張春福+王楠

摘要：焦慮是影響各民族預(yù)科同學學習的情感因素之一，它直接導致學生學習注意力下降、學習效率提不高、學習成績差，探究少數(shù)民族預(yù)科學生在學習過程中產(chǎn)生的焦慮問題，從不同角度分析成因，并提出一些有效的對策，提前預(yù)防并形成良性循環(huán)，以便提高學習成績。

關(guān)鍵詞：多元線性回歸分析；SPSS；學習焦慮

中圖分類號：G40；G444 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）019-000-02

一、引言

心理學家認為：“焦慮是一種帶有不愉快色調(diào)的情緒反應(yīng)，它通常指人們對危險、威脅、需要等亟待努力改變和滿足而無能為力時的一種苦惱的強烈預(yù)期，其中含有著急、掛念、憂慮、緊張、恐慌等成分”。學習焦慮是學習過程中的一種復(fù)雜的心理現(xiàn)象，我國教學工作者從上世紀90年代就開始了關(guān)于情感因素對學習影響的研究，但探討少數(shù)民族預(yù)科學生在學習過程中的焦慮狀況及其對策的文章尚不多見。

本文以大連民族大學預(yù)科教育學院預(yù)科學生為調(diào)查對象，隨堂發(fā)放并收回問卷，共發(fā)放問卷200份，回收200份，有效問卷182份，問卷包含預(yù)科同學基本信息，焦慮量表，其中效率量表分為壓力恐懼、考試焦慮和課堂焦慮。

二、在多元回歸前的度量說明

三、對預(yù)科同學焦慮量表的統(tǒng)計整理

（一）我們對大連民族大學預(yù)科教育學院學生的原始數(shù)據(jù)進行分析、歸類，最后又對調(diào)查問卷中每一題做了統(tǒng)計，得到統(tǒng)計量表如下：

（二）在SPSS中進行多元回歸分析

1.相關(guān)性

相關(guān)性表格顯示了這項研究中所有變量的二元相關(guān)性，表格顯示了所有變量之間的相關(guān)性是顯著的，即p值均小于0.05，其中，Anxiety和Test之間的相關(guān)性最高（為0.831），Anxiety和Classroom相關(guān)性最低（為0.307），我們可以認為學習焦慮與壓力恐懼、考試焦慮有明顯的相關(guān)性，而課堂焦慮對預(yù)科同學學習的相關(guān)性較少。

2.模型匯總

表格模型匯總給出了調(diào)整的和估計標準差。從多元相關(guān)系數(shù)可以看出，學習焦慮的原始值和通過回歸分析得到學習焦慮預(yù)測值之間的相關(guān)系數(shù)為0.842。表明相關(guān)性很強。從第二個值可以看出，學習焦慮的總變異性中被課堂焦慮、考試焦慮、壓力恐懼解釋的百分比為71%。等于71%被認為在實行中有非常大的效應(yīng)量。這表明學習焦慮得分的總變異的71%能被預(yù)測變量解釋。標準估計的誤差中文值表明課堂焦慮、考試焦慮、壓力恐懼預(yù)測學習焦慮時，回歸方程的平均偏離大約為2.17。

3.方差分析—檢驗回歸的整體顯著性

在表格中，值小于0.05說明包含所有預(yù)測變量的回歸模型能夠顯著地預(yù)測學習焦慮程度。

4.系數(shù)--檢驗單個預(yù)測變量的顯著性

系數(shù)表格提供了構(gòu)建回歸方程和檢驗每個預(yù)測變量顯著性的必要值。

式中表示學習焦慮預(yù)測性，a表示Y軸截距，b2表示第二個預(yù)測變量的回歸系數(shù)，x2表示每一個參與者第二個自變量的取值。

由系數(shù)表格我們得到如下所示的預(yù)測學習焦慮程度的方程：

學習焦慮

分別取x1、x2、x3的值帶如上式以求出數(shù)據(jù)庫中每個人的預(yù)測值。

我們可以通過學習焦慮程度方程得到每名學生的統(tǒng)計學結(jié)果，為老師在日常教學管理中提供該同學的焦慮指數(shù)，方便老師對學生的整體把握，以便采取與之相適應(yīng)的教育方式。

5.檢驗每個預(yù)測變量的顯著性

標系數(shù)表格中，變量壓力恐懼（t=3.381，p=0.001）、考試焦慮（t=3.381，p=0.000），都是顯著的，因p為都小于0.05，然而變量課堂焦p=0.194慮大于0.05是不顯著的。

四、APA格式結(jié)果表達

用壓力恐懼、考試焦慮、課堂焦慮三個變量建立一個多元回歸模型來預(yù)測學習焦慮，總的來說，這個模型是顯著的，F(xiàn)（3.178）=144.965，，R2=0.71。

在被調(diào)查的預(yù)測變量中，壓力恐懼（，，）、考試焦慮（，，）是顯著預(yù)測值，課堂焦慮（，，）是不顯著預(yù)測值。

五、總結(jié)與建議

通過對少數(shù)民族預(yù)科同學學習焦慮的分析可以看出，影響預(yù)科焦慮的兩大主要因素為學習壓力恐懼和考試焦慮，而學生在課堂上并沒有表現(xiàn)出明顯的焦慮行為，或者說學生課堂上的焦慮對學習焦慮影響不大，因此在對預(yù)科學生平時的減壓，調(diào)節(jié)學習恐懼讓其自信應(yīng)考就顯得額外重要，建議教師因材施教，建立愉悅的學習和生活氛圍，平時與同學溝通時注意言行舉止，避免由此造成學生焦慮，教師應(yīng)考慮學生的學習能力、學習態(tài)度、學習水平、性格特征等因素，對學生評價要客觀，避免直接傷害學生的言行出現(xiàn)，減少學生學習焦慮已是一項刻不容緩的任務(wù)，它直接影響一個學生的大學生涯。

參考文獻：

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[2]曹汝清.統(tǒng)計學基礎(chǔ)[M].北京：北京出版社，2009.

[3]劉超，吳錚.SPSS其實很簡單（譯本）[M].北京：中國人民大學出版社，2010.

[4]吳明隆.問卷統(tǒng)計分析實務(wù)—SPSS操作與應(yīng)用[M].重慶：重慶大學出版社，2008.

摘要：大學生的安全問題關(guān)系到學生的健康成長，關(guān)系到高等教育的質(zhì)量，關(guān)系國家的穩(wěn)定、民族的未來。然而，當前大學生安全問題頻發(fā)，大學生安全意識薄弱，大學生安全教育普遍缺乏，尤其在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，安全問題出現(xiàn)新的特點。為此，高校需要加強大學生安全教育，不斷提升大學生安全教育意識，創(chuàng)新安全教育的培養(yǎng)機制。

關(guān)鍵詞：大學生；安全教育；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；機制

中圖分類號：G641 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）019-000-02

第37次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》顯示，截至2015年12月，中國網(wǎng)民規(guī)模達6.88億。同時，報告中指出，2015年，42.7%的網(wǎng)民遭遇過網(wǎng)絡(luò)安全問題。在安全事件中，電腦或手機中病毒或木馬情況最為嚴重，發(fā)生率為24.2%，其次是賬號或密碼被盜，發(fā)生率為22.9%。除此，隨著網(wǎng)絡(luò)購物群體的不斷增大，網(wǎng)絡(luò)消費安全問題明顯上升。2015年，在網(wǎng)上遭遇到消費欺詐比例為16.4%，較2014年提升了3.8個百分點。[1]

大學生占據(jù)著網(wǎng)民的一部分，他們每天撥弄著手機，占據(jù)著電腦，與其他社會群體相比，他們社會經(jīng)驗缺乏，閱歷淺，尤其對于大一新生來說，第一次遠離父母，缺乏自我保護意識，應(yīng)對一些安全問題的經(jīng)驗不足，由此造成了很多安全問題。隨著網(wǎng)絡(luò)的極大普及與各種社交、購物等平臺的出現(xiàn)，很多大學生暴露在信息泛濫的環(huán)境下，高校安全教育工作更加嚴峻，安全工作亟待加強。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學生安全問題呈現(xiàn)的特點與安全意識現(xiàn)狀

（一）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學生安全問題呈現(xiàn)的特點

1.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，大學生的隱私易泄露。隨著網(wǎng)絡(luò)購物、網(wǎng)絡(luò)交友、網(wǎng)絡(luò)瀏覽等的普遍，安全問題也出現(xiàn)了新特征。大學生尤其喜歡通過社交平臺進行自我表露，如公開發(fā)布自己的照片、生日、所在地點與家庭信息等，這些信息易遭泄露，成為詐騙者行騙的工具。

2.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，大學生網(wǎng)絡(luò)成癮現(xiàn)象嚴重。隨著網(wǎng)絡(luò)的普及和手機功能的拓展，大學生無一不關(guān)注、依賴網(wǎng)絡(luò)。據(jù)調(diào)查，高校中60%的同學有不同程度的網(wǎng)絡(luò)成癮，上課、吃飯、走路、開會都不忘看手機。因看手機造成交通事故，因沉迷網(wǎng)絡(luò)造成學業(yè)困難的大有人在。

3.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，安全問題發(fā)生的頻率增加。在傳統(tǒng)的交通安全基礎(chǔ)上，網(wǎng)絡(luò)出行變得流行，如滴滴打車等軟件的應(yīng)用已成為當前一個新的較為大眾接受的渠道。在傳統(tǒng)的飲食安全基礎(chǔ)上增加了網(wǎng)上訂餐，網(wǎng)上外賣、團購等。因網(wǎng)絡(luò)流行而發(fā)生的網(wǎng)絡(luò)財產(chǎn)的詐騙，情感的欺騙，虛擬的高風險投資等增多，頻率增加，涉及的人群更為廣泛。這些安全問題隨時出現(xiàn)在每個人身邊，稍不留神就步入安全陷阱，由此給高校的安全教育也帶來了更大的挑戰(zhàn)。

（二）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學生安全意識現(xiàn)狀

1.大學生安全意識普遍缺乏。筆者在安徽財經(jīng)大學做了一項大學生網(wǎng)絡(luò)安全意識的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)86%的同學收到過垃圾郵件，46%的大學生電腦、手機遭遇過病毒攻擊，32%的同學有信息被盜的經(jīng)歷等。但大學生對于安全問題的意識并不強，在調(diào)查的400名學生中，只有20%的同學會經(jīng)常關(guān)注網(wǎng)絡(luò)安全方面的知識，80%的同學較少關(guān)注或不關(guān)注網(wǎng)絡(luò)安全方面的知識。就該校公開公布的數(shù)據(jù)來說，2015年3月接到學生報案11起，其中詐騙案件7起；2015年4月接到學生報案15起；2015年5月接到學生報案11起，其中詐騙案件8起，這還不包括沒有報案的同學，實際遭遇安全事件的更多。這其中所有的詐騙案件均是與互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的欺詐，與網(wǎng)絡(luò)兼職，網(wǎng)絡(luò)購物，網(wǎng)站刷信譽等。之所以發(fā)生多起詐騙事件，主要還是大學生的安全意識缺乏。

2.大學生網(wǎng)絡(luò)違法行為時有發(fā)生，法律意識淡薄。通過和部分學生的交流以及調(diào)查顯示，60%左右的大學生對互聯(lián)網(wǎng)法規(guī)制度不大了解，部分大學生缺乏依法上網(wǎng)的意識和自覺，一些學生甚至利用計算機技術(shù)實施詐騙，傳播色情物品，發(fā)表不當言論，觸犯了法律。同時在網(wǎng)上透漏他人信息，未經(jīng)他人同意發(fā)布他人照片的現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生，難免引發(fā)同學間的糾紛。法律知識的欠缺，很多大學生在個人隱私在網(wǎng)上泄露以后不知道如何應(yīng)對，通過法律渠道維權(quán)的觀念不強，維權(quán)方式方法不多。高校對于網(wǎng)絡(luò)法律知識的宣傳和教育相對比較少。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學生安全意識培養(yǎng)及教育中存在的問題

近年來，各高校日益重視大學生安全問題，大力提升大學生安全意識的培養(yǎng)和教育，但其中也不乏存在一些問題。

（一）安全教育零散，部分高校未開設(shè)安全教育課程

一直以來，高校主要依托學校的保衛(wèi)部門進行安全教育的宣傳，包括新生開學時的安全手冊，安全隱患的展板宣傳，地震演練等。最主要的方式是通過班級輔導員給學生召開安全教育的主題班會。這些安全意識的培養(yǎng)和教育并不系統(tǒng)，比較零散。目前，部分高校已開設(shè)了安全教育課程，如中北大學將安全教育納入必修課，設(shè)40個學時，2.5個學分；安徽財經(jīng)大學的安全教育課程設(shè)17個學時，1個學分。但部分高校未將安全教育納入課程，安全教育的網(wǎng)絡(luò)課程也是少之又少。

（二）安全教育途徑單一且效果不明顯

網(wǎng)絡(luò)安全教育是高校安全教育的一個薄弱環(huán)節(jié)。除了安全教育課中提到以外，其他有關(guān)安全教育的內(nèi)容比較少，途徑單一。另外，效果不是很明顯。高校一般自上而下地重視并開展相關(guān)安全教育，著重于學生的現(xiàn)實安全，忽略了學生的心理安全和與網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系產(chǎn)生的相關(guān)安全問題。從安全事件發(fā)生的頻次來看，高校的安全教育收效甚微，這一方面和安全教育方法、途徑有關(guān)，另外一方面也和學生自身有關(guān)。

三、加強網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學生安全意識培養(yǎng)及教育的對策建議

2015年7月《國家安全法》頒布實施，今年4月15日首個國家安全教育日，可見國家對安全問題的重視。對于高校而言，要始終以安全第一為先，不斷加強大學生安全意識的培養(yǎng)及教育。

（一）加強大學生網(wǎng)絡(luò)安全意識的宣傳、培養(yǎng)