué)突出三本：教學(xué)以學(xué)生發(fā)展為本，學(xué)生以多元發(fā)展為本，學(xué)習(xí)以能力發(fā)展為本；追求三化：學(xué)科目標(biāo)本色化，教學(xué)組織范式化，課堂效果優(yōu)質(zhì)化；落實(shí)三效：自主學(xué)習(xí)高效，合作探究高效、個性發(fā)展高效。學(xué)校鼓勵各學(xué)科教師根據(jù)課程特征、學(xué)生實(shí)際以及教師自身風(fēng)格特點(diǎn)，在“啟釋固延”模式基礎(chǔ)上創(chuàng)造個性化的課堂教學(xué)方式，形成各具特色的課堂教學(xué)新模式。在這種教學(xué)模式的實(shí)踐中，充分體現(xiàn)了對學(xué)生積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)，促進(jìn)了學(xué)生的健康成長和發(fā)展的探索。

一、“啟思自學(xué)”——從積極的視角發(fā)現(xiàn)和解讀問題

美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的尊重和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛?！眴⑨尮萄铀木S教學(xué)法在教學(xué)過程中信任學(xué)生自學(xué)的能力并為之創(chuàng)造自學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題的積極性環(huán)境。古語云“不憤不啟，不悱不發(fā)?！睂W(xué)生是學(xué)習(xí)過程中的主體，教師激勵啟發(fā)學(xué)生自主進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，興致盎然、頗有成效地完成學(xué)習(xí)過程才是重要的。

自學(xué)過程中要注意從積極的角度鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解讀問題，使學(xué)生的身心逐漸地處于一種積極狀態(tài)，主動的態(tài)度，大膽的思考、積極的實(shí)踐，都有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。從這方面而言，這包括課前教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的激趣、啟迪，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下預(yù)習(xí)；課堂中教師創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生帶著情景疑問自學(xué)；教師針對課堂學(xué)習(xí)的實(shí)況，指導(dǎo)學(xué)生課外的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐、強(qiáng)化延伸、研究性學(xué)習(xí)等等，從而落實(shí)好“興趣是學(xué)習(xí)的動力來源”。

我們要求教師在課堂自學(xué)過程中有目的地設(shè)計(jì)問題難易梯度，并對學(xué)生的提問給予及時鼓勵，這樣調(diào)動了學(xué)生直接解決自學(xué)過程中問題的積極性，使學(xué)生樹立信心和成就感。而有些內(nèi)容則可以在小組合作過程中完成，學(xué)生有合作解決問題的樂趣，而較難的問題在于發(fā)現(xiàn)和生成的積極心理的培養(yǎng)。

二、質(zhì)疑釋惑——用積極的過程提供積極的情感體驗(yàn)

“師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)情況提出預(yù)習(xí)當(dāng)中遇到的問題，教師針對本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生疑惑，并通過各種方法與手段，使學(xué)生及時解除疑惑，有信心學(xué)好本節(jié)課的內(nèi)容。這需要讓學(xué)生形成這樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣：先通過“自己獨(dú)立”和“小組合作”解決能夠解決的大部分問題，建構(gòu)起初步的知識結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)并提出需要教師指導(dǎo)、分析、提升的問題。從教師而言，通過與多組同學(xué)的交流，充分了解學(xué)生情況，清楚學(xué)生存在的疑惑和需提升的“點(diǎn)”，從而為落實(shí)“質(zhì)疑是創(chuàng)新思維培養(yǎng)的起點(diǎn)”打下基礎(chǔ)、找到途徑。

從學(xué)生角度而言，主要是通過在教師指導(dǎo)下的合作探究的過程解決自學(xué)過程中較難的問題和探究過程中的生成性問題，這是學(xué)生能力素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵點(diǎn)。心理學(xué)界有個著名的問題“一塊磚有什么功能”，它不僅檢測思維的變通性，也檢測思維的流暢性，它要求學(xué)生擺脫定勢，排除固著功能，從不同的視角作出盡可能的解釋。“啟釋固延四維教學(xué)法”在這一階段中注意鼓勵學(xué)科小組展示探究成果（小組代表回答、實(shí)物展示臺展示、前后黑板展示等），教師利用各種教學(xué)手段使探究問題得以解決，特別應(yīng)該鼓勵生成性問題的提出與指導(dǎo)，教師要注意少講精講。在學(xué)生積極心理品質(zhì)培養(yǎng)上其重要點(diǎn)在于學(xué)生體驗(yàn)到在展示合作探究成果中或發(fā)現(xiàn)新問題中被肯定和認(rèn)可的情感，有助于保持探究和解決問題的積極心態(tài)，同樣也體現(xiàn)了共同成長的快樂。

三、典例鞏固——用積極的反饋強(qiáng)化積極的效果

心理學(xué)中強(qiáng)調(diào)用積極的反饋強(qiáng)化積極的效果，按照“體驗(yàn)――感悟――再實(shí)踐――再感悟”的路徑；教學(xué)中強(qiáng)調(diào)“溫故而知新。”教師必須在課堂教學(xué)中以典型的例題來詮釋本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

在這一過程中有多樣選擇的形式，如“啟釋固延”四維教學(xué)法配套練習(xí)例題，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)情設(shè)計(jì)的即時練習(xí)例題，個性化練習(xí)例題，實(shí)驗(yàn)操作例題，高考命題方向的模擬例題，能力提升強(qiáng)化練習(xí)等等。選擇形式的過程中，從積極心理品質(zhì)培養(yǎng)角度而言，我們強(qiáng)調(diào)的“舉類邇而見義遠(yuǎn)。”以求由此及彼，觸類旁通。這樣，學(xué)生能夠充分感受到學(xué)到得知識得以成功運(yùn)用的樂趣，顯然學(xué)習(xí)的興趣得以保持。

四、拓展延伸——用積極的態(tài)度塑造積極的人生

心理學(xué)家認(rèn)為，一個人的意識或潛意識就像一片肥沃的土地，如果自己不在上面播種下成功意識良種，就會野草叢生，一片荒蕪，“啟釋固延四維教學(xué)法”課堂教學(xué)中學(xué)生積極心理品質(zhì)得以呈現(xiàn)，得到同學(xué)、老師的肯定，同樣在課外要得以延伸。同樣，“一見樹木，再見森林?！薄皢⑨尮萄铀木S教學(xué)法”強(qiáng)調(diào)教師通過課堂、課外作業(yè)或探究性學(xué)習(xí)題目等進(jìn)一步鞏固學(xué)生對所學(xué)知識點(diǎn)的把握，激發(fā)思維，延伸學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生根據(jù)自身興趣、愛好、特長，選擇適合自己的、自己感興趣的方向、內(nèi)容拓展，提升能力。這一階段強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自覺性和課堂效果的檢測性。根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)的不同，可以是研究性學(xué)習(xí)課題、分組的各種實(shí)踐實(shí)驗(yàn)活動、相關(guān)能力提升的練習(xí)等等，而通過這些活動拓展學(xué)生的文化、學(xué)術(shù)視野，并使知識內(nèi)化為情感、意志，發(fā)展為行為能力。學(xué)生積極健康的心理品質(zhì)在中學(xué)階段打下了良好地基石，于大學(xué)學(xué)習(xí)與社會生活會有一個良好地開端。

作者簡介：

周湖北，男，1966年2月，籍貫湖南，碩士研究生學(xué)歷，中學(xué)高級教師，現(xiàn)就職湖南省衡陽市第八中學(xué)，研究方向?yàn)榛A(chǔ)教育。